語文必修ⅱ蘇教版第三專題版塊二《念奴嬌赤壁懷古》最新同步教案44

1、語文必修蘇教版第三專題版塊二念奴嬌赤壁懷古最新同步教案念奴嬌赤壁懷古教案44教學(xué)目標(biāo)： 1、  通過評點、研討版本中字詞的不同而把握詞的內(nèi)容。 2、  與赤壁賦進(jìn)行比較閱讀，把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析，言之成理即可，不強求統(tǒng)一。 一、導(dǎo)入 1、  展示蘇軾書法作品，念奴嬌赤壁懷古書法作品。        當(dāng)時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當(dāng)是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的人生滋味呢？品書法我

2、們是外行，那我們就從詞句中細(xì)細(xì)口味。 2、朗讀全詞，交流預(yù)習(xí)作業(yè) 布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為：在自習(xí)的基礎(chǔ)上評點念奴嬌，要求局部評點一條，整體評點一條?？商岢鲎约旱囊蓡?。 二、在學(xué)生的作業(yè)情況中找出切入點，討論學(xué)習(xí)念奴嬌 1、  理解：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！憋L(fēng)流人物被大浪淘盡，即隨著時光流逝而消失了。大場景的描寫，為全詞設(shè)置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景，讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風(fēng)對景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。 大處落筆，轉(zhuǎn)而具體化 2、“人道是”？ 點明文武赤壁的概念。清人朱日浚赤壁懷古：“赤壁何須問出處，東

3、坡本是借山川?！?#160;以蘇軾深厚的史學(xué)基礎(chǔ)和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測，他不難知道此赤壁非彼三國赤壁，但作者卻將錯就錯，假托赤壁一抒胸懷。故言“人道是”。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風(fēng)光。 3、討論：抓住字詞，品評赤壁風(fēng)光。 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”  “亂石崩云，驚濤裂岸”（另一版本） 地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰(zhàn)場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。 4、毛澤東說“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，蘇軾詞中說“江山如畫，一時多少豪杰”， 結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，由寫景轉(zhuǎn)入懷古，吟詠周瑜。 發(fā)現(xiàn)問題：一時多少豪杰？引出“遙想公瑾當(dāng)年” 浪淘盡，千古風(fēng)流人物具化為“周郎

4、” 蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風(fēng)流人物”？ 討論：據(jù)下闕內(nèi)容分析周瑜形象。  “出嫁”與“初嫁”的用詞差別。 “強虜”與“檣櫓”的用詞差別。 “豪杰”與“風(fēng)流人物”的用詞差別 師點撥： “強虜”突出敵軍的強大，“檣櫓”讓人聯(lián)想到曹操的水軍，言之成理即可。我認(rèn)為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而“強虜灰飛煙滅”似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以強抗弱的戰(zhàn)爭，如若戰(zhàn)敗，杜牧有詩云：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！倍鳛閰擒娊y(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指

5、揮若定的風(fēng)度何等令人敬畏??！ 豪杰：有才能的人?！昂澜堋彼坪踔蛔屓藗兿氲搅恕坝⑿邸庇⒂骂B強、剛毅果決，一種豪氣，一種氣概。三國時豪杰多的很，曹操、孫權(quán)、諸葛亮等，赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并非“初嫁”，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長”的一面，以此突出“風(fēng)流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。認(rèn)為，所謂“風(fēng)流人物”，不僅要有俠骨，而且要有柔腸。 討論：作者是如何塑造這個人物形象的？ 正面描寫側(cè)面烘托 側(cè)面烘托： 一、實景

6、的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀 二、小喬初嫁襯托周瑜的“雄姿英發(fā)” 三、早發(fā)華發(fā) 四、一時多少豪杰 5、  蘇軾面對如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權(quán)拜為大都督，34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發(fā)感慨呢？齊讀詞最后二句。 討論： 人間如夢 人生如夢（另一版本） 你更傾向哪一個，你從中體味出作者怎樣的思想情感？    師點撥：“人間如夢”，更著眼于對社會世事的慨嘆，有“我欲乘風(fēng)歸去”之感。 “人生如夢”，更著眼于對自身的反思和觀照，壯麗江山、英雄業(yè)績，激起了他的豪邁之情，想要經(jīng)世濟民，建功立業(yè)，但

7、理想與現(xiàn)實的反差加深了他的思想矛盾，產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝，“一尊還酹江月”，蘇軾灑酒酬月，與其在逆境中流露出樂觀曠達(dá)之情。（允許學(xué)生有不同理解） 蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。 三、小結(jié)全詞，觀蘇軾草書念奴嬌誦讀全詞。 寫景赤壁 懷古周瑜 抒情嘆人間似夢 誦明月如歌 四、課堂拓展 與赤壁賦進(jìn)行內(nèi)容和寫法上的比較，找出相關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)一步理解蘇軾的情感。 小組討論，全班交流。 赤：浩渺平靜之景產(chǎn)生生命渺小之感 寫景 念：雄偉壯闊之景為周瑜的出場作鋪墊 赤：曹操一代裊雄，“而今安在哉？”人生苦短 懷古 念：周瑜一代風(fēng)流人物，“大江東去，浪淘盡”人生如夢 赤：隨緣自適、隨遇而安、

8、超然物外的生活態(tài)度。 抒情 念：感奮和感傷的雙重色彩。（可有不同理解） 五、文本專題內(nèi)涵的點撥 千古江山，總是見證著人類歷史的發(fā)展變遷，在這個專題中，我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印，去品讀辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古、蘇洵的六國論等文章。在歷史的回聲中與作者一起或反觀自身，或諷諫現(xiàn)實，或展望未 蘇軾） 江蘇省震澤中學(xué)劉麗華 教學(xué)目標(biāo)： 1、  通過評點、研討版本中字詞的不同而把握詞的內(nèi)容。 2、  與赤壁賦進(jìn)行比較閱讀，把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析，言之成理即可，不強求統(tǒng)一。 一、導(dǎo)入 1、  展示蘇軾書法作品，念奴嬌赤壁懷古書法作品。

9、        當(dāng)時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當(dāng)是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的人生滋味呢？品書法我們是外行，那我們就從詞句中細(xì)細(xì)口味。 2、朗讀全詞，交流預(yù)習(xí)作業(yè) 布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為：在自習(xí)的基礎(chǔ)上評點念奴嬌，要求局部評點一條，整體評點一條?？商岢鲎约旱囊蓡?。 二、在學(xué)生的作業(yè)情況中找出切入點，討論學(xué)習(xí)念奴嬌 1、  理解：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！憋L(fēng)流人物被大浪淘盡，即隨著時光流逝而消

10、失了。大場景的描寫，為全詞設(shè)置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景，讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風(fēng)對景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。 大處落筆，轉(zhuǎn)而具體化 2、“人道是”？ 點明文武赤壁的概念。清人朱日浚赤壁懷古：“赤壁何須問出處，東坡本是借山川?！?#160;以蘇軾深厚的史學(xué)基礎(chǔ)和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測，他不難知道此赤壁非彼三國赤壁，但作者卻將錯就錯，假托赤壁一抒胸懷。故言“人道是”。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風(fēng)光。 3、討論：抓住字詞，品評赤壁風(fēng)光。 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”  “亂石崩云，驚濤裂岸”（另一版本） 地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰(zhàn)

11、場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。 4、毛澤東說“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，蘇軾詞中說“江山如畫，一時多少豪杰”， 結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，由寫景轉(zhuǎn)入懷古，吟詠周瑜。 發(fā)現(xiàn)問題：一時多少豪杰？引出“遙想公瑾當(dāng)年” 浪淘盡，千古風(fēng)流人物具化為“周郎” 蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風(fēng)流人物”？ 討論：據(jù)下闕內(nèi)容分析周瑜形象。  “出嫁”與“初嫁”的用詞差別。 “強虜”與“檣櫓”的用詞差別。 “豪杰”與“風(fēng)流人物”的用詞差別 師點撥： “強虜”突出敵軍的強大，“檣櫓”讓人聯(lián)想到曹操的水軍，言之成理即可。我認(rèn)為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而“強虜灰飛煙滅”似乎太直

12、白了，少了點兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以強抗弱的戰(zhàn)爭，如若戰(zhàn)敗，杜牧有詩云：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！倍鳛閰擒娊y(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風(fēng)度何等令人敬畏?。?豪杰：有才能的人?！昂澜堋彼坪踔蛔屓藗兿氲搅恕坝⑿邸庇⒂骂B強、剛毅果決，一種豪氣，一種氣概。三國時豪杰多的很，曹操、孫權(quán)、諸葛亮等，赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并非“初嫁”，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊

13、來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長”的一面，以此突出“風(fēng)流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。認(rèn)為，所謂“風(fēng)流人物”，不僅要有俠骨，而且要有柔腸。 討論：作者是如何塑造這個人物形象的？ 正面描寫側(cè)面烘托 側(cè)面烘托： 一、實景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀 二、小喬初嫁襯托周瑜的“雄姿英發(fā)” 三、早發(fā)華發(fā) 四、一時多少豪杰 5、  蘇軾面對如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權(quán)拜為大都督，34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發(fā)感慨呢？齊讀詞最后二句。 討論： 人間如夢 人生如夢（另一版本） 你更傾向哪一個，你從中體

14、味出作者怎樣的思想情感？    師點撥：“人間如夢”，更著眼于對社會世事的慨嘆，有“我欲乘風(fēng)歸去”之感。 “人生如夢”，更著眼于對自身的反思和觀照，壯麗江山、英雄業(yè)績，激起了他的豪邁之情，想要經(jīng)世濟民，建功立業(yè)，但理想與現(xiàn)實的反差加深了他的思想矛盾，產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝，“一尊還酹江月”，蘇軾灑酒酬月，與其在逆境中流露出樂觀曠達(dá)之情。（允許學(xué)生有不同理解） 蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。 三、小結(jié)全詞，觀蘇軾草書念奴嬌誦讀全詞。 寫景赤壁 懷古周瑜 抒情嘆人間似夢 誦明月如歌 四、課堂拓展 與赤壁賦進(jìn)行內(nèi)容和寫法上的比較，找出相關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)一步理解蘇軾的情感。 小組討論，全班交流。 赤：浩渺平靜之景產(chǎn)生生命渺小之感 寫景 念：雄偉