人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《走一步再走一步》優(yōu)質(zhì)課件

1、1414* * 走一步，再走一步走一步，再走一步新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 1945 1945年年1 1月月，在英格蘭沃頓空軍基地，一位上尉，在英格蘭沃頓空軍基地，一位上尉飛行員接受了一項(xiàng)艱巨任務(wù)：駕駛沒有任何武器裝備飛行員接受了一項(xiàng)艱巨任務(wù)：駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)措施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入德軍本土執(zhí)行偵察和防護(hù)措施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)?；鼐嗟萝姳就燎в喙?，且敵方陣地有密集任務(wù)?；鼐嗟萝姳就燎в喙?，且敵方陣地有密集的防空炮火。接到任務(wù)的上尉覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)！的防空炮火。接到任務(wù)的上尉覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)！他想象著飛機(jī)座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺、橫尸他想象著飛機(jī)座艙被炮

2、彈擊中，自己鮮血飛濺、橫尸異國(guó)的慘景，連跳傘的力氣都沒有。異國(guó)的慘景，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，上尉駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，第二天，上尉駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在只是起飛，飛起來(lái)就行。升到現(xiàn)在只是起飛，飛起來(lái)就行。升到2500025000米高空時(shí)，米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無(wú)線電的他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無(wú)線電的指引下，保持這個(gè)航向指引下，保持這個(gè)航向2020分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)不難做到。文島，這個(gè)不難做到。 就這樣，上尉不斷告誡自己：下面只是飛越荷蘭，就這樣，上尉不斷告誡自己：下面只是飛越荷蘭，這并不

3、難；然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。這并不難；然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，成了美軍中赫赫有名的孤膽英雄。他就是美國(guó)作家、成了美軍中赫赫有名的孤膽英雄。他就是美國(guó)作家、心理學(xué)家心理學(xué)家莫頓莫頓亨特。當(dāng)他接受盟軍獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他亨特。當(dāng)他接受盟軍獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)：我之所以能順利完成任務(wù)，完全是因?yàn)樾r(shí)候一說(shuō)：我之所以能順利完成任務(wù)，完全是因?yàn)樾r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示！段經(jīng)歷的啟示！ 故事中的莫頓故事中的莫頓亨特就是本課要學(xué)習(xí)的這亨特就是本課要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者，他所說(shuō)的小時(shí)候的經(jīng)歷到底是篇文章的作者，他所說(shuō)的

4、小時(shí)候的經(jīng)歷到底是怎樣的一段難忘經(jīng)歷呢？帶著疑問，讓我們一怎樣的一段難忘經(jīng)歷呢？帶著疑問，讓我們一起走進(jìn)起走進(jìn)走一步，再走一步走一步，再走一步。整體感知整體感知默讀課文，完成下面任務(wù)：默讀課文，完成下面任務(wù)：1.1. 借助相關(guān)資料，熟悉本文生字詞，掃清字借助相關(guān)資料，熟悉本文生字詞，掃清字詞障礙。詞障礙。2.2. 請(qǐng)你用一句話概括本文記敘了一件什么事。請(qǐng)你用一句話概括本文記敘了一件什么事。酷熱（酷熱（ ） 灼人（灼人（ ） 厭倦（厭倦（ ）尋覓（尋覓（ ） 附和（附和（ ） 突兀（突兀（ ）臭椿（臭椿（ ） 怦怦（怦怦（ ） 滑稽（滑稽（ ）噓聲（噓聲（ ） 暈眩（暈眩（ ） 恍惚（恍惚（ ）

5、挪動(dòng)（挪動(dòng)（ ） 凌亂（凌亂（ ） 抽噎（抽噎（ ） mmwwhhchnchnkkzhuzhujunjunhunhunlnlnpnpnjjyyxxxunxunnunu字詞積累字詞積累字音易錯(cuò)。字音易錯(cuò)。字音易錯(cuò)字音易錯(cuò)。氣喘吁吁（氣喘吁吁（ ） 參差不齊（參差不齊（ ）哄然大笑（哄然大笑（ ） 天旋地轉(zhuǎn)（天旋地轉(zhuǎn)（ ） xxcnccnchnhnxunxun意為意為“嘆氣嘆氣”時(shí)，讀時(shí)，讀“xx”；意為意為“為某種要求而呼喊為某種要求而呼喊”時(shí)，時(shí)，讀讀“yy”，如，如“呼吁呼吁”。（ ）哄然大笑）哄然大笑（ ）哄騙）哄騙（ ）起哄）起哄哄哄hnhnhnhnhnhn（ ）滑稽）滑稽（ ）稽首）稽

6、首稽稽qqjj（ ）扒住）扒?。?）扒竊）扒竊扒扒bbpp【參差不齊參差不齊】形容不一致，有差別。形容不一致，有差別?！靖胶透胶汀浚ㄑ哉Z(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）。（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）?！就回Ｍ回！扛呗柕臉幼?。高聳的樣子?！練獯跤鯕獯跤酢啃稳莺粑贝?，上氣不接下氣的樣子。形容呼吸急促，上氣不接下氣的樣子?！緯炑炑！垦?。感覺到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)。眩暈。感覺到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)。不要誤解為不要誤解為“好的壞的混在一起好的壞的混在一起”?！咎煨剞D(zhuǎn)天旋地轉(zhuǎn)】形容眩暈時(shí)的感覺。形容眩暈時(shí)的感覺?！咀兓獪y(cè)變化莫測(cè)】變化多端，難以揣測(cè)。變化多端，難以揣測(cè)?！拘⌒囊硪硇⌒囊硪怼?/p>

7、形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽?！境橐橐恳晃活D地哭泣。一吸一頓地哭泣。【驚慌失措驚慌失措】因害怕慌張而舉止失常，不知所措。因害怕慌張而舉止失常，不知所措。字形易錯(cuò)。字形易錯(cuò)。請(qǐng)你用一句話概括本文記敘了一件什么事。請(qǐng)你用一句話概括本文記敘了一件什么事。 本文記敘了童年時(shí)的本文記敘了童年時(shí)的“我我”隨小伙伴們隨小伙伴們?nèi)ヅ缿已聲r(shí)遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下脫險(xiǎn)去爬懸崖時(shí)遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下脫險(xiǎn)的故事。的故事。理清情節(jié)理清情節(jié) 閱讀課后的閱讀提示，根據(jù)閱讀提示中的閱讀課后的閱讀提示，根據(jù)閱讀提示中的“講述了講述了自己從冒險(xiǎn)到遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程自己從冒險(xiǎn)到遇險(xiǎn)

8、，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程”，明確文章由，明確文章由“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)”三部分構(gòu)成。再次默讀課文，勾三部分構(gòu)成。再次默讀課文，勾畫文中標(biāo)志這些情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，理清故事情節(jié)。畫文中標(biāo)志這些情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，理清故事情節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)任務(wù)一： 小組合作，默讀文章，勾畫文中標(biāo)志情節(jié)發(fā)展小組合作，默讀文章，勾畫文中標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清故事情節(jié)。的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清故事情節(jié)。 1.1.小組成員自主勾畫標(biāo)志時(shí)間和空間的語(yǔ)句。小組成員自主勾畫標(biāo)志時(shí)間和空間的語(yǔ)句。 標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語(yǔ)句：標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語(yǔ)句：p 那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天正在尋覓其正在尋覓其他好玩的事

9、。他好玩的事。p 然后他們出發(fā)了然后他們出發(fā)了我猶豫了我猶豫了然后跟在他們?nèi)缓蟾谒麄兒竺媾堋：竺媾?。p 我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹林，最后來(lái)到一塊空地我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹林，最后來(lái)到一塊空地上上開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。p 不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了。不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了。p 幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往上爬幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往上爬我往下看，我往下看，感到陣陣暈眩感到陣陣暈眩我緊貼在一塊巖石上。我緊貼在一塊巖石上。p 時(shí)間在慢慢地過(guò)去時(shí)間在慢慢地過(guò)去我趴在巖石上我趴在巖石上p 暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中暮色中，第一顆星星出

10、現(xiàn)在天空中我慢慢我慢慢地挪動(dòng)了一下地挪動(dòng)了一下我往后移動(dòng)了一下，用左腳我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了再一再一次，我做到了。次，我做到了。p 突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里。部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里。 2. 2.小組成員合作，按小組成員合作，按“起因起因經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)發(fā)展發(fā)展高高潮潮結(jié)局結(jié)局”或或“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的順序梳理故的順序梳理故事情節(jié)，完成下面表格。事情節(jié)，完成下面表格。被友慫恿，被友慫恿，“我我”爬懸崖爬懸崖游戲玩膩，去爬懸崖

11、游戲玩膩，去爬懸崖中途被棄，進(jìn)退兩難中途被棄，進(jìn)退兩難父親指點(diǎn)，父親指點(diǎn)，“我我”下懸崖下懸崖下到崖底，獲得成就感下到崖底，獲得成就感 3.3.選出一位小組代表，根據(jù)表格內(nèi)容，以選出一位小組代表，根據(jù)表格內(nèi)容，以“我我”為陳述對(duì)象，復(fù)述課文。為陳述對(duì)象，復(fù)述課文。 提示：復(fù)述就是用自己的語(yǔ)言把文章的主要內(nèi)提示：復(fù)述就是用自己的語(yǔ)言把文章的主要內(nèi)容講給別人聽。容講給別人聽。 復(fù)述時(shí)注意要點(diǎn)：復(fù)述時(shí)注意要點(diǎn)： 1.1.要注意記敘的要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事要注意記敘的要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）； 2.2.要理清文章的結(jié)構(gòu)層次；要理清文章的結(jié)構(gòu)層次； 3

12、.3.要抓住標(biāo)志事件發(fā)展的關(guān)鍵性詞語(yǔ)（為什么要抓住標(biāo)志事件發(fā)展的關(guān)鍵性詞語(yǔ)（為什么去冒險(xiǎn)去冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)的具體經(jīng)過(guò)冒險(xiǎn)的具體經(jīng)過(guò)最后怎么脫險(xiǎn)的）；最后怎么脫險(xiǎn)的）； 4.4.可以適當(dāng)援引原文中的詞句?？梢赃m當(dāng)援引原文中的詞句。感受心理感受心理 跳讀課文，找出表現(xiàn)跳讀課文，找出表現(xiàn)“我我”心理變化心理變化的語(yǔ)句，看看的語(yǔ)句，看看“我我”的心理是如何變化的。的心理是如何變化的。學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)任務(wù)二：1.1. 快速默讀，勾畫出表現(xiàn)快速默讀，勾畫出表現(xiàn)“我我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，完心理活動(dòng)的語(yǔ)句，完成下表。成下表。表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”心理心理變化的部分變化的部分描寫的角度描寫的角度表現(xiàn)的心理表現(xiàn)的心理表現(xiàn)表現(xiàn)“我

13、我”心理心理變化的部分變化的部分描寫的角度描寫的角度表現(xiàn)的心理表現(xiàn)的心理第第4 4段段心理描寫心理描寫?yīng)q豫、渴望冒險(xiǎn)猶豫、渴望冒險(xiǎn)恐懼恐懼環(huán)境描寫環(huán)境描寫第第6 6段段“從底部雜亂的巖從底部雜亂的巖石石嚴(yán)禁和不可能的化身嚴(yán)禁和不可能的化身”第第7 7段段“我猶豫不決我猶豫不決我我努力往上爬著努力往上爬著”心理、動(dòng)作、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫膽怯、恐懼、膽怯、恐懼、緊張緊張第第8 8段段心理描寫心理描寫極度恐懼極度恐懼緊張、害怕緊張、害怕心理描寫心理描寫第第1616段段“我往下看我往下看我肯我肯定上不去定上不去”第第1717段段環(huán)境描寫、環(huán)境描寫、心理描寫心理描寫無(wú)助、煎熬、無(wú)助、煎熬、恍惚

14、、麻木恍惚、麻木表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”心理心理變化的部分變化的部分描寫的角度描寫的角度表現(xiàn)的心理表現(xiàn)的心理第第1818段段“爸爸！爸爸！又能又能怎樣？怎樣？”心理描寫心理描寫希望又失望希望又失望恐懼、不自信恐懼、不自信語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫第第2020、2222段段表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”心理心理變化的部分變化的部分描寫的角度描寫的角度表現(xiàn)的心理表現(xiàn)的心理第第2626段段“我往后移動(dòng)了一下，我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了石，然后找到了”“”“我照做我照做了了”“”“我做到了我做到了”動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫小心翼翼、小心翼翼、有了信心有了信心激動(dòng)、自豪、激動(dòng)、自豪、成就感

15、成就感動(dòng)作、心理動(dòng)作、心理描寫描寫第第2828段段“撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里臂彎里類似驕傲的感覺類似驕傲的感覺”表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”心理心理變化的部分變化的部分描寫的角度描寫的角度表現(xiàn)的心理表現(xiàn)的心理2.2. 由上面的表格可以看出，由上面的表格可以看出，“我我”的心理發(fā)生了怎的心理發(fā)生了怎樣的變化？樣的變化？ 我我”由最初的猶豫不決，到渴望像其他孩子一由最初的猶豫不決，到渴望像其他孩子一樣勇敢活潑，再?gòu)呐郎蠎已潞蟮哪懬?、恐懼，到孩樣勇敢活潑，再?gòu)呐郎蠎已潞蟮哪懬?、恐懼，到孩子們離開后的孤立無(wú)援、麻木恍惚，再到在爸爸的子們離開后的孤立無(wú)援、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立自信，

16、最終收獲成就感。指引下，一步步建立自信，最終收獲成就感。 作者通過(guò)直接描寫人物的心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)、作者通過(guò)直接描寫人物的心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)、身體感受，來(lái)表現(xiàn)人物心理（正面描寫），還通過(guò)環(huán)身體感受，來(lái)表現(xiàn)人物心理（正面描寫），還通過(guò)環(huán)境描寫和其他人物的描寫，間接表現(xiàn)境描寫和其他人物的描寫，間接表現(xiàn)“我我”的心理的心理（側(cè)面描寫），寫出（側(cè)面描寫），寫出“我我”從自卑恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺膹淖员翱謶洲D(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺倪^(guò)程，而這是因?yàn)楦赣H把大的困難分解成一個(gè)個(gè)小困過(guò)程，而這是因?yàn)楦赣H把大的困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，指引難，指引“我我”只關(guān)注腳下那一小步，做到那一小步，只關(guān)注腳下那一小步，做到那一小步，使使“我我

17、”有了戰(zhàn)勝困難的方法和信心。最終有了戰(zhàn)勝困難的方法和信心。最終“我我”獲獲得了成功。得了成功。分析啟示分析啟示1.1. 父親其實(shí)還可以用更簡(jiǎn)單的方法，如直接父親其實(shí)還可以用更簡(jiǎn)單的方法，如直接找一個(gè)梯子接找一個(gè)梯子接“我我”下來(lái)，但他為什么非下來(lái)，但他為什么非要讓要讓“我我”自己爬下懸崖？自己爬下懸崖？ 只有教只有教“我我”自己爬下懸崖，才能培養(yǎng)自己爬下懸崖，才能培養(yǎng)“我我”戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，才會(huì)使戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，才會(huì)使“我我”在以后的在以后的人生道路中，面對(duì)困難，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒或逃人生道路中，面對(duì)困難，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒或逃避心理，學(xué)會(huì)把困難化整為零，關(guān)注近期目標(biāo)，避心理，學(xué)會(huì)把困

18、難化整為零，關(guān)注近期目標(biāo)，一步步去做，積小步而成大步，慢慢達(dá)成遠(yuǎn)大的一步步去做，積小步而成大步，慢慢達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。這刻畫了父親充滿智慧、充滿愛、遇事從目標(biāo)。這刻畫了父親充滿智慧、充滿愛、遇事從容淡定、善于教育孩子的形象。容淡定、善于教育孩子的形象。2.2.討論人生啟示討論人生啟示 父親的做法教育了父親的做法教育了“我我”，讓，讓“我我”有信有信心去面對(duì)人生中的困難。根據(jù)課文旁批的問題心去面對(duì)人生中的困難。根據(jù)課文旁批的問題和老師給的提示，說(shuō)說(shuō)讀完本文后你得到了哪和老師給的提示，說(shuō)說(shuō)讀完本文后你得到了哪些啟示。些啟示。學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)任務(wù)三： 小組合作，思考并討論課文旁批提出的小組合作，思考并

19、討論課文旁批提出的幾個(gè)問題，并根據(jù)括號(hào)里的提示說(shuō)說(shuō)你得到幾個(gè)問題，并根據(jù)括號(hào)里的提示說(shuō)說(shuō)你得到的啟示。的啟示。（1 1）如何理解）如何理解“這是嚴(yán)禁和不可能的化身這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這句話？這句話？ （對(duì)待父母的告誡的態(tài)度）（對(duì)待父母的告誡的態(tài)度） “ “嚴(yán)禁嚴(yán)禁”指不被父母允許，指不被父母允許，“不可能不可能”是是“我我”對(duì)自己的不自信。因?yàn)橹澳赣H時(shí)常警告對(duì)自己的不自信。因?yàn)橹澳赣H時(shí)常警告“我我”是是個(gè)病弱的孩子，不能冒險(xiǎn)，所以別人能做到的事，個(gè)病弱的孩子，不能冒險(xiǎn)，所以別人能做到的事，對(duì)于對(duì)于“我我”來(lái)說(shuō)是不被允許的，也根本做不到。來(lái)說(shuō)是不被允許的，也根本做不到。 啟示：?jiǎn)⑹荆寒?dāng)我

20、們貿(mào)然行事前，應(yīng)該多想想父當(dāng)我們貿(mào)然行事前，應(yīng)該多想想父母的告誡，盡管他們的教導(dǎo)不一定千真萬(wàn)確，母的告誡，盡管他們的教導(dǎo)不一定千真萬(wàn)確，但但“不聽老人言，吃虧在眼前不聽老人言，吃虧在眼前”的事仍然時(shí)有的事仍然時(shí)有發(fā)生。父母的告誡可以讓我們避免陷入險(xiǎn)境。發(fā)生。父母的告誡可以讓我們避免陷入險(xiǎn)境。文中的文中的“我我”就是不顧母親的告誡，才身臨險(xiǎn)就是不顧母親的告誡，才身臨險(xiǎn)境的。境的。（2 2）如果你是五個(gè)男孩之一，會(huì)怎么做？）如果你是五個(gè)男孩之一，會(huì)怎么做？ （對(duì)待朋友的態(tài)度）（對(duì)待朋友的態(tài)度） 我會(huì)在朋友陷入險(xiǎn)境時(shí)，陪在他身邊，語(yǔ)我會(huì)在朋友陷入險(xiǎn)境時(shí)，陪在他身邊，語(yǔ)言安慰，幫他想辦法渡過(guò)難關(guān)，如果

21、自己沒辦言安慰，幫他想辦法渡過(guò)難關(guān)，如果自己沒辦法解決，會(huì)去尋求大人的幫助，決不會(huì)丟下他。法解決，會(huì)去尋求大人的幫助，決不會(huì)丟下他。 啟示：?jiǎn)⑹荆簩?duì)于同學(xué)、朋友，在他們能力對(duì)于同學(xué)、朋友，在他們能力較弱時(shí)，不應(yīng)該嘲笑他們；當(dāng)他們陷入險(xiǎn)較弱時(shí)，不應(yīng)該嘲笑他們；當(dāng)他們陷入險(xiǎn)境時(shí)，應(yīng)該幫助他們。境時(shí)，應(yīng)該幫助他們。（3 3）為什么爸爸不讓）為什么爸爸不讓“我我”有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考 “下面的路還很長(zhǎng)下面的路還很長(zhǎng)”？（從面對(duì)困難的角度）？（從面對(duì)困難的角度） 父親希望父親希望“我我”只著眼于眼前只著眼于眼前的小目標(biāo)，不要去想后面的大困難，的小目標(biāo)，不要去想后面的大困難，使使“我我”有達(dá)到

22、小目標(biāo)的信心。體有達(dá)到小目標(biāo)的信心。體現(xiàn)了父親的智慧?，F(xiàn)了父親的智慧。 啟示：?jiǎn)⑹荆寒?dāng)我們遇到困難時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)當(dāng)我們遇到困難時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)將大困難化解成小困難，一步步解決小將大困難化解成小困難，一步步解決小困難，這樣終究會(huì)戰(zhàn)勝大困難。困難，這樣終究會(huì)戰(zhàn)勝大困難。 結(jié)合文章最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目結(jié)合文章最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，走一步，再走一步再走一步”的理解。的理解。 大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就能戰(zhàn)勝大的困難。當(dāng)然，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就能戰(zhàn)勝大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步

23、一步堅(jiān)持不懈地走下去。重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對(duì)困難，在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步走一步，再走一步”這種這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。3.3.分析題目含義分析題目含義 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。人的一生少不了經(jīng)受挫折與磨難，但也正是在人的一生少不了經(jīng)受挫折與磨難，但也正是在戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中，我們的人生才變得充實(shí)而戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，鼓起勇氣，大聲有意義。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)：地對(duì)

24、自己說(shuō)：“走一步，再走一步。走一步，再走一步。”布置作業(yè)布置作業(yè) 課外閱讀莫頓課外閱讀莫頓亨特的亨特的心靈雞湯心靈雞湯充充滿陽(yáng)光的成長(zhǎng)歷程滿陽(yáng)光的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)其中的道理。，體會(huì)其中的道理。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步走一步，再走一步無(wú)聊無(wú)聊猶豫猶豫害怕害怕恐懼恐懼嘗試嘗試自信自信成就感成就感自豪自豪七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一位美國(guó)作家莫頓一位美國(guó)作家莫頓亨特，他小時(shí)候有過(guò)一段難忘的冒險(xiǎn)亨特，他小時(shí)候有過(guò)一段難忘的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，是怎樣的經(jīng)歷呢經(jīng)歷，是怎樣的經(jīng)歷呢? ?他的經(jīng)歷會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸厮慕?jīng)歷會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸? ?下面下面我們就走進(jìn)莫頓亨特寫的我們就走進(jìn)莫頓亨特寫的走一步，再走一步走一步

25、，再走一步去尋找答案。去尋找答案。 同學(xué)們，你有沒有經(jīng)歷過(guò)一些冒險(xiǎn)的事兒呢？有沒有小同學(xué)們，你有沒有經(jīng)歷過(guò)一些冒險(xiǎn)的事兒呢？有沒有小時(shí)候讓你印象深刻的經(jīng)歷呢？時(shí)候讓你印象深刻的經(jīng)歷呢？學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 1.熟記熟記“和、稽和、稽”等字的讀音等字的讀音, ,熟記熟記“暈眩、抽噎暈眩、抽噎”等詞語(yǔ)等詞語(yǔ)的字形的字形, ,理解理解“小心翼翼、哄堂大笑小心翼翼、哄堂大笑”等成語(yǔ)的含義。（等成語(yǔ)的含義。（重點(diǎn)重點(diǎn)） 2. 2.感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫, ,體會(huì)體會(huì)“我我”的心理變化的心理變化; ;理解文中環(huán)境描寫的作用。理解文中環(huán)境描寫的作用。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) ) 3. 3

26、.探究探究“走一步，再走一步走一步，再走一步”的含義，學(xué)會(huì)在人生道路上化的含義，學(xué)會(huì)在人生道路上化整為零，化難為易的生活哲理。（整為零，化難為易的生活哲理。（素養(yǎng)素養(yǎng)）知識(shí)備查 莫頓莫頓亨特亨特(19202016),(19202016),美國(guó)作家、心美國(guó)作家、心理學(xué)家。出生于費(fèi)城理學(xué)家。出生于費(fèi)城, ,先后求學(xué)于坦普爾大學(xué)先后求學(xué)于坦普爾大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué), ,曾擔(dān)任空軍飛行員曾擔(dān)任空軍飛行員, ,后成后成為為紐約客紐約客等知名報(bào)刊的專欄作家等知名報(bào)刊的專欄作家, ,致力于致力于社會(huì)與行為科學(xué)方面科普文章的寫作。代表社會(huì)與行為科學(xué)方面科普文章的寫作。代表作有作有心理學(xué)的故事心

27、理學(xué)的故事愛情的自然史愛情的自然史內(nèi)在的宇宙內(nèi)在的宇宙等。等。記敘文常識(shí)記敘文常識(shí)知識(shí)備查 記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。一篇記歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的六敘文，要寫清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的六要素。記敘的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事要素。記敘的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。背景資料背景資料知識(shí)備查 本文選自本文選自心理學(xué)與成長(zhǎng)心理學(xué)與成長(zhǎng)（世界圖書出版公司（世界圖書出版公司2

28、0092009年年版）。田文慧譯版）。田文慧譯。原題為。原題為懸崖上的一課懸崖上的一課。 1945 1945年年1 1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓莫頓亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓第二天，莫頓亨特

29、駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己：只亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己：只是起飛，飛起來(lái)就行。升到是起飛，飛起來(lái)就行。升到80008000米高空時(shí)，他又告誡自己：所米高空時(shí)，他又告誡自己：所要做的，就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向要做的，就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向2020分鐘，分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島。這個(gè)，并不難做到，只要努力。就就可以到達(dá)荷蘭的素文島。這個(gè)，并不難做到，只要努力。就這樣，莫頓這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多

30、的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)達(dá)到自己的目的地。達(dá)到自己的目的地。知識(shí)備查讀 一 讀讀 一 讀預(yù)習(xí)檢查酷灼倦和兀怦眩泣吟恍 惚聳椿稽噓慰熱人厭怦暈呻臭立滑聲安kzhujunhwpngxunuyn hun h sngchnjxwi附突哭讀 一 讀讀 一 讀預(yù)習(xí)檢查挪抽懼哄參差吁動(dòng)畏吁氣喘nu

31、yjhncn cx堂大笑不齊噎（ ）彈弓）彈弓（ ）彈琴）彈琴?gòu)棌梔ntn（ ）和諧）和諧（ ）附和）附和和和hh（ ）哄堂大笑）哄堂大笑（ ）起哄）起哄哄哄hnhn多 音 字多 音 字預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【聳立聳立】【附和附和】【恍惚恍惚】【凌亂凌亂】【抽噎抽噎】【驚慌失措驚慌失措】高高地直立。高高地直立。( (言語(yǔ)、行動(dòng)言語(yǔ)、行動(dòng)) )追隨別人追隨別人( (多含貶義多含貶義) )。神志不清神志不清, ,精神不集中。精神不集中。不整齊不整齊; ;沒有秩序。沒有秩序。一吸一頓地哭泣。一吸一頓地哭泣。因害怕慌張而舉止失常因害怕慌張而舉止失常, ,不知所措。不知所措。詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋預(yù)

32、習(xí)檢查【天旋地轉(zhuǎn)天旋地轉(zhuǎn)】形容眩暈時(shí)的感覺。形容眩暈時(shí)的感覺。原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子, ,現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎, ,絲毫不敢疏忽。翼翼絲毫不敢疏忽。翼翼, ,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅?！拘⌒囊硪硇⌒囊硪怼俊竞逄么笮逄么笮Α啃稳荼娙艘黄鸫笮Φ臉幼?。形容眾人一起大笑的樣子。整體感知時(shí)間：時(shí)間：地點(diǎn)：地點(diǎn)：人物：人物：起因起因：經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)：結(jié)果：結(jié)果：1.1.默讀課文默讀課文，用，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言的概括概括這篇文章寫了一件什么這篇文章寫了一件什么事。事。七月里的一個(gè)悶熱下午七月里的一個(gè)悶熱下午費(fèi)城費(fèi)城的一個(gè)懸崖的一個(gè)懸崖上上“我我”，內(nèi)德、，內(nèi)德、杰里等五

33、杰里等五個(gè)小男孩、父親個(gè)小男孩、父親游戲玩厭，去爬懸崖游戲玩厭，去爬懸崖。中途被棄，進(jìn)退兩難。中途被棄，進(jìn)退兩難。 父親指點(diǎn)，擺脫困境。父親指點(diǎn)，擺脫困境。精讀細(xì)研 再讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣陷入危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的。這一過(guò)程中“我”產(chǎn)生了哪些心理變化？冒險(xiǎn)精讀細(xì)研1.1.“我我”爬懸崖的原因是什么？爬懸崖的原因是什么？ 和和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠, ,以及用以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲透鏡在干樹葉上燒洞的游戲, ,正在尋覓其他好玩的事。正在尋覓其他好玩的事。精讀細(xì)研2.2.小伙伴們對(duì)爬懸崖這件事的態(tài)度如何？小伙伴們對(duì)爬懸崖這件事的態(tài)度如何？

34、“我們走吧我們走吧! !”有人附和著。然后他們出發(fā)了有人附和著。然后他們出發(fā)了, ,氣喘吁氣喘吁吁地一路小跑吁地一路小跑, ,就像一群迷路的小狗。就像一群迷路的小狗。 比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出孩子們的活潑好動(dòng)，突出了他們對(duì)爬比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出孩子們的活潑好動(dòng)，突出了他們對(duì)爬懸崖的熱情。懸崖的熱情。精讀細(xì)研3.3.面對(duì)爬懸崖這件事，面對(duì)爬懸崖這件事，“我我”是怎樣的心理？是怎樣的心理？ 我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過(guò)去的八年歲月中，我過(guò)去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心

35、子，并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。 猶豫又渴望，表明猶豫又渴望，表明“我我”當(dāng)時(shí)對(duì)要不要爬懸崖當(dāng)時(shí)對(duì)要不要爬懸崖這件事的矛盾心理。這件事的矛盾心理。精讀細(xì)研入險(xiǎn)1.1.體弱的體弱的“我我”為什么又決定去爬懸崖了呢？為什么又決定去爬懸崖了呢？ “ “快來(lái)呀！快來(lái)呀！”杰里沖著我大喊杰里沖著我大喊他是我最好的朋友，他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^(guò)去生病，就因?yàn)槟氵^(guò)去生病，所以就要所以就要當(dāng)膽小鬼？這沒道理。當(dāng)膽小鬼？這沒道理?！薄啊薄拔襾?lái)了！我來(lái)了！”我喊道，然后跟在他們后面跑。我喊道，然后跟在他們后面跑。 最好的朋友最好的朋友杰里

36、說(shuō)杰里說(shuō)的的“膽小鬼膽小鬼”這句話刺激了我的自尊心，這句話刺激了我的自尊心，我我才會(huì)冒險(xiǎn)才會(huì)冒險(xiǎn)去去爬爬懸崖的。懸崖的。精讀細(xì)研我們穿過(guò)公園我們穿過(guò)公園, ,進(jìn)入樹林進(jìn)入樹林, ,最后來(lái)到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊最后來(lái)到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊, ,有一有一道懸崖道懸崖, ,像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中, ,四面都是土坡四面都是土坡, ,上面長(zhǎng)上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣, ,只有只有6060英尺左右英尺左右, ,但是對(duì)我來(lái)說(shuō)但是對(duì)我來(lái)說(shuō), ,這

37、是嚴(yán)禁和不可能的化身。這是嚴(yán)禁和不可能的化身。2.2.“我我”當(dāng)時(shí)決定要爬的懸崖是什么樣的當(dāng)時(shí)決定要爬的懸崖是什么樣的? ?描寫懸崖有什么作用？描寫懸崖有什么作用？景物描寫交代了懸崖的位置、特點(diǎn)、高度及周邊環(huán)境景物描寫交代了懸崖的位置、特點(diǎn)、高度及周邊環(huán)境, ,為下為下文寫文寫“我我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。心理作鋪墊。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)環(huán)境描寫的作用1.1.環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中, ,社會(huì)環(huán)社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等

38、景物及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物是指自然界的景物, ,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。2.2.考查形式考查形式: :對(duì)環(huán)境描寫作用的分析是中考現(xiàn)代文閱讀命題的常考內(nèi)容。常見的命題對(duì)環(huán)境描寫作用的分析是中考現(xiàn)代文閱讀命題的?？純?nèi)容。常見的命題類型有類型有: :畫線句子采用了什么描寫方法畫線句子采用了什么描寫方法? ?有何作用有何作用? ?第第段的景物描寫在文中有何作用段的景物描寫在文中有何作用? ?文中多次出現(xiàn)什么景物文中多次出現(xiàn)什么景物? ?有何作用有何作用

39、? ?3.3.答題技巧答題技巧: :景物描寫的一般作景物描寫的一般作用事用事: :點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景( (寫出來(lái)寫出來(lái)的景的景象象) )。渲染渲染的氣氛的氣氛, ,烘托了人物在烘托了人物在時(shí)時(shí)的心情。的心情。推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展, ,為下文為下文作鋪墊。作鋪墊。烘托人物烘托人物的形象。的形象。暗示文章的中心。暗示文章的中心。精讀細(xì)研精讀細(xì)研3.3.畫畫出能表現(xiàn)出出能表現(xiàn)出“我我”心理狀態(tài)心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。這些的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)寫出詞語(yǔ)寫出“我我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？狀態(tài)狀態(tài)滿頭大汗、渾身發(fā)抖、滿頭大汗、渾身發(fā)抖、心心在瘦

40、弱的在瘦弱的胸腔胸腔里面怦怦地跳動(dòng)、嚇里面怦怦地跳動(dòng)、嚇壞了、感到反胃、啞著嗓子、陣陣暈眩、哭泣、呻吟壞了、感到反胃、啞著嗓子、陣陣暈眩、哭泣、呻吟心理心理 有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。 精讀細(xì)研1.1.爸爸是怎樣幫助爸爸是怎樣幫助“我我”脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)的的? ? 第一步第一步：用非常正常的、安慰的口吻說(shuō)，：用非常正常的、安慰的口吻說(shuō)，“要吃晚飯了要吃晚飯了”。沒有一絲沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來(lái)。著急、驚慌的樣

41、子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來(lái)。總結(jié)：安慰指導(dǎo)鼓勵(lì)。 第二步第二步：告訴：告訴“我我”不要想得太多，不要想得太多，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”。指導(dǎo)指導(dǎo)“我我”怎么做，并鼓勵(lì)怎么做，并鼓勵(lì)“我我”勇敢地走勇敢地走下懸崖下懸崖。脫險(xiǎn)精讀細(xì)研2 2. .當(dāng)當(dāng)“我我”投入父親的臂彎之時(shí)，投入父親的臂彎之時(shí)，“覺得自己有一種巨大覺得自己有一種巨大的成就感的成就感”。這。這“成就感成就感”指的是什么指的是什么？“我我”為什么為什么會(huì)會(huì)有這種感覺？有這種感覺？“成就感成就感”是指他做到了自己認(rèn)為不可能

42、做到的是指他做到了自己認(rèn)為不可能做到的事，也就是從懸崖上事，也就是從懸崖上下來(lái)。下來(lái)。 因?yàn)檫@是因?yàn)檫@是他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了自我才得自我才得到的成功，到的成功，所以會(huì)有所以會(huì)有成就感。成就感。3.3. “ “我我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程? ? 這給這給了我們什么樣的啟發(fā)了我們什么樣的啟發(fā)? ? 趴在巖石上不敢下趴在巖石上不敢下第一小步第一小步“我我”能做到能做到再一次再一次 “我我”做到了做到了一次一一次一步步，成功成功脫險(xiǎn)。脫險(xiǎn)。啟發(fā)啟發(fā): :面對(duì)人生的困難和危險(xiǎn)面對(duì)人生的困難和危險(xiǎn), ,可以采用化整為零的

43、方式可以采用化整為零的方式, ,逐逐一擊破一擊破, ,最終一定能戰(zhàn)勝困難最終一定能戰(zhàn)勝困難, ,收獲成功。收獲成功。 做任何事情都應(yīng)該堅(jiān)持不懈做任何事情都應(yīng)該堅(jiān)持不懈, ,最終一定會(huì)獲得成功。最終一定會(huì)獲得成功。精讀細(xì)研1.1.回顧課文，思考：寫回顧課文，思考：寫“我我”攀爬山崖的處境的同時(shí)也提到攀爬山崖的處境的同時(shí)也提到其他的孩子，這樣寫有什么好處？其他的孩子，這樣寫有什么好處？ 作者采用對(duì)比的手法，將作者采用對(duì)比的手法，將“我我”的艱難處境與其他孩子的艱難處境與其他孩子的順利攀爬形成對(duì)照，突出的順利攀爬形成對(duì)照，突出“我我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對(duì)弱者的漠視和嘲諷

44、。孩子對(duì)弱者的漠視和嘲諷。合作探究2.2.在爬下懸崖的過(guò)程中，在爬下懸崖的過(guò)程中，“我我”曾哭了兩次，曾哭了兩次，這兩這兩次的次的原因一原因一樣嗎？樣嗎？撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里, ,抽噎抽噎了一下了一下, ,然后令人驚訝的是然后令人驚訝的是, ,我有了一種我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。巨大的成就感和類似驕傲的感覺。合作探究我聽見有人在我聽見有人在哭泣、呻吟哭泣、呻吟; ;我想知道那是誰(shuí)我想知道那是誰(shuí), ,最后才意識(shí)到那就是我。最后才意識(shí)到那就是我。第一次第一次：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。第二第

45、二次次：百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。3.3.課文最后一段中的課文最后一段中的“一小步一小步”與脫險(xiǎn)時(shí)的與脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步一小步” ” 一樣嗎一樣嗎? ?脫險(xiǎn)時(shí)的脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步一小步”指的是在父親的指引下指的是在父親的指引下“我我”走出的一小步走出的一小步; ;最后一段最后一段中的中的“一小步一小步”是比喻義是比喻義, ,指人生中的近期目標(biāo)、小目標(biāo)。指人生中的近期目標(biāo)、小目標(biāo)。合作探究4 4. .父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？這父親為什

46、么不直接把孩子抱下來(lái)？這是一位怎樣的父親？是一位怎樣的父親？這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方。這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方。他沒有把他沒有把兒兒子抱下來(lái)，而是子抱下來(lái)，而是讓兒子自己讓兒子自己走一步，再走一步的下去。這是走一步，再走一步的下去。這是為為鍛煉兒子的鍛煉兒子的勇氣和毅力勇氣和毅力。只有。只有在磨練下才能成好鋼在磨練下才能成好鋼，如果，如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?。這他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?。這位父親位父親是一位是一位對(duì)對(duì)孩子孩子負(fù)責(zé)、真正負(fù)責(zé)、真正愛孩子愛孩子的好父親的好父親。合作探究合作探究5.5.杰里算是杰里算是“我我”真正的朋友嗎？他為

47、什么拋下我還是和真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 如果我如果我是杰里，是杰里，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰里幫讓杰里幫“我我”，而杰里也而杰里也不想被嘲笑，不不想被嘲笑，不想失去這幾想失去這幾個(gè)玩伴。所以杰里雖然個(gè)玩伴。所以杰里雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大，但還是和大家一起走了家一起走了。并且，他很可能認(rèn)為。并且，他很可能認(rèn)為“我我”可以翻過(guò)這樣矮的懸崖。當(dāng)天可以

48、翻過(guò)這樣矮的懸崖。當(dāng)天越越來(lái)越來(lái)越黑時(shí)，黑時(shí)，見見“我我”沒回來(lái)沒回來(lái)，杰里的，杰里的良心不安了，便告訴了良心不安了，便告訴了“我我”父親，父親，尋求尋求大人的幫助大人的幫助，把，把“我我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰里雖然。杰里雖然有做得不對(duì)有做得不對(duì)的地方，但他是的地方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。概括主題概括主題課堂小結(jié) 本文通過(guò)記敘童年時(shí)一次本文通過(guò)記敘童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)遇險(xiǎn)”“”“脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)樣的艱

49、難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地去解決，終將真地去解決，終將戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。，贏得最后的勝利。學(xué)后感悟?qū)W后感悟課堂小結(jié) 亨特父親的教子藝術(shù)是高超的。他深知亨特需要鍛煉亨特父親的教子藝術(shù)是高超的。他深知亨特需要鍛煉自身的勇氣自身的勇氣, ,增加自身克服困難的方法和經(jīng)驗(yàn)。在亨特脫險(xiǎn)增加自身克服困難的方法和經(jīng)驗(yàn)。在亨特脫險(xiǎn)的過(guò)程中的過(guò)程中, ,亨特父親只給予鼓勵(lì)指導(dǎo)亨特父親只給予鼓勵(lì)指導(dǎo), ,其他一切由亨特自己其他一切由亨特自己去做。從這個(gè)故事中去做。從這個(gè)故事中, ,我們看到我們看到: :只有讓孩子去體驗(yàn)只有讓孩子去體驗(yàn), ,激發(fā)他激發(fā)他自身的潛能自身的潛能, ,

50、 才能才能獲得成功。獲得成功。寫作特色 1. 1.心理描寫心理描寫, ,真實(shí)細(xì)膩。真實(shí)細(xì)膩。課文的主體事件是課文的主體事件是“我我”從懸崖上脫險(xiǎn)從懸崖上脫險(xiǎn), ,這其實(shí)也是這其實(shí)也是“我我”心理成長(zhǎng)的心理成長(zhǎng)的過(guò)程過(guò)程: :從最初的猶豫不決到渴望像其他孩子一樣勇敢、從最初的猶豫不決到渴望像其他孩子一樣勇敢、活潑活潑, ,從從爬上懸崖后的爬上懸崖后的膽怯、恐懼到同伴們離開后的孤立無(wú)援、麻木膽怯、恐懼到同伴們離開后的孤立無(wú)援、麻木恍惚恍惚, ,再再到在爸爸的引導(dǎo)下到在爸爸的引導(dǎo)下, ,一一步步建立自信步步建立自信, ,最終收獲成就感和人生經(jīng)驗(yàn)。這其中有幾段心理描寫非常細(xì)最終收獲成就感和人生經(jīng)驗(yàn)。這

51、其中有幾段心理描寫非常細(xì)膩、真實(shí)膩、真實(shí), ,體現(xiàn)了作者作為心理學(xué)家洞悉人心的特點(diǎn)。如文中描寫體現(xiàn)了作者作為心理學(xué)家洞悉人心的特點(diǎn)。如文中描寫“我我”伏伏在巖石上時(shí)的在巖石上時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)寫到心理活動(dòng)時(shí)寫到“我往下看我往下看, ,感到陣陣暈眩感到陣陣暈眩; ;一股無(wú)名的力量好一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。像正在逼迫我掉下去?！闭驹诟咛幫驴凑驹诟咛幫驴? ,我們往往有這樣的感覺我們往往有這樣的感覺, ,身體會(huì)不身體會(huì)不由自主地往前傾。這種感覺由自主地往前傾。這種感覺, ,符合很多人的認(rèn)知符合很多人的認(rèn)知, ,很真實(shí)。很真實(shí)。寫作特色 2. 2.以小見大以小見大, ,富含哲理。富含哲理。

52、“以小見大以小見大”的寫作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。其中的的寫作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。其中的“小小”, ,既指篇幅的短小既指篇幅的短小, ,又指選題的小。又指選題的小?！按蟠蟆笔侵甘侵浮靶☆}小題”背后蘊(yùn)藏的背后蘊(yùn)藏的作者對(duì)人生的深刻感悟作者對(duì)人生的深刻感悟, ,對(duì)社會(huì)的透徹思考對(duì)社會(huì)的透徹思考, ,對(duì)未來(lái)的豐富設(shè)想。本文中的對(duì)未來(lái)的豐富設(shè)想。本文中的“小小”是指是指“我我”在父親的指導(dǎo)下在父親的指導(dǎo)下, ,一步一步地爬下懸崖一步一步地爬下懸崖; ;“大大”是指是指“我我”在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn): :不要想著困難有多大不要想著困難有多大, ,而要

53、著眼于腳下的一而要著眼于腳下的一小步小步, ,走了這一步再走下一步走了這一步再走下一步, ,直到抵達(dá)目的地。作者從這件事中感悟到一直到抵達(dá)目的地。作者從這件事中感悟到一個(gè)人生哲理個(gè)人生哲理: :在人生的道路上在人生的道路上, ,無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難, ,只有不喪失勇氣只有不喪失勇氣和信心和信心, ,把大困難分解為小困難把大困難分解為小困難, ,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難, ,才能戰(zhàn)勝巨大才能戰(zhàn)勝巨大的困難的困難, ,贏得最后的勝利。贏得最后的勝利。板書設(shè)計(jì)中途被棄，進(jìn)退兩難中途被棄，進(jìn)退兩難經(jīng)過(guò)：經(jīng)過(guò)： 起因：別出花樣，去爬懸崖起因：別出花樣，

54、去爬懸崖走一步，走一步，再走一步再走一步分解困難分解困難贏得勝利贏得勝利結(jié)果：父親指點(diǎn)，擺脫困境結(jié)果：父親指點(diǎn)，擺脫困境A.A.附附和和( (h) ) 暈暈( (yn) )倒倒 邊邊掾掾( (yun) )B.B.目目眩眩( (xun) )訓(xùn)訓(xùn)誡誡( (ji) ) 蒼蒼( (cng) )茫茫C.C.啜啜( (chu) )泣泣暮暮( (m) )色色 摔摔( (shui) )倒倒D.D.手手臂臂( (b) ) 顫顫( (zhn) )抖抖 嶙嶙( (ln) )峋峋【解析解析】A A項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“掾掾”應(yīng)為應(yīng)為“緣緣”;B;B項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“眩?！睉?yīng)讀應(yīng)讀xun;D;D項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“顫顫”應(yīng)讀應(yīng)讀c

55、hn。C課堂檢測(cè)1.1.下列紅字下列紅字的注音和字形完全正確的一項(xiàng)是的注音和字形完全正確的一項(xiàng)是( () )課堂檢測(cè)(1)(1)我仍能感受到當(dāng)年那股我仍能感受到當(dāng)年那股的熱浪。的熱浪。 (2)(2)有一道懸崖有一道懸崖, ,像一面幾近垂直的墻突兀地像一面幾近垂直的墻突兀地在巖石中。在巖石中。 (3)(3)一股無(wú)名的力量好像正在一股無(wú)名的力量好像正在我掉下去。我掉下去。 A.A.炎熱聳立逼迫炎熱聳立逼迫 B B. . 灼人聳立逼迫灼人聳立逼迫C C. .炎熱炎熱矗立威逼矗立威逼 D. D. 灼人矗立威逼灼人矗立威逼【解析解析】第第(1)(1)句中句中, ,“炎熱炎熱”的意思是的意思是( (指天氣

56、指天氣) )極熱極熱, ,應(yīng)用應(yīng)用“灼人灼人”修飾修飾“熱浪熱浪”, ,排除排除A A項(xiàng)和項(xiàng)和C C項(xiàng)。第項(xiàng)。第(2)(2)句中句中, ,“聳立聳立”的意思是高高的意思是高高地直立地直立, ,強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)調(diào)高; ;“矗立矗立”的意思是高聳地立著的意思是高聳地立著, ,重點(diǎn)在直。此處強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在直。此處強(qiáng)調(diào)懸崖高聳懸崖高聳, ,應(yīng)選應(yīng)選“聳立聳立”, ,排除排除D D項(xiàng)。項(xiàng)。B2.2.下列句子的橫線上所填詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是下列句子的橫線上所填詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是( () )課堂檢測(cè)(1)(1)一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)道一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)道: :“嗨嗨! !我有主意了。我們很久沒去我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了。

57、爬懸崖了?！? ( ) )(2)(2)我慢慢地挪動(dòng)了一下。我慢慢地挪動(dòng)了一下。( ( ) )(3)(3)我猶豫不決。我猶豫不決。( () )【解析解析】第第(1)(1)句中句中, ,從從“說(shuō)道說(shuō)道”可以看出本句是語(yǔ)言描寫可以看出本句是語(yǔ)言描寫; ;第第(2)(2)句句中中, ,從從“挪動(dòng)挪動(dòng)”可以看出是動(dòng)作描寫可以看出是動(dòng)作描寫; ;第第(3)(3)句中句中, ,“猶豫不決猶豫不決”形容拿不形容拿不定主意定主意, ,屬于心理描寫。屬于心理描寫。心理描寫心理描寫動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫3.3.指出下列句子運(yùn)用的描寫方法。指出下列句子運(yùn)用的描寫方法。課堂檢測(cè)A.A.近半年來(lái)近半年來(lái), ,梅

58、葆玖、陳忠實(shí)、楊絳梅葆玖、陳忠實(shí)、楊絳等大師的離去等大師的離去, ,無(wú)不使我們每個(gè)無(wú)不使我們每個(gè)人心中充滿了悲痛之情。人心中充滿了悲痛之情。B.B.“都到齊了嗎都到齊了嗎? ?同學(xué)們。同學(xué)們。”老師說(shuō)老師說(shuō), ,“到齊了我們就可以出發(fā)了。到齊了我們就可以出發(fā)了。”C.C.“莫等閑莫等閑, ,白了少年頭白了少年頭, ,空悲切空悲切”, ,岳飛的這句詩(shī)詞激勵(lì)著我們青少年學(xué)岳飛的這句詩(shī)詞激勵(lì)著我們青少年學(xué)生珍惜時(shí)光生珍惜時(shí)光, ,努力學(xué)習(xí)努力學(xué)習(xí), ,發(fā)奮有為。發(fā)奮有為。D.D.十三、四歲的胡適沿著崎嶇艱險(xiǎn)的小路走進(jìn)上海十三、四歲的胡適沿著崎嶇艱險(xiǎn)的小路走進(jìn)上海, ,飄到美國(guó)飄到美國(guó), ,回到北京回

59、到北京, ,他博覽群書他博覽群書, ,學(xué)貫中西學(xué)貫中西, ,成為國(guó)人敬仰的國(guó)學(xué)大師。成為國(guó)人敬仰的國(guó)學(xué)大師?！窘馕鼋馕觥緼 A項(xiàng)中的句子應(yīng)該刪掉項(xiàng)中的句子應(yīng)該刪掉“等等”字字;B;B項(xiàng)中的項(xiàng)中的“都到齊了嗎都到齊了嗎”后應(yīng)用逗號(hào)后應(yīng)用逗號(hào), ,“同學(xué)們同學(xué)們”后面應(yīng)該用問號(hào)后面應(yīng)該用問號(hào);D;D項(xiàng)中的項(xiàng)中的“十三四歲十三四歲”表示估表示估計(jì)計(jì), ,中間不能用頓號(hào)。中間不能用頓號(hào)。C4.4.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一項(xiàng)是下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一項(xiàng)是( () )課堂檢測(cè)5.5.下列各句運(yùn)用了比喻的修辭手法的句子是下列各句運(yùn)用了比喻的修辭手法的句子是( () )A.A.我的心在瘦弱的胸

60、腔中怦怦地跳動(dòng)。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)。B.B.那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹, ,直刺蒼穹。直刺蒼穹。C.C.我渴望像他們一樣勇敢和活躍。我渴望像他們一樣勇敢和活躍。D.D.面對(duì)著這幽林秀水、佳木野芳面對(duì)著這幽林秀水、佳木野芳, ,我仿佛有一種喝了香醇我仿佛有一種喝了香醇的的酒的感覺酒的感覺?！窘馕鼋馕觥緼 A項(xiàng)沒有喻體項(xiàng)沒有喻體,C,C項(xiàng)和項(xiàng)和D D項(xiàng)中的項(xiàng)中的“像像”“”“仿佛仿佛”是介是介詞不是比喻詞。詞不是比喻詞。B拓展探究大風(fēng)莫言我家后面有一條彎彎曲曲的膠河,沿著高高的河堤向東北方向走七里左右路,就到了一片方圓數(shù)千畝的荒草甸子。每年夏天,爺