小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)教師工作簡(jiǎn)報(bào)(第二期)

1、主辦： 隨筆感言隨筆感言 它山之石它山之石 溫馨提示溫馨提示 時(shí)光如水，匆匆太匆匆，從我們相逢在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),已經(jīng)兩個(gè)多月了，回憶這段遠(yuǎn)程研修的日子，感慨頗多。在這片屬于我們的天空里，我體驗(yàn)著遠(yuǎn)程研修的耳目一新，。在網(wǎng)絡(luò)研修的日子里，每天觀看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、瀏覽簡(jiǎn)報(bào)所有的這些已成為我每天生活的一部分。研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。遠(yuǎn)程研修為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂(lè)著因?yàn)?，我收獲了知識(shí)，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升

2、了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。 我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。二、勤勤懇

3、懇，積極研修 在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專(zhuān)題視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。 “數(shù)學(xué)好玩”對(duì)教師的要求更高 鄒城市太平鎮(zhèn)趙莊小學(xué) 趙芳指導(dǎo)教師 陳麗華于11-9-4 14:45推薦好玩是一種體驗(yàn)，一種感受、一個(gè)過(guò)程，而最重要的就是讓學(xué)生在這種體驗(yàn)

4、中獲取知識(shí)、提高能力！ 昨晚10點(diǎn)多，孩子睡了以后，我迫不及待地打開(kāi)電腦登錄研修平臺(tái)，把專(zhuān)題四的每個(gè)視頻又重新看了一遍?？赐旰笪覂?nèi)心久久不能平靜，回想專(zhuān)家們說(shuō)過(guò)的每一句話，我認(rèn)真思考了自己十年來(lái)的從教生涯，我找到了自己的差距昨夜沒(méi)梳理好的想法，今天早晨起來(lái)，我還在想：一句“數(shù)學(xué)好玩”并不像我們看到的這幾個(gè)字這樣簡(jiǎn)單，也不是想當(dāng)然的把數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)游戲、多猜幾個(gè)謎語(yǔ)、安排幾個(gè)數(shù)學(xué)故事這么簡(jiǎn)單，當(dāng)然這些東西是不可缺少的，或者有很多時(shí)候真的可以讓數(shù)學(xué)好玩，但我理解的數(shù)學(xué)好玩它還是一種體驗(yàn)、一種感受、一個(gè)過(guò)程，孩子們?cè)谄渲幸l(fā)思維的碰撞，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅、好玩。 同樣，我們要想給孩子們一堂好玩的數(shù)學(xué)課

5、僅靠幾個(gè)游戲謎語(yǔ)也是不夠的，這就要求教師，不僅能吃透教材，用活教材，還應(yīng)該對(duì)知識(shí)間橫縱聯(lián)系非常熟悉，能夠從整體高度來(lái)把握教材、把握孩子，把每一堂課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解、拓展到什么程度等。再有就是教師的素質(zhì)。他不僅包含教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還有教師的個(gè)人魅力。首先是教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)也就是要想給孩子一碗水，我們教師要有一桶水；面對(duì)孩子們各種各樣的問(wèn)題、狀況，教師駕馭課堂的能力；教師的個(gè)人魅力也很重要，李玲老師上完課后，孩子們給出了很高的評(píng)價(jià)：課很好、講得很精彩、她是全世界最好的老師這就是李老師的個(gè)人魅力，她說(shuō)話溫柔、和氣，認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)那些不同的聲音，這都會(huì)讓孩子們覺(jué)得她被關(guān)注、被尊重，他

6、們會(huì)很喜愛(ài)數(shù)學(xué)老師，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)好玩?？吹搅俗约旱牟蛔?，找到了前進(jìn)的目標(biāo)、方向，我會(huì)以這次研修為契機(jī)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，爭(zhēng)取做一名有魅力的數(shù)學(xué)教師，引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣好玩，感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)好玩。 學(xué)習(xí)感言通過(guò)培訓(xùn)老師的指導(dǎo)，使我進(jìn)一步明確,作為一名教師應(yīng)該如何履行好自己的神圣職責(zé)；使我深的懂得，自己的言行舉止，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，有著多深遠(yuǎn)的影響。我深刻的體會(huì)到，在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷更新自己，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和綜合能力。運(yùn)用好激勵(lì)這一教育方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

7、，主動(dòng)探求新的知識(shí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 老師要得到學(xué)生的認(rèn)可除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)有特定的人格魅力，能去理解學(xué)生，尊重學(xué)生。我們是與一群活生生的、有思想的孩子打交道，現(xiàn)在的孩子與人相處時(shí)，首先看重的是別人對(duì)他的態(tài)度，看老師學(xué)知識(shí)，看老師聽(tīng)道理，如果老師是他內(nèi)心接納的那種類(lèi)型，那么這位老師教的知識(shí)和講的道理他也會(huì)積極接納。這正是我們所盼望的。要讓學(xué)生接納自己，正如陶行知先生所說(shuō)，“我們自己必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生?！本褪钦f(shuō)教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，這樣，“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻

8、成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩一般大了，一塊玩，一塊做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！?它山之石它山之石 作者： 單位： 更新時(shí)間：2015-10-06 19:20 通過(guò)觀摩展開(kāi)聯(lián)想想象的翅膀一課，我深有感觸。課堂上，教師把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)意識(shí)的社會(huì)人，是學(xué)習(xí)的主人，就要以平等的身份參與教學(xué)，與學(xué)生愉悅交往，縮短師生之間的心理距離，并善于從不同的思維角度，采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知需求，使其創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新火花。平時(shí)我的課堂上，為了充分激發(fā)學(xué)生的想像創(chuàng)新能力，我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課：“有三個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的小朋友在一起

9、比哪個(gè)國(guó)家的樓高，一個(gè)小朋友說(shuō)站在我們國(guó)家的高樓上，可以隨手拽一片云來(lái)擦玻璃，另一個(gè)小朋友說(shuō)：站在我們國(guó)家的高樓上，可以隨手摘一顆星星來(lái)下棋，第三個(gè)國(guó)家的小朋友也不甘示弱，假如你是第三個(gè)國(guó)家的小朋友，你會(huì)怎么說(shuō)？”學(xué)生的大腦立即沸騰起來(lái)，靜思幾秒鐘之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：站在我們的高樓上，可以到太陽(yáng)上去點(diǎn)煙袋窩；站在我們的高樓上，可以把月亮摘下來(lái)當(dāng)盤(pán)子；站在我們的高樓上往下跳，不會(huì)摔死，為什么呢，國(guó)為落地的時(shí)候，他早已經(jīng)餓死了在這一節(jié)課上，學(xué)生還用夸張的手法形容天冷：天冷的火山都在噴冰塊；天太冷了，南極的企鵝都滑著冰來(lái)我們這兒來(lái)坐客了；天冷的打個(gè)噴嚏都結(jié)成了冰花這些答案無(wú)不彰顯著學(xué)生的想像創(chuàng)

10、新能力。由此可見(jiàn)，教師制定恰到好處的教學(xué)策略。師生、生生相互啟發(fā)、補(bǔ)充，這樣的教學(xué)氛圍，無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了有利的條件。作者：更新時(shí)間：2015-10-03 20:45 尊嚴(yán)講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，用自的言維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識(shí)，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是通過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的 老師根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，采用了“品讀式”閱讀策略。首先給學(xué)生大量時(shí)間進(jìn)

11、行獨(dú)立閱讀感悟，在此基礎(chǔ)上，老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、互動(dòng)，充滿人性的對(duì)話交流平臺(tái)，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)和語(yǔ)言的領(lǐng)悟大膽釋放出來(lái)，在交流中碰撞、反思、調(diào)整先期閱讀的感知，從而自然地去感受作者的情感，較好的達(dá)成了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)語(yǔ)言的品味。整節(jié)課的教學(xué)凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”這一理念，努力確立發(fā)展的主旨，遵循教學(xué)目標(biāo)整合的原則，力求避免一段一段地分析理解，在如何促進(jìn)閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試。具體說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.線索清晰，重點(diǎn)突出。在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi)，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明

12、白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀書(shū)感悟。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既指向文章內(nèi)容，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。2.情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要

13、是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中，老師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)。例：如果此時(shí)，你就是一個(gè)逃難的人，你會(huì)怎么做？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。在讀課文時(shí)，先自主讀書(shū)整體感悟了解課文 ，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體

14、會(huì)人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。作者：紀(jì)昌捐 單位： 更新時(shí)間：2015-09-13 19:43答案并不重要，重要的是尋找答案” 觀五年級(jí)神奇的克隆有感這節(jié)課充分體現(xiàn)了知這節(jié)課符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)過(guò)程從導(dǎo)入到分析、討論，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，流暢，充分體現(xiàn)了教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中培養(yǎng)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。努力營(yíng)造高效、和諧的課堂，整堂課情知交融。教學(xué)方法能體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，充分利用多媒體整合學(xué)科教學(xué)，總之，這節(jié)課優(yōu)

15、點(diǎn)很多，值得肯定。但我個(gè)人還有一點(diǎn)思考，提出來(lái)和各位老師共同商討：課后有一個(gè)練習(xí)，說(shuō)說(shuō)克隆這項(xiàng)技術(shù)神奇在哪里，課文是按照怎樣的順序介紹的。上課的老師抓住了這個(gè)點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，首先自讀課文，將自己已經(jīng)知道的克隆的知識(shí)講給大家聽(tīng)，并讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)板書(shū)到黑板上。這一點(diǎn)很欣賞，學(xué)生能讀懂的地方，教師就不要花時(shí)間再去講解分析，好鋼要用在刀刃上不是？接下來(lái)，是和學(xué)生一起理課文的順序。又見(jiàn)順序。只不過(guò)，這篇文章的順序，不同于先前的觀察順序，而是作者的說(shuō)明順序，文章各個(gè)部分內(nèi)在的邏輯順序。但是相同的是，教師也沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)排列，自己來(lái)得出“從熟悉到陌生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)”等等，而是教師問(wèn)，學(xué)生答，然

16、后教學(xué)環(huán)節(jié)就往下走。幾個(gè)孩子的回答，幾個(gè)孩子的思考，并不等于全體孩子啊，教師問(wèn)學(xué)生答，并不等于孩子的經(jīng)歷啊。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，一部分沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的孩子，他們?cè)谶@期間經(jīng)歷的是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？在這個(gè)聽(tīng)取的過(guò)程中，他們的思維應(yīng)該沒(méi)有得到應(yīng)有的活動(dòng)，至少是沒(méi)有在“排列順序，為什么這樣排”等等問(wèn)題層面進(jìn)行應(yīng)有的思考。我們要做的，首先是給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，以及空間，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，在這其中，我們應(yīng)該要挑起他們思維的活力，讓他們主動(dòng)地去想某個(gè)事實(shí)上真正存在的問(wèn)題，而不是教師提問(wèn)之后，只是為了讓學(xué)生回答出來(lái)這個(gè)問(wèn)題。我們的教學(xué)的目的，絕不僅僅是要得出最后的這個(gè)答案，這不是我們的著眼點(diǎn)，著眼點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生能力的提升，那么，能力的獲得，是獲知還是行知？這個(gè)問(wèn)題如果不明白，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)只是這樣的走過(guò)場(chǎng)，我們的教學(xué)的著眼點(diǎn)，就會(huì)只是