高中語(yǔ)文 第二專題版塊一《流浪人你若到斯巴……》達(dá)標(biāo)練習(xí) 蘇教版必修2

1、語(yǔ)文必修蘇教版第二專題版塊一流浪人，你若到斯巴達(dá)標(biāo)練習(xí)我夯基我達(dá)標(biāo)1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是（ ）A吞噬（shì） 坍塌（dn） 啐掉（cuì）甲胄（zhòu） 窗幃（wéi）B瘦削（xio） 閃爍（shuò） 眼眸（móu）模樣（mó） 步履（n）C禁止（jìn） 褪色（tuì） 粗獷（un）詛咒（z） 銘文（mín）D赫然（hè） 油膩（nì） 愕然（è）搪瓷（tán） 威風(fēng)凜凜（ln）解析：A項(xiàng)中的“坍”應(yīng)讀“tn”；B項(xiàng)中的“削”讀“

2、xu”，“?！弊x“mú”，“履”讀“l(fā)”；D項(xiàng)中的“凜”讀“l(fā)n”。答案：C2下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）A松弛 愜意 蓬頭垢面 顧名思意B吞噬 狼藉 省吃減用 未雨綢繆C矜持 宣泄 聯(lián)篇累牘 莫衷一是D遒勁 黯淡 瑕不掩瑜 百無(wú)聊賴解析：A項(xiàng)應(yīng)該是“顧名思義”；B項(xiàng)應(yīng)該是“省吃儉用”；C項(xiàng)應(yīng)該是“連篇累牘”。答案：D3下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（ ）A怎樣提高學(xué)習(xí)效率，克服懶惰松散的習(xí)慣？這需要從許多方面努力。B “我的傘?！彼麉柭曊f(shuō)道：“把它還給我?！盋她的父、母親都是文藝工作者，從小就對(duì)她進(jìn)行教育和培養(yǎng)。D有人用氫氣還原氧化銅制得5克銅，求有多少克氫氣參加了反應(yīng)，這些氫

3、氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積。（氫氣的密度是009克/升）解析：A項(xiàng)問(wèn)號(hào)改逗號(hào)，因?yàn)椴皇且蓡?wèn)句。B項(xiàng)冒號(hào)改逗號(hào)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了一部分。C項(xiàng)頓號(hào)去掉。答案：D4下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）A愷撒、西賽羅、馬可·奧勒留的胸像復(fù)制得活靈活現(xiàn)，深黃的顏色，古希臘、古羅馬的氣派，威嚴(yán)地靠墻一字排開(kāi)。B當(dāng)時(shí)，他們?cè)谑⑴掳褖χ匦滤⒘艘幌?，但無(wú)濟(jì)于事，粉刷匠沒(méi)有把顏色選對(duì)，整面墻成了玫瑰色，而十字呈棕色，依舊清晰可見(jiàn)。C我百無(wú)聊賴地度過(guò)這段時(shí)間，沒(méi)有一次我能把花瓶畫得像樣。D色彩斑斕、威風(fēng)凜凜的希臘重甲胄武士，頭上插著羽毛，看上去像只大公雞。解析：A項(xiàng)“活靈活現(xiàn)”的意思是形容描述或

4、模仿的人或事物生動(dòng)逼真，它不可用于繪畫、雕塑等。答案：A5下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）A這一切從我眼前匆匆掠過(guò)，雖然我并不重，但抬擔(dān)架的人走得很快。B我覺(jué)得周圍的一切都顯得如此冷漠我的眼睛雖然認(rèn)出了這些東西，但這只是我的眼睛。C眼前，沙沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成了一幅美妙絕倫的圖畫。D可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。解析：A項(xiàng)中不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)是因果關(guān)系；B項(xiàng)中“雖然”應(yīng)調(diào)至“我的眼睛”之前；C項(xiàng)中“浪聲”不能構(gòu)成圖畫。答案：D我綜合我發(fā)展一、閱讀理解（一）閱讀課文“我環(huán)顧這間寬大的美術(shù)教室”至“我又叫喊開(kāi)了，喊一喊就舒服多了。另外我也很生氣，因?yàn)槲业母觳膊荒軇?dòng)彈了”

5、，完成68題。6這幾段文字主要用了什么描寫手法？各有什么作用？解析：這是一道考查小說(shuō)中常用的描寫人物手法的題目。主要從心理描寫與環(huán)境描寫的角度來(lái)考慮。答案：主要用了心理描寫和環(huán)境描寫。這里的心理描寫其實(shí)是“我”的內(nèi)心獨(dú)白。作用是直接揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了“我”在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的特定的心理活動(dòng)，展示了人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程，真實(shí)可感。這里的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的心理、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛都起著重要的作用。7作者現(xiàn)在回到自己曾經(jīng)呆過(guò)的學(xué)校，為什么還說(shuō)“我什么也回憶不起來(lái)”？解析：這是一道考查能否準(zhǔn)確把握小說(shuō)內(nèi)在沖突的題目。了解這個(gè)看似矛盾可又不矛盾的題目，我們只要依據(jù)文

6、本進(jìn)行推理，很快就會(huì)找到答案。答案：（1）“我”本來(lái)就不喜歡這里的教育，印象不深。（2）戰(zhàn)爭(zhēng)的輿論宣傳使我心里只有戰(zhàn)場(chǎng)，已經(jīng)對(duì)其他地方的感知遲鈍與麻木。8讀了這些文字，你能感受到受傷后的“我”情緒怎樣？作者這樣描寫的目的是什么？解析：這是一道考查能否準(zhǔn)確把握小說(shuō)中人物形象的題目。答案：“我”是一個(gè)單純幼稚、沒(méi)有社會(huì)閱歷的年輕人，不能從理性的角度認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。在當(dāng)時(shí)整個(gè)德國(guó)社會(huì)“好戰(zhàn)言論”的鼓動(dòng)下走上了戰(zhàn)場(chǎng)，受傷后情緒煩躁卻又對(duì)自己的處境無(wú)能為力，所以顯得很無(wú)助。作者這樣描寫的目的是通過(guò)“我”在戰(zhàn)爭(zhēng)中的切身經(jīng)歷和感受，展示戰(zhàn)爭(zhēng)中的人不可把握的苦難命運(yùn)，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人的巨大的肉體的痛苦和心靈的創(chuàng)傷。

7、這說(shuō)明不管是正義的還是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，它給人類帶來(lái)的都只能是毀滅性的災(zāi)難。（二）閱讀下面的文字，完成914題。最后一課（節(jié)選）鄭振鐸 十二月八號(hào)是一塊試金石。 這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。 “聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有?”C在電話里說(shuō)。 “沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事?” “聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了?！?接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。 英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。 日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。 被認(rèn)為孤島的最后一

8、塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。 我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。 校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議。簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了： “看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。” 太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。 我們依舊地?fù)u鈴上課。 我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。 學(xué)生們不到的人很少。 “今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了罷?”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門，立刻便停課，并且立即將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)_的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。 “但是我

9、這一門功課還要照常地講下去，一分一秒也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。” 我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去，學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。 這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣；似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。 然而_、安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。 誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記記得愈多愈好。 講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記著，心無(wú)旁用，筆不停

10、揮。 別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。 對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的留戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫著，刻畫著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢？ 街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。 我的表在衣袋里滴滴答答地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。 沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常地在等待著；等待著最后一刻的到來(lái)。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過(guò)校門口，由東向西，徐徐地

11、走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。 時(shí)間是上午十時(shí)三十分。 我一眼看見(jiàn)了這些車子走過(guò)去，立刻挺直了身體，做著立正的姿勢(shì)。_的闔上了書本，以_的口氣宣布道： “現(xiàn)在下課!” 學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話，有幾個(gè)女生似在低低地啜泣著。 沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑、沒(méi)有躊躇、沒(méi)有彷徨、沒(méi)有顧慮。每個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方向走去。 熾熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。 從來(lái)沒(méi)有那么無(wú)紛紜的一致地堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。 這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，卻在忙碌

12、地打算著怎樣維持他們的學(xué)校，借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè)、校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問(wèn)題。 注：1932年1月28日，日軍對(duì)上海發(fā)動(dòng)了大規(guī)模軍事侵略，作者記錄了當(dāng)時(shí)的情形。9給下列加點(diǎn)字注音。殉難（ ） 啜泣（ ）躊躇（ ） 彷徨（ ）解析：本題考查常規(guī)字的讀音。答案：xùn chuò chóu chú pán10在文中橫線處依次填入的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A堅(jiān)毅 堅(jiān)決 鎮(zhèn)定 沉毅B堅(jiān)毅 鎮(zhèn)定 沉毅 堅(jiān)決C沉毅 堅(jiān)決 鎮(zhèn)定 沉毅D沉毅 鎮(zhèn)定 堅(jiān)毅 堅(jiān)決解析：“堅(jiān)毅”，堅(jiān)定有毅力，多指神態(tài)；“沉毅”，沉著堅(jiān)毅，多指行動(dòng)?！版?zhèn)定”，遇到緊急情況不慌不亂，指神

13、色鎮(zhèn)定；“堅(jiān)決”，指態(tài)度、行動(dòng)等確定不移。答案：B11比較下列各組句子，說(shuō)一說(shuō)哪句表達(dá)效果好。（1）A學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。B學(xué)生們照常默默無(wú)聲地筆記著。（2）A那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫著，刻畫著許多字或句的，真舍不得一旦離別呀!B那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫著，刻畫著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢？解析：（1）A運(yùn)用了倒裝，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們此刻嚴(yán)肅的心情和課堂安靜的氛圍。（2）B反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。答案：（1）A句效果好。（2）B句效果好。12下面對(duì)全文或文中部分內(nèi)容評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

14、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái) 位卑未敢忘憂國(guó) 莫謂書生空議論，頭顱拋處血斑斑 情節(jié)、情感都類似都德的最后一課 悲憤記國(guó)恥，敘議總關(guān)情 壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血 天下興亡，匹夫有責(zé)A BC D解析：句指老者和位卑者，文中并未涉及；句也不正確，因?yàn)槲闹兴鶖⑦€僅是罷課的開(kāi)始，尚未出現(xiàn)流血沖突。答案：B13請(qǐng)理解下列句子的深層含意。（1）我的表在衣袋里滴滴答答地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。（2）學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話，有幾個(gè)女生似在低低地啜泣著。解析：分析句子的深層含意，一定要結(jié)合背景和語(yǔ)境。答案：（1）作者以口袋里懷表的聲音來(lái)反襯當(dāng)時(shí)課堂的寂靜無(wú)聲與嚴(yán)肅悲壯的氣氛。（2）幾個(gè)女生

15、“低低地啜泣”是由于極度悲痛，這也表現(xiàn)在場(chǎng)學(xué)生們內(nèi)心深處非常悲痛。14下列對(duì)課文內(nèi)容或作者觀點(diǎn)評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（ ）A“那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫著，刻畫著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢？”這句話表明作者即使在生命的最后一刻也不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物的教育，這種精神值得歌頌。B本文多處運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，但語(yǔ)言描寫只有“現(xiàn)在下課”四個(gè)字，全文籠罩在一片壓抑、沉重的氣氛中。這樣的思想情感在今天仍然有震撼人心的力量。C “每個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方向走去。”這句話含蓄地表明師生們準(zhǔn)備在日軍入侵后，走向武裝抗日的第一線。但這些文弱書

16、生能否適應(yīng)殘酷的武裝斗爭(zhēng)令人懷疑。D “那些喧嘩的慷慨激昂的東西們”一句中，既用“慷慨激昂”這樣的褒義詞，又用“東西們”這樣的貶義詞，從中我們可以看出作者在那個(gè)特定時(shí)候矛盾而彷徨的心情。解析：A項(xiàng)中引文意在表明師生的不舍，而非“愛(ài)護(hù)公物的教育”；C項(xiàng)過(guò)于牽強(qiáng)；D項(xiàng)都是諷刺，而非“矛盾而彷徨”。答案：B二、語(yǔ)言運(yùn)用15（2006福建高考，17）為下面的短文續(xù)寫一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。創(chuàng)造時(shí)尚的人 一天，在英國(guó)小鎮(zhèn)萊切，一個(gè)青年人走到一家化工廠樓下時(shí)，被樓上倒下來(lái)的一桶化學(xué)物質(zhì)弄臟了頭發(fā)。他沒(méi)錢去理，就那么留著，紅紅黃黃的留了幾天，惹得大街上許多青年人紛紛追逐，然后又去效仿。結(jié)果，有家理發(fā)店抓住時(shí)機(jī)，

17、專門找人研制出各種染發(fā)的顏料，滿足了新奇者的愿望。這一現(xiàn)象一直擴(kuò)大到全球，成為一種典型的時(shí)尚。 在巴西，一個(gè)鄉(xiāng)下女孩進(jìn)城時(shí)，她的姥姥在她的褲子上繡了幾朵花，這本來(lái)是很土很落后的手工藝，早就被淘汰了?？衫咸珜?shí)在沒(méi)錢打扮自己的孫女，只能力所能及地繡上幾朵花。但沒(méi)想到，那時(shí)候城里的女人正為“沒(méi)得穿”而發(fā)愁，她們看到女孩子的褲子時(shí)，不覺(jué)眼睛一亮，愛(ài)美的城里女人紛紛效仿。于是，滿大街都是繡了花的褲子。這種褲子先是在歐洲流行，后來(lái)又傳到了亞洲。解析：前面講了兩個(gè)并不愉快的“發(fā)明”故事，這兩個(gè)故事都和“窮人”“普通人”相關(guān)，他們無(wú)奈的遭遇或無(wú)意的舉動(dòng)給城里人帶來(lái)了“時(shí)尚”。據(jù)此歸納即可。答案：（示例）許多

18、時(shí)尚的創(chuàng)造，往往是那些不起眼的小人物或者干脆就是窮人的無(wú)奈之舉。或：許多時(shí)尚的發(fā)明，開(kāi)始并非都是樂(lè)事，而往往源自普通人的苦澀經(jīng)歷。讀書做人伯爾在諾貝爾授獎(jiǎng)大會(huì)上的講話（節(jié)選） 在少年時(shí)代，我在學(xué)校中聽(tīng)說(shuō)過(guò)體育界的一句格言：戰(zhàn)爭(zhēng)是一切事物之父。同時(shí)在學(xué)校和教會(huì)中也聽(tīng)說(shuō)過(guò)：和平的、溫柔的、非暴力的是天國(guó)樂(lè)土所擁有的東西。直到今天，這還是人直到死時(shí)還不能解決的矛盾，有人向往天國(guó)和世崐間，有的人只向往天國(guó)，和向往著一個(gè)教會(huì)也渴望得到、并要求得到和正在統(tǒng)治著的世界。 到這里來(lái)的路，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一條很遠(yuǎn)的路。我和那幾百萬(wàn)從戰(zhàn)爭(zhēng)中歸來(lái)的人一樣，除了插在袋中的雙手以外，再也沒(méi)有別的東西了。我和他們不同的是我熱愛(ài)寫作和有再次寫作的意愿。寫作把我?guī)У竭@里。請(qǐng)您允許我說(shuō)出我心中的話：我站在這里的這一事實(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是感到有點(diǎn)不真實(shí)。如果我回頭望眼崐過(guò)去的那一個(gè)年輕人，在他被驅(qū)逐了很久以后，經(jīng)歷了長(zhǎng)期到處飄蕩的生活，回到那個(gè)曾經(jīng)被人趕出來(lái)的家園，不單單是從死亡中逃脫，而且也從死的渴望走過(guò)來(lái)；解放了，幸存著；我出生于年，和平對(duì)我來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)字，它不是記憶中的事實(shí)，也不是一種狀態(tài)；共和國(guó)雖然不是一個(gè)陌生