2018-2019年北京版必修一《勾踐滅吳》教案4篇

1、課題：教學(xué)目標(biāo)：、掌握本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。、揣摩人物語言，體會其說話藝術(shù)。、引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評價(jià)勾踐等人物。、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對文章的感想。教學(xué)重點(diǎn)：同上教學(xué)難點(diǎn)：同上、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的廿一史彈詞。播放完后，教師：話說天下大勢，中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈 （司馬）下一張幻燈片：吳以伍子胥、孫武之謀，西破強(qiáng)楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢?！笔窍ΓH廬死。夫差既為立為王，以

2、伯嚭為太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結(jié)束，驚心動魄的戰(zhàn)爭也就是從這兒才真正開始！二、學(xué)習(xí)第一段、找一學(xué)生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號令三軍時的雖敗猶昂揚(yáng)的語氣，對答文種既含蓄地承認(rèn)錯誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮(zhèn)定、 侃侃而談、敢于責(zé)備君王、忠貞和自負(fù)的口氣。、教師講析該段，需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞：棲本指鳥類歇宿，引申為停留居住。使動用法：有以助寡人謀而退吳者退知：管理資：積蓄水：動詞，發(fā)大水茍：如果子加在人名或官名前表示尊敬。古今異義：爪牙勇猛的將士然后：這以后無乃后乎恐怕太遲了吧？何后之有賓語前置執(zhí)其手而與之謀而，表示順承行成求和

3、教師分析時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（）先設(shè)想自己是勾踐，被逼留于會稽山上，自己會怎樣想和做呢？（事已至此，無力回天矣。乃獻(xiàn)國書，進(jìn)國資，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，口結(jié)涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報(bào)，誓不為人。成敗之機(jī)，在乎今日。乃致眾而誓，曰：“士可殺，不可辱。必與越國共存忘！”）（）文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）（） 在這么危急的時候，被大臣批評，你又會怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人鄙，未能遠(yuǎn)謀，誠有罪，請恕之。天欲滅我，我亦無所用焉。”三、學(xué)習(xí)被課文刪去的部分原文（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達(dá)）聲聞于天王，私于下執(zhí)

4、事，曰：寡君之師徒（指軍隊(duì)），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財(cái)物給人而有所要求）君之辱。請勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國之眾，以從君之師徒。惟君左右（調(diào)遣）之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也；三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無

5、吳。將不可改于是矣。員聞之， 陸人居陸， 水人居水。 夫上黨之國 （中原各諸侯國），我攻而勝之， 吾不能居其地，不能乘其車； 夫越國， 吾攻而悔之， 亦無及已。 ”越人飾美女八人，納之太宰，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進(jìn)之?！碧字G曰： “聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。、先讓學(xué)生設(shè)想，自己若是夫差，會如何對待勾踐、如何對待子胥呢？、然而，夫差并沒有那么做。而是我們一起來學(xué)習(xí)這第二段。、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句于是這種局面上黨之國中原之國四、拓展思維：（如果學(xué)生有時間看完全文，就可以讓學(xué)生分小組討論。請你認(rèn)真閱讀下文，認(rèn)真思考： 編者為什么要把原文中的第二段刪

6、去呢？你認(rèn)為這合理嗎？你的依據(jù)是什么呢？不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點(diǎn)的。好，下面的時間留給大家，希望結(jié)合注釋認(rèn)真自讀課文。我的看法這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有?。咳闹芯€索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對象，使勾踐的形象略顯單薄。 三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強(qiáng)，那么夫差怎樣呢？如果他對勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動魄的外交斗爭。刪去該段，著實(shí)少了些許情節(jié)上的波瀾。教后感不知為什么， 在前一天晚上， 我忽然意識到， 把被刪去的那場外交之戰(zhàn)放

7、到這節(jié)課上，實(shí)在上顯得太雍腫，內(nèi)容太繁雜，于是“忍痛割愛”。事實(shí)證明此乃明智之舉。這節(jié)課就得得精致了許多、從容了許多。我先把“隨文練習(xí)”給學(xué)生進(jìn)行了講解，然后再步入新殿堂。學(xué)生很喜歡楊慎的 廿一史彈詞， 他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個名字，一見就它，學(xué)生就喜不自禁，因?yàn)樗抉R總會給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時機(jī)恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學(xué)生只是來拜讀其文，總是一種遺憾， 一種失敗。 于是就有了一個夢想讓我所教的學(xué)生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學(xué)生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。 雖任重道遠(yuǎn)， 然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發(fā)出初

8、戀般的激情來了。這節(jié)課還臨時加了點(diǎn)佐料。 前他們起立時， 我未讓他們坐下， 而是讓他們齊聲連喊兩聲我是世界上最偉大的奇跡！情緒激昂，慷慨之至。甚好。把每一節(jié)課作為自己一生最重要的公開課來上！把每一節(jié)課作為自己一生的最后一課來上！把每一節(jié)課作為自己一生的最后一件來做！第二課時一、復(fù)習(xí)與檢查預(yù)習(xí)：、學(xué)生齊讀第一段及所刪的段落、找兩個學(xué)生分別閱讀課文第二、三兩段。二、學(xué)習(xí)第二部分：1、教師：以前我們總是先解釋講析，后提出問題供大家思考，現(xiàn)在我們換一種方式，先提出問題，大家從文中找到依據(jù)，也就是檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。如果我們把勾踐采取的措施歸納為對已、 對吳、對民三類的話，請問對已，主要采取了哪些措施

9、？（對已：卑事夫差、“臥薪嘗膽”、非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣）對吳呢？麻痹之（宦士三百人于吳）對民呢？以民為本（制訂“婚姻法”，鼓勵生育，提高人口素質(zhì)；招覽納士；輕徭薄賦；整頓軍紀(jì)）2、找一學(xué)生“當(dāng)老師”，講臺上為全班講析第二段。3、教師強(qiáng)調(diào)：其自己以暴露百姓之骨于中原以，連詞，表示結(jié)果、用途、目的。中原這里指原野。更改正。更衣：如廁，上廁所。吊慰問。有喜諱飾語去廢除。事侍奉宦使 為官為充當(dāng)4、教師講析第三自然段重點(diǎn)字詞句的強(qiáng)調(diào)：至于古今異義，到達(dá)廣運(yùn)東西為廣，南北為運(yùn)。 致召集取通 “娶”丈夫男子免娩豚小豬餼與愾的辨析政通“征”必哭泣 如其子介詞結(jié)構(gòu)后置潔、美、飽形容詞的使動用

10、法國之孺子之游者定語后置5、教師：從這兩段中我們可以歸納一下勾踐主要采取了三十六計(jì)的哪些策略呢？（附三十六計(jì)：滿天過海、圍魏救越、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西；無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調(diào)虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關(guān)門捉賊、遠(yuǎn)交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計(jì)、空城計(jì)、反間計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)、走為上計(jì)）苦肉計(jì)暗渡陳倉、學(xué)生熟讀這兩段。教師巡視，解決學(xué)生遺留的問題。三、作業(yè)布置：經(jīng)過采取了這些行之有效的措施，越國強(qiáng)大起來了。越王是不是主動下令攻吳呢？他是怎么做的

11、呢？請課下同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的最后一部分，思考這個問題。教后感總體感覺這是上得最不好的一節(jié)課。是不是教師節(jié)這個偉大的節(jié)日，學(xué)生送給了我點(diǎn)小禮物，我激動不已， 或是因?yàn)檎n前學(xué)生齊聲喊了句 “司老師， 您節(jié)日快樂！ ”，我興奮不止， 這些導(dǎo)致我心一直在狂跳不輟呢？我現(xiàn)在還在激動著。課堂上，我好些地方，感到語無倫次，幾個地方?jīng)]有備好，對編者的刪節(jié)好還是不好的問題雖提出來了，但并沒有解決它。也沒有完成教學(xué)目標(biāo)。“爪牙”的“爪”學(xué)生有不同的讀音，我發(fā)現(xiàn)了，竟然沒有指出來。音樂“高山流水”也沒有“流”出來。作業(yè)未經(jīng)慎重考慮，匆匆布置，不好。再談?wù)勏挛缭诙嗌险n的情況。相比而言，大有改觀。自己講話也比較簡潔

12、了，流暢了，學(xué)生似乎配合得更默契了。高山流水依舊未流。二班沒有布置作業(yè)。勾踐究竟采取了哪些打措施呢？自己未有總結(jié)，卻直接拿來現(xiàn)成的文字，結(jié)果在學(xué)生進(jìn)行歸納時， 就發(fā)現(xiàn)那些文字是有些些問題的，沒問題的， 自己講起來也沒有多少滋味。自己的，才是最好的；把別人的東西，化成自己的思想，也是好的。似是而是，似非而非，是可怕的；拿不出自己的東西，也是可怕的。第三課時一、學(xué)生齊讀第二、段。二、學(xué)習(xí)第四段、如果你是勾踐，看到自己的國家強(qiáng)盛起來了，竊喜不？除此之外，還急于想復(fù)仇，對不對？（致眾而令，曰：“小兒夫差，恥寡人諸侯之國，今吾亦節(jié)矣，請為報(bào)之。”）勾踐到底是怎么做的呢？我們來學(xué)習(xí)一下第四段。、教師講析第

13、四段（）重點(diǎn)字詞句的強(qiáng)調(diào)：恥使動用法。昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也判斷句姑暫且一詞多義：庸用子而思報(bào)父母之仇而，不譯。一詞多義：其難道志行思想行為欲贊成旅進(jìn)旅退同一詞多義：常合于規(guī)定的（2）學(xué)生談?wù)劰篡`是如何發(fā)動對吳的戰(zhàn)爭的。A、教師引導(dǎo)：“國之父兄”也許就是勾踐暗示他們做的，他們一起演出了一起“無中生有”“以進(jìn)為退”的好戲。（勾踐愁云于色長吁短嘆每于密臣前，臣驚問，對曰：“夫差 ，唉！”臣明其意，退而召“國之父兄”，曰：“大王對汝何如？”對曰：“甚于父母?！痹唬骸叭缃翊笸跻娖郏?dāng)如何？”于是國之父兄入而請戰(zhàn)。）此謂以小人之心度君子之腹。B、學(xué)生討論回答。教師明確。第一次請戰(zhàn)，回絕；第二次，則“

14、許之”。接下來，雷厲風(fēng)行，致眾誓之。 誓詞中講明了兩個原因：一是知恥而行，這與前邊的回答是相矛盾的，可見勾踐城府很深。二是助天滅之。誓詞中還講了對軍隊(duì)的要求：旅進(jìn)施退賞刑分明。三、最后一段、找一學(xué)生“當(dāng)教師”，到講臺上來講解。、教師強(qiáng)調(diào)：果行果決，不是果然。勸勸勉。孰是君也， 而可無死乎有誰像這位國君啊，可以不為他去死嗎？死為動用法。為動用法舉例：廬陵文天祥自序其詩雖以史遷善傳游俠如姬父為人所殺，如姬資之三年。3、問：全文的題目是“勾踐滅吳”，而全文只有三句話寫到滅吳的戰(zhàn)爭經(jīng)過。文章詳略處理很不得當(dāng)。你怎么看待呢？學(xué)生討論思考。教師明確：從本文來分析吳越戰(zhàn)爭的具體情節(jié)不是作者所要反映的內(nèi)容，因

15、此文中隱去了吳越五湖之戰(zhàn)、勾踐被打敗這一段史實(shí)： 對于越國反攻過程中數(shù)年發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是一筆帶過。而和談備戰(zhàn)是作者要重點(diǎn)表現(xiàn)的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰(zhàn)，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細(xì)，如婚娶的具體規(guī)定，獎勵剩余的具體措施等， 無不如實(shí)筆錄。 從而令人信服地表明：勾踐滅吳， 事有必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。從國語來分析它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為國語。長于寫對話，著力于通過對話，驗(yàn)證于行動，詳略有致地揭示人物性格，表達(dá)思想。四、問題討論：評價(jià)文中人物性格特點(diǎn)？、學(xué)生分析。、教師引導(dǎo)明確：勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷

16、大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責(zé)， 能屈能伸， 奮發(fā)圖強(qiáng)； 撫慰百姓， 深得民心。 （最好再引用李白的 越中覽古 “越王勾踐破吳歸，義士還鄉(xiāng)盡錦衣。宮女如花春滿殿，只今惟有鷓鴣飛?！币龑?dǎo)學(xué)生思考勾踐的陰暗面）夫差：一個有勇少謀的昏君。他優(yōu)柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機(jī)，埋下禍根。文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負(fù)，足智多謀，長于辭令。子胥：一個失敗的忠臣。 他忠心耿耿， 力諫君主， 觀察敏銳， 分析深刻， 但缺乏進(jìn)諫之藝術(shù)，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。伯否喜：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責(zé)于腦后，貪圖越國美女，巧言

17、惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。勾踐為什么能滅吳呢？選擇題對勾踐滅吳成功的原因分析不正確的一項(xiàng)是（）A、文種這個人才的發(fā)現(xiàn)和重用B、利用夫差艽色、貪財(cái)?shù)娜觞c(diǎn)C、勾踐采取了一系列收買人心的政策D、以順服夫差作掩護(hù)休養(yǎng)生息，國人上下齊心，同仇敵愾。五、作業(yè)布置思考你從文中受到什么啟發(fā)？有能力的同學(xué)用文言形式寫出來。可寫多點(diǎn)。第四課時（課堂自測）一、課后練習(xí)第二題：共進(jìn)式找學(xué)生當(dāng)即說出答案。第三題：限時（5 分鐘）找一學(xué)生先讀一下，說明自己的句讀標(biāo)點(diǎn)。教師明確。二、學(xué)習(xí)方略中“隨文練習(xí)”（限時10 分鐘）教師明確答案。三、【延伸閱讀訓(xùn)練】（20 分鐘）甲、左傳（選）吳王夫差敗越與

18、夫椒，報(bào)木雋李也， 遂入越。 越子以甲盾五千保于會稽，使大夫種因吳大宰喜否以行成。吳子將許之。伍員曰：“不可，臣聞之：樹德莫如滋，去疾莫如盡。昔有過澆殺斟灌以伐斟郇，滅夏后相。后緡方娠，逃出自竇，歸于有仍，生少康焉，為仍牧正，忌（原字為“其”字頭，“心”字底）澆能戒之。澆使椒求之，逃奔有虞，為之庖正，以除其害。虞思于是妻之以二姚，而邑諸綸，有田一成，有眾一旅，能布其德，而兆其謀，以收夏眾，撫其官職。使女艾諜澆，使季杼壹（澆的弟弟），遂滅過、戈，復(fù)禹之績，祀夏配天，不失舊物。 今吳不如過， 而越大于少康， 或?qū)⒇S之， 不亦難乎？勾踐能親而務(wù)施， 施不失人，親不棄勞， 與我同壤， 而世為仇讎。 于

19、是乎克而弗取， 將又存之， 違天而長寇讎， 后雖悔之，不可食已。姬之衰也，日可俟也。介在蠻夷而長寇讎，以是求泊，必不行矣?！案ヂ牎Ｍ硕嫒嗽唬骸霸绞晟?，而十年教訓(xùn)，二十年之外，吳其為沼乎！”思考題1從勾踐滅吳中找出與本文畫線句意思相近的句子。2、與勾踐滅吳相比，伍員還提出哪些包括與越議和的道理？1、請結(jié)合課文與本文，根據(jù)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓Α笆晟?，十年教?xùn)”的看法。參考答案：1、（ 1）越王勾踐棲于會稽之上（2）夫吳之與越仇，仇讎敵戰(zhàn)之國也；三江環(huán)之，民之無所移。有吳則無越，有越則無吳。（ 3） 失此利也，雖悔之，亦無及一。2、 1 通過類比舉例，把夏少康比作勾踐，從歷史的角度證明除害必須徹

20、底，放虎歸山，貽害無窮。2分析勾踐的為人，證明他是一個具有雄才大略的人，是吳國最危險(xiǎn)的敵人。3 與越議和是違背天意主張仇敵，而處在蠻夷之間助長仇敵則難成霸業(yè)。3、這句話體現(xiàn)的是勾踐對“以民為本”思想的認(rèn)識與實(shí)踐，也是越國反敗為勝，滅吳復(fù)仇的重要原因。如果我們現(xiàn)在不加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐， 那么我們終將成為落伍者和失敗者。因此，我們的領(lǐng)導(dǎo)必須清醒地認(rèn)識到，只有體察民意，與百姓同甘共苦，采取休養(yǎng)生息，發(fā)展生產(chǎn)的政策，才能富民強(qiáng)國，永遠(yuǎn)立于不敗之地。乙、史記（選）吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下

21、賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。欲使范蠡治國政，蠡對曰：“兵甲之事，種不如蠡；填撫國家，親附百姓，蠡不如種”于是舉國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質(zhì)于吳。二歲而吳歸蠡。思考題：1、從勾踐滅吳一文中找出與本段畫線句意思相近的句子。2、請根據(jù)范蠡的對答，分析該人物的形象。3、請談一談你對勾踐“臥薪嘗膽”的認(rèn)識。參考答案1、（ 1）非其之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。（2）送往者，迎來者。其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。2、范蠡是一個軍事才能突出，既有自知之明，又能知人之才，胸襟開闊，一心為國的忠臣。3、吳越之戰(zhàn)留下來的最著名的典故是“臥薪嘗

22、膽”，勾踐的這一舉動，是對自己的鞭策。從中，我們可以看到勾踐是一個不為失敗 所壓垮， 勇于承擔(dān)責(zé)任， 敢于同強(qiáng)大的敵人抗?fàn)幍挠械烂骶?這個典故后來演變?yōu)榧矣鲬魰缘某烧Z，比喻刻苦自勵，奮發(fā)圖強(qiáng)。教后感昨天是促秋節(jié)。想家。身在異鄉(xiāng)，漂泊難定，難堪話凄涼。強(qiáng)打歡顏，不言傷。個中滋味，有誰能解？形影相吊，何止思量。把酒問天，天不應(yīng)，惟得灑地祭家鄉(xiāng)。流浪。本是熱情滿腔，初露真相，有點(diǎn)上當(dāng)原來只是稀松平常復(fù)平常。雙節(jié)高菁每人三千八，省靖二百還無望，幾步之隔，大不一樣?？醋约旱难笙唷Ｐ牟黄?，氣難順，種種心情齊襲上，一個踉蹌。這般把課上 羞愧難當(dāng)。一、教法建議拋磚引玉1.的故事為大家所熟知，常被廣大青少年引

23、用。這個故事和成語密切相關(guān)，導(dǎo)入課文可先讓學(xué)生回答， 這個成語是什么， 并讓他們簡單介紹這個成語故事。 這樣做可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。2.本文記敘了吳越興亡的歷史，有必要對背景加以介紹，使學(xué)生對課文有更深入的了解。春秋末年，吳越爭霸，勢不兩立。吳國依靠伍子胥、武的計(jì)謀，往西攻破強(qiáng)大的楚國，往北威懾到齊、晉兩國，往南攻打越國。越王勾踐領(lǐng)兵迎擊，在姑蘇山打敗吳軍，擊傷了吳王闔廬的腳大趾。吳軍撤退，闔廬對太子夫差說：“你會忘記勾踐殺死了你的父親嗎 ?”夫差答說：“不敢忘記。 ”當(dāng)天夜里，闔廬死去。夫差立為吳王后，任伯嚭為太宰，演習(xí)戰(zhàn)斗射技，三年后攻打越國，在夫椒山打敗越軍。

24、3.要注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中整體感知課文?？筛鶕?jù)沉重的預(yù)習(xí)情況，試著讓同學(xué)們簡單議論一下，課文記敘了吳越興亡的歷史，富有深刻的教育意義?？蓡l(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行必要的思相教育。4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法。學(xué)習(xí)文言文的重要方法是誦讀。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”意思是說，讀得多了、熟了，就能增強(qiáng)語感，逐步理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌的語言規(guī)律，從而自己也就會寫詩了。文言文也是如此。所謂誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解。誦讀一般按下列步驟進(jìn)行。第一，讀準(zhǔn)字音。第二，讀清句讀。第三，讀出語氣。文章要讓學(xué)生自己讀，學(xué)生閱讀文言文存在著種種

25、障礙，更要多讀才能領(lǐng)會。當(dāng)然提倡學(xué)生自己閱讀，并不排斥教師的必要指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀部分章節(jié)。5.剖析分析步驟和要點(diǎn)。(1)結(jié)構(gòu)層次第一段 勾踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，文種進(jìn)諫。第二段 越王委曲求和，吳國態(tài)度不一。第三段 勾踐深刻反省，禮賢下士。第四段 勾踐內(nèi)修法政，獎勵增殖，磨礪士人，善待人民。第五段 明恥教戰(zhàn)，上下一心。第六段 國仇敵愾，戰(zhàn)勝吳國。(2)人物形象：勾踐：忍辱負(fù)重， 善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)； 禮賢下士，能夠團(tuán)結(jié)國內(nèi)各種力量；深謀善政，在戰(zhàn)略上英明決策。夫差：親小人，遠(yuǎn)賢臣，驕傲輕敵，剛愎自用。(3)重要字、詞實(shí)詞：知、資、吊、致、蕃、報(bào)、旅、勸、勉、水人、廣運(yùn)、二三子、孺子、匹夫、常賞虛詞：無乃

26、、茍、已、其(4)重要文言句式：賓語前置例：何后之有 ?判斷句 例：夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也。省略句 例：于是葬死者(5)詞類活用：使支用法例：潔其居，美其服，飽其食；昔者夫差恥吾君于諸侯之國。名詞作狀語例：必廟禮之。指點(diǎn)迷津1.創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入課堂。本文牽涉到許多著名的歷史人物， 哪位同學(xué)能講述一個他們的故事 ?看誰講的語言準(zhǔn)確、生動活潑。 如：說成語故事， 講歷史人物， 談背景知識， 把同學(xué)們帶入一個特殊意境，從而引起學(xué)習(xí)本文的興趣。本文牽涉到的歷史人物很多，如：孫武、伍子胥、西施、勾踐等。2.訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文。要揣摩人物的思想性格，讀出語氣。如：找同學(xué)朗讀第二自然段，在讀準(zhǔn)字音， 讀清

27、句子的基礎(chǔ)上，揣摩人物的思想性格，讀出語氣。 要在語氣上體現(xiàn)伍子胥的深謀遠(yuǎn)慮、忠心耿耿；體現(xiàn)出太宰嚭的陰險(xiǎn)狡詐、 卑劣無恥。3.精讀某些段落，領(lǐng)會文章語言特點(diǎn)。4.貫穿啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。5.補(bǔ)充和本文相關(guān)的文章，加以比較閱讀。二、學(xué)海導(dǎo)航學(xué)法指要1.課文第一段提問：大夫種的建議可用一個成語概括，這個成語是什么?答案提示：未雨綢繆2.課文第二段提問：子胥進(jìn)諫采用了什么樣的方法?對于越國求和，子胥與太宰嚭各是什么態(tài)度 ?答案提示：類比推理。子胥認(rèn)為不可。太宰嚭認(rèn)為可以。討論題目之一：子胥和太宰嚭的態(tài)度不一致，孰是孰非?答案提示：子胥為吳國長遠(yuǎn)計(jì)，太宰嚭為個人謀私利。3.課文第三段

28、提問：(勾踐 ) 葬死者，問傷者，養(yǎng)生才；吊生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；這樣做的用意何在?答案提示：團(tuán)結(jié)國內(nèi)各種力量。4.課文第四段提問：勾踐為鼓勵人口增殖采取了哪些措施?答案提示：適齡、適時婚姻，獎勵生育。5.課文第五段提問：越人堅(jiān)持請戰(zhàn)的理由是什么?用現(xiàn)代漢語表達(dá)。討論題目之二：說一說越人為什么愿為國君賣命。答案提示： 越國人， 像受戴父母一樣受戴國君，像孩子思報(bào)父母之仇一樣想著為國君報(bào)仇，難首有敢不盡力的嗎?討論題目之二提示：越王治國有方，愛民如子，下下一心。6.課文第六段提問：越人為什么取勝，取勝的根本原因又是什么?答案提示：同仇敵愾。勾踐治國有方。7.閱讀下文，結(jié)合課文作比

29、較閱讀。吳以伍子胥、孫武之謀，西破強(qiáng)楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。 軍卻，闔廬謂太子夫差曰： “爾忘勾踐殺而父乎 ?”夫差對曰：“不敢?！笔窍ΓH廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。越王釵踐乃以兵五千人棲于會稽山上，使大夫種厚幣遺吳太宰嚭以請和，委國為臣妾，吳王將許之。伍子胥諫曰： “越王為人能辛苦，今王不滅，后必悔之。 ”吳王不聽，用于宰嚭計(jì)，與越平。其后五年，吳王聞齊公死而大臣爭寵，新君弱，乃興師北伐齊。子胥諫曰：“不可。勾踐食不重味，吊死問疾，且能用人，此人不死，必為吳患。今越，腹心之疾，齊猶疥癬耳，而王不先越，乃務(wù)伐齊，不

30、亦謬乎?”吳王不聽，伐齊，大敗齊師于艾陵，遂與鄒、魯之君會以歸，益疏子胥之言。其后四年，吳將復(fù)北伐齊，越王勾踐用子貢之謀， 乃率其眾以助吳，而重寶以獻(xiàn)遺太宰嚭。太宰嚭既數(shù)受越賂，其受信越殊甚，日夜為言于吳王，王信用嚭之計(jì)。伍子胥諫曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辭偽詐而貪齊，破齊譬猶石田，無所用之。盤庚曰：古人有顛越不恭，劓殄滅之，俾無遺育， 無使易種于茲吧。 是商所以興也。 愿王釋齊而先越， 不然， 將悔之無及也已。 ” 吳王不聽，使子胥于齊。子胥謂其子曰： “吾諫王，王不我用，吾今見吳之滅矣，女與吾俱亡，無為也。 ”乃屬其子于齊鮑氏，而歸報(bào)吳王。太宰嚭既與子胥有隙，因讒曰：“胥為人，剛暴少恩

31、，其怨望猜賊，為禍也深。前日，王欲伐齊，子胥以為不可，王卒伐之而有大功，子胥計(jì)謀不用，乃反怨望。今王又復(fù)伐齊，子胥專愎強(qiáng)諫，沮毀用事，徼幸吳之?dāng)?，以自勝其?jì)謀耳。今王自行，悉國中武力以伐齊，而字胥諫不用，因輟，佯病不行，王不可不備，此起禍不難。且臣使人微伺之，基使齊也，乃屬其子于鮑氏。夫人臣內(nèi)不得意，外交諸侯，自以先王謀臣，今不用，常怏怏，愿王蚤圖之?！眳峭踉唬骸拔⒆又?，吾亦疑之。 ”乃使使賜子胥屬鏤之劍，曰： “子以此死。 ”子胥曰： “嗟乎，讒臣宰嚭為亂， 王顧反誅我。 我令若父霸， 又若立時， 諸子弟爭立， 我以死爭之于先王，幾不得立。若既立，欲分吳國與我，我顧不敢當(dāng)，然若之何聽讒臣?xì)?/p>

32、長者 ?”乃告舍人曰：“必樹吾墓上以梓，令可以為器，而氛吾眼著之吳東門，以觀越寇之滅吳也。 ”乃自刺殺。吳王聞之大怒， 乃取子胥尸盛以鴟夷革， 浮之江中。 吳人憐之， 乃為立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越襲吳，吳王還與戰(zhàn)，不勝，使大夫行成于越，不許，吳王將死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者無知則已，死者有知，吾何面目以見子胥也 !”遂蒙絮覆面而自刎。教學(xué)目標(biāo)：?了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報(bào)仇雪恨的故事。?了解本文的寫作特色。?掌握文言詞語的用法。教學(xué)過程：一、 作品簡介國語作者沒有定論，相傳與左傳都是左丘明作。是我國最早的國別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越

33、八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前 990 年 -公元前 453 年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰(zhàn)等情況。全書以記言為主，與左傳重記事不同。語言藝術(shù)雖不及左傳，但說理嚴(yán)密，刻劃人物也比較形象生動，對后代散文有很大影響，在我國文學(xué)史上有重要地位。二、 歷史背景春秋末年， 地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生摩擦。公元496 年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報(bào)仇。夫差練兵3 年，于公元494 年大敗越國。越王勾踐退守到會稽山時，只剩下五千人。 本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強(qiáng)兵， 經(jīng)過長期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥，滅掉吳國。

34、勾踐滅吳是我國歷史上對后世影響很大的一件事。 勾踐忍辱負(fù)重， 報(bào)仇雪恨， 夫差倨傲縱敵， 身死國亡， 對后人都有深刻的啟示三、 介紹相關(guān)的知識：1、 一副對聯(lián)一個成語臥薪嘗膽2、 欣賞相關(guān)的圖片展示課件四、 學(xué)習(xí)以下知識（學(xué)生討論展示課件）1、 詞類活用2、 古今異義的幾種情況3、 文中的“古今異義”詞語4、 通假字5、文言實(shí)詞知復(fù)當(dāng)勸6、 文言句式倒裝句 省略句 判斷句7、 重要句子翻譯不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進(jìn)旅退也。進(jìn)則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。進(jìn)不用命，退則無恥；如此，則有常刑。五、 學(xué)生總結(jié)課文大意（學(xué)生討論 展示課件）六、 學(xué)生分析文章脈

35、絡(luò)（ 展示課件）七、 欣賞課文（ 展示課件）八、 寫作特色（學(xué)生討論后展示課件）九、 作業(yè)教學(xué)目的1 解國語的基本知識，重點(diǎn)了解其語言特點(diǎn)。2 握文言詞“知” 、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”在本文中的用法。3 掌握古今異義的幾種情況。教學(xué)重點(diǎn)1 積累文言詞語。2 培養(yǎng)直譯課文的基本能力。教學(xué)時數(shù)三課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入課文，簡介國語。參見 P59 注釋。辨析：編年體以年代為編寫的序列。國別體以不同的國家為編寫序列。補(bǔ)充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Y u 里，將周易的八卦重為六十四卦。）周易；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。）而作春秋 ；屈原放逐，乃賦離

36、騷 ，左丘失明，厥（厥，乃，才）有國語；孫子臏（刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作 呂覽。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時呂氏春秋 才得以流傳。）呂覽；韓非囚秦，說難孤憤（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作說難、孤憤，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；詩三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也。司馬遷史記 ?報(bào)任少卿書勾踐滅吳被稱為國語的壓卷之作。二、介紹背景。春秋末期， 吳越常發(fā)生摩擦。公元496 年吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報(bào)仇，夫

37、差練兵三年，于公元前 494 年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了 5000 人。本文敘述的故事，就是從這里開始的。三、學(xué)生自讀課文。閱讀注意點(diǎn)：讀準(zhǔn)音，讀順句。重點(diǎn)注意下面這字的讀音：會稽 kuìj仇讎 chóu 苑 囿 yòu 暴 pù露四、疏通第一段。重點(diǎn)講清以下文言詞句：1 吾與之共知越國之政知，管理。如：知政、知縣。我和他們共國管理越國的政事。2 賈人夏則資皮賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。3 無乃后乎無乃 乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕 吧。4 何后之有與燭之武退秦師

38、中的“夫晉，何厭之有？”句式完全相同。5 遂使之行成于吳遂，終于。 （遂迷，不復(fù)得路。 ）終于派文種動身出使吳國并達(dá)成了協(xié)議。五、疏通第二段。重點(diǎn)講清以下文言詞句：1 民無所移百姓沒有地方遷移。2 將不可改于是將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。（此“于是”與現(xiàn)代漢語不同。例：吾祖死于是，吾父死于是。）3 不可失也已千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強(qiáng)調(diào)，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。（例如：今老矣，無能為也已。燭之武退秦師）4 古之伐國者，服之而已服，使動用法，使 臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。5 夫差與之成而去之去，使動用法，使 離去。夫差與越

39、國訂立了盟約，讓文種離開了。六、布置作業(yè)。1 熟讀課文。2 練習(xí)二（知、復(fù)、既）第二課時一、復(fù)習(xí)舊課。1 檢查作業(yè)答案：知（ 1 知道； 2 感到、覺得；3 主持 ； 4 通“智”）復(fù)（ 1 繁復(fù)； 2 再； 3 恢復(fù)。）既（ 1 不久； 2 已經(jīng)； 3 既然。）二、疏通第三段。重點(diǎn)講清以下文言詞句：1寡人不知其力之不足也其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨(dú)立性。我不知道自己的力量不夠。2以暴露百姓之骨于中原以，以致，導(dǎo)致。以致百姓的白骨裸露于原野。3寡人請更更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。（也有人說是指改正錯誤）3 宦士三百人于吳派三百個士做吳王的仆隸?；拢弁醯钠碗`。 這里做動詞用， 譯作：讓 做帝王的仆隸。三、疏通第四段。重點(diǎn)講清以下文言詞句：1 通假字：南至于句無。（句，通“勾” 。） 將帥二三子夫婦以蕃。 （帥，通“率” 。）令壯者無取老婦。（取，通“娶”。）將免者以告。（免，通“娩”。）三年釋其征。（征，通“政”。）令孤子、寡婦、疾疹（疹，通“疢” 。）而摩厲之于義。 （摩厲，通“磨礪” 。） 無不餔也。（餔，通“哺” 。）無不歠也。（歠，通“啜” 。）2 重點(diǎn)句：潔其居，美其服，飽其食。潔，使 潔凈。美，使 美麗。飽，使 吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。四方之士來者，必廟禮之。廟，廟堂。這里作狀