人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)課件

1、人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)一、教材分析一、教材分析 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本節(jié)課屬于新課標(biāo)人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)本節(jié)課屬于新課標(biāo)人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第六單元第第六單元第12課。課。 在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)了解了二戰(zhàn)影已經(jīng)了解了二戰(zhàn)影響下的資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng)發(fā)生的重大變響下的資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng)發(fā)生的重大變化，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

2、思考：二戰(zhàn)后殖化，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：二戰(zhàn)后殖民地及半殖民地國(guó)家和地區(qū)發(fā)生了怎樣的變化？這民地及半殖民地國(guó)家和地區(qū)發(fā)生了怎樣的變化？這樣就自然地過(guò)渡到了第六單元樣就自然地過(guò)渡到了第六單元亞非拉國(guó)家的獨(dú)亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興，引出本課立和振興，引出本課-亞非拉的奮起。這節(jié)課又是亞非拉的奮起。這節(jié)課又是本章的核心內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一單元打下了基本章的核心內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一單元打下了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在本書(shū)中起到了承上啟下的作用。礎(chǔ)。所以本節(jié)課在本書(shū)中起到了承上啟下的作用。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)1.1.知識(shí)與能力知識(shí)與能力 通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理清三條線索：通過(guò)本

3、課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨(dú)立第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與影響；第三，拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果。運(yùn)動(dòng)與影響；第三，拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果。 要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：印度等亞洲國(guó)要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：印度等亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興，非洲獨(dú)立的進(jìn)程及意義，巴拿家的獨(dú)立與振興，非洲獨(dú)立的進(jìn)程及意義，巴拿馬人民收復(fù)運(yùn)河主權(quán)。馬人民收復(fù)運(yùn)河主權(quán)。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)2.2.過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 通過(guò)對(duì)二戰(zhàn)前后世界地圖的對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)二戰(zhàn)前后世界地圖的對(duì)比分析，了解戰(zhàn)后民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況

4、，提高了解戰(zhàn)后民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況，提高歸納分析的能力。歸納分析的能力。3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是不可抗拒的歷史理解民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是不可抗拒的歷史潮流，認(rèn)識(shí)到亞非拉各國(guó)在獨(dú)立后只有努潮流，認(rèn)識(shí)到亞非拉各國(guó)在獨(dú)立后只有努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力才是實(shí)現(xiàn)民族力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力才是實(shí)現(xiàn)民族振興的必由之路。振興的必由之路。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)（三三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn): 印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展；非印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展；非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng).難點(diǎn)：巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)難點(diǎn)：巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)河主權(quán)人教版

5、九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō) 教育心理學(xué)研究表明：九年級(jí)學(xué)生的好奇教育心理學(xué)研究表明：九年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，他們感性思維強(qiáng)、理性思維正在形成；心強(qiáng)烈，他們感性思維強(qiáng)、理性思維正在形成；本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了二戰(zhàn)對(duì)資本主義和社本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了二戰(zhàn)對(duì)資本主義和社會(huì)主義兩大陣營(yíng)影響的前提下，加上通過(guò)世界地會(huì)主義兩大陣營(yíng)影響的前提下，加上通過(guò)世界地理的理的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí), ,對(duì)于亞非拉國(guó)家的具體情況有一定的了對(duì)于亞非拉國(guó)家的具體情況有一定的了解，從而解，從而為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)三、教法學(xué)法三、教法學(xué)法

6、教法：教法： 在教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)、歸納總結(jié)、在教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教法為主。情感升華，以啟發(fā)式教法為主。學(xué)法：學(xué)法： 注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，逐步提高解主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，逐步提高解決歷史問(wèn)題的能力。決歷史問(wèn)題的能力。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō) 四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解亞非設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解亞非拉地區(qū)具有的共性特征拉地區(qū)具有的共性特征,理解把理解把他們放在一起學(xué)習(xí)的原因他們放在一起學(xué)習(xí)的原因 。 （二）解讀課題（二）解讀課題-“-“亞非拉國(guó)家亞非拉國(guó)家”（

7、一）新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)總結(jié)，導(dǎo)出新課（一）新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)總結(jié)，導(dǎo)出新課 從地理位置上看從地理位置上看, ,它們位于亞洲、非洲和拉丁它們位于亞洲、非洲和拉丁美洲美洲. . 從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的水平上看，從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的水平上看，它們與發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距，正在奮起，正在發(fā)它們與發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距，正在奮起，正在發(fā)展，所以也稱作展，所以也稱作“發(fā)展中國(guó)家發(fā)展中國(guó)家”?；蚍Q?；蚍Q“第三世第三世界界”。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)l 1947.8.1947.8.尼赫魯在慶祝印度獨(dú)立時(shí)說(shuō)尼赫魯在慶祝印度獨(dú)立時(shí)說(shuō): : 今天我們結(jié)束了一個(gè)厄運(yùn)的時(shí)代今天我們結(jié)束了一個(gè)厄

8、運(yùn)的時(shí)代, ,印度再印度再次發(fā)現(xiàn)了自己。次發(fā)現(xiàn)了自己。 尼尼 赫赫 魯魯 結(jié)合材料，思考問(wèn)題結(jié)合材料，思考問(wèn)題: : 印度在歷史上遭受了怎樣的印度在歷史上遭受了怎樣的“厄運(yùn)厄運(yùn)”? ”? 印度印度“再次發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？再次發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？ “厄運(yùn)厄運(yùn)”又是怎樣結(jié)束的？又是怎樣結(jié)束的？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：突出印度獨(dú)突出印度獨(dú)立這一教學(xué)立這一教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，落實(shí)本課的情感本課的情感目標(biāo)。目標(biāo)。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō) 今日印度今日印度 稻米、小麥、牛奶的產(chǎn)量居世界第二稻米、小麥、牛奶的產(chǎn)量居世界第二,GDP,GDP已已近近49004900億美元，外匯儲(chǔ)備約有

9、億美元，外匯儲(chǔ)備約有620620億美元億美元 。 印度也是世界著名的軟件開(kāi)發(fā)大國(guó)。印度也是世界著名的軟件開(kāi)發(fā)大國(guó)。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)B.非洲篇非洲篇-非洲民族獨(dú)立浪潮非洲民族獨(dú)立浪潮非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)進(jìn)程圖非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)進(jìn)程圖人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)1.1.非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過(guò)程非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過(guò)程 a.a.興起：興起： b.b.高潮：高潮： c.c.深入：深入： d.d.殖民體系的崩潰：殖民體系的崩潰：埃埃及及總總統(tǒng)統(tǒng)納納賽賽爾爾B.B.非洲篇非洲篇-非洲民族獨(dú)立浪潮非洲民族獨(dú)立浪潮設(shè)計(jì)意圖：突破了設(shè)計(jì)意圖：突破了非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)這一非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)這一重點(diǎn)，

10、落實(shí)了本課重點(diǎn)，落實(shí)了本課的情感目標(biāo)。的情感目標(biāo)。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)蘇伊士運(yùn)河：蘇伊士運(yùn)河： 地處歐亞非三洲地處歐亞非三洲交界，扼地中海進(jìn)交界，扼地中海進(jìn)出紅海的門(mén)戶。出紅海的門(mén)戶。 與繞道非洲好望與繞道非洲好望角相比，從歐洲大角相比，從歐洲大西洋沿岸各國(guó)到印西洋沿岸各國(guó)到印度洋縮短度洋縮短5,5008,009公里公里；從地從地中海各國(guó)到印度洋中海各國(guó)到印度洋縮短縮短8,00010,000公里；對(duì)公里；對(duì)黑海沿岸來(lái)說(shuō)，縮黑海沿岸來(lái)說(shuō)，縮短了短了12,000公里公里.人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō) 巴拿馬運(yùn)河是溝通大西洋和太平洋的著名國(guó)際航運(yùn)水道。它使兩大洋之間的

11、航程比繞道麥哲倫海峽縮短了50001.4萬(wàn)千米，具有重要的經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略意義。巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng) C.C.拉美篇拉美篇-拉美捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)拉美捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :突破了本課突破了本課難點(diǎn)難點(diǎn), ,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)生的合作交流及對(duì)比交流及對(duì)比分析能力分析能力 。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō) 讓學(xué)生簡(jiǎn)煉的歸納出亞非拉民讓學(xué)生簡(jiǎn)煉的歸納出亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的階段性特點(diǎn)族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的階段性特點(diǎn): : 四五十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)興起；四五十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)興起； 五六十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高漲；五六十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高漲； 七八十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)深入；七八十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)深入； 九十年代，殖民體系崩潰。九十年代，殖民體系崩潰。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力和歸納總結(jié)能力。能力和歸納總結(jié)能力。人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)12課亞非拉的奮起說(shuō)l利用互聯(lián)網(wǎng)查詢當(dāng)前利用互聯(lián)網(wǎng)查詢當(dāng)前 亞非拉在現(xiàn)代化道亞非拉在現(xiàn)代化道路上存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展的命運(yùn)，在路上存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展的命運(yùn)，在下節(jié)課跟全班同學(xué)