語(yǔ)文必修iv蘇教版第三專題版塊一《琵琶行并序》最新同步教案38

1、語(yǔ)文必修IV蘇教版第三專題版塊一琵琶行并序最新同步教案琵琶行并序教案38 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。 2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。 3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。 【教學(xué)設(shè)想】 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）基本理念（二）指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！?/p>

2、本課所在單元教學(xué)要求是“” 這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 放一段高山流水的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣

3、一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的琵琶行由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、交待鑒賞重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)我們學(xué)到過幾篇，但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂的

4、文章學(xué)生很少接觸，學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標(biāo)有以下三個(gè)：（投影顯示） 1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。 2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。 3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。 （明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。） 三、整體感知 在春江花月夜的琵琶聲中反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生思考、討論、回答問題：文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。 學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。 （在誦讀過程

5、中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。） 四、分析課文 我們從兩條思路去分析這篇文章。 （一）第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。 學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。 具體分析 第一次演奏，即第一節(jié)?？梢栽O(shè)置如下問題：（投影顯示） a.這一段音樂描寫屬于什么描寫？ b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？ 學(xué)生通過討論找到答

6、案： 這是種音樂的側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。 第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后設(shè)置以下幾個(gè)問題：（投影顯示） a.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。 b.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？ c.這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？ d.這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？ 學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題，教師要注意相機(jī)點(diǎn)撥。 這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音

7、樂的方法： A、詩(shī)人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無(wú)形之樂。 B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。 C、側(cè)面烘托的手法。 D、在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。 第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。 第二條思路：三感，即作者的三次感悟。 對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。 在第一次感悟中可以給學(xué)生設(shè)置以下的問題：（投影顯示） a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？ b.你從哪里捕捉到了作者的心情？ c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？ （這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。） 第二次感悟在文章的第四節(jié)，

8、是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章?？梢越o學(xué)生設(shè)置以下的問題：（投影顯示） a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？ b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？ c，為什么詩(shī)人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？ 這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。 第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答： 如何理解“江州司馬青衫濕”？ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、明確： 這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪

9、落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。 （此環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過簡(jiǎn)潔的板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出的“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程”目標(biāo)。） 五、小結(jié)課文 設(shè)計(jì)提問：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？ （過渡到白居易的處境） 學(xué)生分組討論，交換意見。最后教師總結(jié)： A、

10、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。 B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。 小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的琵琶行以贈(zèng)之。 （呼應(yīng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，在課堂結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） 六、課外延伸 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)老殘游記明湖居聽書中關(guān)于王小玉說書的片段材料，學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩(shī)歌，如聽穎師彈琴、李憑箜篌引等，讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。 七、布置作業(yè) 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法

11、，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。 （在作業(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） “創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育思想。） 附：板書設(shè)計(jì) 琵 琶 行 白居易 三 奏 三 感 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（主題） 【設(shè)計(jì)說明】 琵琶行是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在一千多年前詩(shī)人白居易已經(jīng)具有了這種用文字

12、去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧。琵琶行就是一篇音樂與文字、與作者的感情水乳交融的好文章。 根據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。 2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。 3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。 有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。

13、音樂是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來(lái)感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。 這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。 針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。 學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，應(yīng)輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學(xué)生聽高山流水、春江花月夜等古樂，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 正如普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在“教學(xué)建議”中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，