三年級(1)班家長會發(fā)言

1、溝通，從心開始 感謝你們能從百忙之中抽出感謝你們能從百忙之中抽出時間到校參加會議，謝謝你們時間到校參加會議，謝謝你們對我們工作的支持對我們工作的支持家長會議程家長會議程2、學校作息時間、學校作息時間3、班級情況介紹、班級情況介紹5、關于語文學科的建議、關于語文學科的建議1、家長會召開的意義、家長會召開的意義4、給家長的一些建議、給家長的一些建議6 6、優(yōu)秀家長發(fā)言、優(yōu)秀家長發(fā)言整理課件早上早上7 7：4545到校開始早讀到校開始早讀 中午中午 11 11：4040 放學放學 下午下午 2 2：1515到校到校 傍晚傍晚 4 4：0 05 5 放學放學表揚表揚作業(yè)工整作業(yè)工整：陳陳斷平、唐斯弦、

2、湯君蘭、邱心良、斷平、唐斯弦、湯君蘭、邱心良、劉枝靈、彭雯娟、嚴惠華、華奕、肖天宇、徐連、劉枝靈、彭雯娟、嚴惠華、華奕、肖天宇、徐連、丁曉彤、袁文娟、段慧慧、劉珊、劉泳思、劉昊、丁曉彤、袁文娟、段慧慧、劉珊、劉泳思、劉昊、王毅、華曉碟、雷揚、肖婷、張祿豐、李春梅、高王毅、華曉碟、雷揚、肖婷、張祿豐、李春梅、高青、李欣、嚴源杰、鐘嘉文、華傳平、華之美等青、李欣、嚴源杰、鐘嘉文、華傳平、華之美等26位位上課認真聽講，發(fā)言踴躍發(fā)言:湯君蘭、邱心良、鐘先龍、王毅、劉昊、肖志鵬、雷陽、李欣、劉枝靈、肖鴻睿等同學，每次舉手都是這些人數(shù)不多，他們能積極舉手發(fā)言，說明他們認真聽了課、認真思考了老師提出的問題。

3、、整理課件v作業(yè)字跡較差、遇到稍難的題不去思考的有很多，希望這些家長在以后的時間多關注孩子家庭作業(yè)丁文杰、胡文華、丁冬梅、謝建榮、華泰、丁榕、華俊州、賴石華、孫偉濤、盧梓清、鐘麗梅、周建鋒、劉天佑、李觀云、劉嘉誠、湯君、李文蓮、劉斌、黃道禹、管海成、劉榮根、劉文輝、鐘穎華22個本次的會議呢，我想先和大家交流一本次的會議呢，我想先和大家交流一些在家庭教育里較讓人困惑的問題些在家庭教育里較讓人困惑的問題 整理課件孩子正在寫作業(yè)時，您在干什么？孩子正在寫作業(yè)時，您在干什么？ 錯誤做法錯誤做法：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：里不停叨叨：“寫快點。寫快點?！薄啊薄皠e磨

4、蹭。別磨蹭。”“”“不準不準看電視，好好學習。看電視，好好學習。” 結果結果：孩子不高興：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。我就不能看，真不公平。” 正確做法正確做法：大人也看書，不打擾孩子，營造濃：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。厚的家庭學習氣氛。 結果結果：孩子心態(tài)平和，心思都在學習上。：孩子心態(tài)平和，心思都在學習上。 整理課件 孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。您會怎么做？作業(yè)卻沒寫完。您會怎么做？ 錯誤做法錯誤做法：訓斥孩子：訓斥孩子：“你氣死我了，怎你氣死我了，怎么又沒寫

5、完，我一會兒不看著都不行，快點寫！么又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫！我看著你。我看著你?！?結果結果：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看 正確做法正確做法：嚴肅地、平靜地對孩子說：嚴肅地、平靜地對孩子說：“孩子，孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對自己的事負責，沒寫完寫作業(yè)是你自己的事，你要對自己的事負責，沒寫完不準寫了，該睡覺了，明天自己去學校跟老師解釋不準寫了，該睡覺了，明天自己去學校跟老師解釋吧。吧?！保ㄟm當?shù)刈尯⒆映袚约旱男袨閹淼囊恍┖螅ㄟm當?shù)刈尯⒆映袚约旱男袨閹淼囊恍┖蠊?。）果。?結果結果：孩子意識到自己的錯誤，很后悔，心里想：孩子意識到自己的錯

6、誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業(yè)得快這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業(yè)得快點了，不然還得挨批。點了，不然還得挨批?！?整理課件孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業(yè)，您怎么做？孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業(yè)，您怎么做？ 錯誤做法錯誤做法：怒氣沖天地把電視關掉，吼叫：怒氣沖天地把電視關掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。 結果結果：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。你，說你是暴君。 正確做法正確做法：平靜對孩子說：平靜對孩子說：“孩子，你該寫作孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會挨批。你還想看多久？業(yè)了，

7、如果寫不完會挨批。你還想看多久？”孩子：孩子：“我再看我再看10分鐘行嗎？分鐘行嗎？”家長：家長：“行，說話算數(shù)，行，說話算數(shù)，到時間就關電視。到時間就關電視?！彪p方各退一步。雙方各退一步。 結果結果：時間到了，孩子主動關電視，去睡覺或：時間到了，孩子主動關電視，去睡覺或寫作業(yè)。寫作業(yè)。 整理課件孩子作業(yè)寫得潦草，您怎么做？孩子作業(yè)寫得潦草，您怎么做？ 錯誤做法錯誤做法：發(fā)火：發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你怎么寫得這么亂，你就不能寫好點？就不能寫好點？”甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了。甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了。 結果結果：孩子茫然，不知所措。：孩子茫然，不知所措。 正確做法正確做法：嚴肅地、平靜地對孩子

8、說：嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是你看，這是“規(guī)定規(guī)定”，不能破壞，所以你必須重寫了。你，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一看，你應該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。）。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行（和致。）。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行（和自己比），有信心嗎？自己比），有信心嗎？” 結果結果：孩子懂得：孩子懂得“規(guī)定規(guī)定”的重要性，心里想：的重要性，心里想：“比剛比剛才的字有進步，容易。

9、才的字有進步，容易。”孩子會對自己充滿信心。孩子會對自己充滿信心。 整理課件孩子考試不及格，您看到成績單后怎么做？孩子考試不及格，您看到成績單后怎么做？ 錯誤做法錯誤做法：訓斥孩子：訓斥孩子：“你看你，考這么點你看你，考這么點分，你也不嫌丟人？你看人家誰誰，人家怎么就能分，你也不嫌丟人？你看人家誰誰，人家怎么就能考一百？你笨死了！氣死我了?？家话?？你笨死了！氣死我了?！备猩跽呤箘盘吒猩跽呤箘盘吆⒆訋啄_。孩子幾腳。 結果結果：孩子心情壞到了極點，心里想：孩子心情壞到了極點，心里想：“我完我完了，我這么笨，學不好了，再怎么學也學不好。了，我這么笨，學不好了，再怎么學也學不好。” 正確做法正確做

10、法：安慰孩子：安慰孩子：“孩子，我知道你心里孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關鍵是我們要找也不好受，一次沒考好不代表什么，關鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會有進步。分析一下。我相信你，下次一定會有進步?！?結果結果：孩子認真地找原因去了，心里想：孩子認真地找原因去了，心里想：“我要我要努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行。努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行?！?整理課件 家長會上，老師告孩子狀、您挨老師批評了，回到家中家長會上，老師告孩子狀、您挨老師批評了，回到家中您會怎么

11、做？您會怎么做？ 錯誤做法錯誤做法：一回家就把氣撒在孩子身上，：一回家就把氣撒在孩子身上，對孩子又打又罵。對孩子又打又罵。 結果結果：孩子沒任何自信，要么學會暴力，要：孩子沒任何自信，要么學會暴力，要么膽小，一句話不敢說，學會撒謊，不敢和父母么膽小，一句話不敢說，學會撒謊，不敢和父母說真話。說真話。 正確做法正確做法：先把孩子的優(yōu)點講講，然后分析不：先把孩子的優(yōu)點講講，然后分析不足的原因，鼓勵孩子，相信孩子下次一定會有進步。足的原因，鼓勵孩子，相信孩子下次一定會有進步。 結果結果：孩子會給你驚喜的哦?。汉⒆訒o你驚喜的哦！ 整理課件孩子見人不打招呼、沒禮貌，這時您該怎么做？孩子見人不打招呼、沒

12、禮貌，這時您該怎么做？ 錯誤做法錯誤做法：當眾訓斥孩子：當眾訓斥孩子：“你這孩子怎你這孩子怎么這么沒禮貌？連問好都不會，我平時是咋教你么這么沒禮貌？連問好都不會，我平時是咋教你的，沒出息。的，沒出息?！?結果結果：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。地自容，自卑感油然而生。 正確做法正確做法：給孩子臺階下：給孩子臺階下：“我孩子有點不好我孩子有點不好意思，慢慢就好了，他平時也挺有禮貌的。意思，慢慢就好了，他平時也挺有禮貌的。”舉個有舉個有禮貌的例子禮貌的例子” 結果結果：孩子知道錯了，心想：孩子知道錯了，心想：“這次沒做好，這次沒做好，下次

13、一定做好，不能讓父母失望啊。下次一定做好，不能讓父母失望啊。” 整理課件孩子問了個問題，您不會，這時您會怎么做？孩子問了個問題，您不會，這時您會怎么做？ 錯誤做法錯誤做法：不高興：不高興：“別瞎問了，把學習別瞎問了，把學習搞好就行了，每天不知道想點啥。搞好就行了，每天不知道想點啥。” 結果結果：孩子心里想：孩子心里想：“哎，沒勁，總說學哎，沒勁，總說學習學習，煩死了，不問就不問。習學習，煩死了，不問就不問?！睆拇耍龅诫y從此，遇到難題一概略過，不求甚解。題一概略過，不求甚解。 正確做法正確做法：高興地對孩子說：高興地對孩子說：“孩子，你能問孩子，你能問這么難的問題，證明你動腦筋了，不錯?？墒俏?/p>

14、也不這么難的問題，證明你動腦筋了，不錯?？墒俏乙膊粫?，咱們一起研究研究吧，好嗎？會，咱們一起研究研究吧，好嗎？” 結果結果：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。而不舍，非研究明白不可。 整理課件孩子早上不起床，怎么叫都不起床，這時你會怎么做？孩子早上不起床，怎么叫都不起床，這時你會怎么做？ 錯誤做法錯誤做法：發(fā)火：發(fā)火：“你怎么還不起？要遲你怎么還不起？要遲到了！到了！”順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。服穿衣服。 結果結果：下次依舊。：下次依舊。 正確做法正確做法：平靜地說：平靜地說：“孩子

15、，我就叫你一次，孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會遲到，會挨批，這是你自己的事，如果你不起，就會遲到，會挨批，這是你自己的事，你自己處理好。你自己處理好?！焙⒆記]及時起床，沒吃早飯，還遲孩子沒及時起床，沒吃早飯，還遲到了。到了。 結果結果：下次一叫就起床?。合麓我唤芯推鸫玻?整理課件 孩子在學校因老師工作失誤讓孩子受到傷害，回孩子在學校因老師工作失誤讓孩子受到傷害，回到家中向你反映或哭訴，你怎么辦？到家中向你反映或哭訴，你怎么辦？ 錯誤做法錯誤做法：一聽到孩子的反映就大罵老師沒素：一聽到孩子的反映就大罵老師沒素質，水平低，揚言要找老師算帳，替孩子出氣。質，水平低，揚言要找老師算帳，替孩子出氣

16、。 結果結果：孩子也認為老師好差，不想聽老師的教：孩子也認為老師好差，不想聽老師的教育，老師的教育失去了效果。育，老師的教育失去了效果。 正確做法正確做法：先聽孩子的反映，進行安慰，然后：先聽孩子的反映，進行安慰，然后和孩子一起從老師的角度分析老師這樣做是不是有哪和孩子一起從老師的角度分析老師這樣做是不是有哪些地方孩子自己做的不夠好，如果實在有必要，單獨些地方孩子自己做的不夠好，如果實在有必要，單獨和老師溝通交流。和老師溝通交流。 結果結果：維護了教師的權威，孩子從中受到教育?。壕S護了教師的權威，孩子從中受到教育！ 整理課件 每天問孩子：每天問孩子：“作業(yè)做完了沒有？作業(yè)做完了沒有？”孩子說：

17、孩子說：“做完做完了！了！” 家長認為盡到了檢查責任，于是置之不理，結果老家長認為盡到了檢查責任，于是置之不理，結果老師反映：孩子的作業(yè)潦草、少做、錯做、漏做題，甚至根本師反映：孩子的作業(yè)潦草、少做、錯做、漏做題，甚至根本不寫作業(yè)。不寫作業(yè)。 我們講我們講“孩子的好成績是靠自己學出來的，不是靠老師和家長教出來的孩子的好成績是靠自己學出來的，不是靠老師和家長教出來的”是建立在孩子要有強大的學習能力的基礎上，而這種學習能力不是孩子與生俱是建立在孩子要有強大的學習能力的基礎上，而這種學習能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長的輔導而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導孩子來的，而是通過老師的教育，家

18、長的輔導而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導孩子學習的方法尤為重要。這里重點說說幾個方面的輔導方法。學習的方法尤為重要。這里重點說說幾個方面的輔導方法。 1、如何檢查孩子的作業(yè)、如何檢查孩子的作業(yè) 小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關，失去有效的檢查，那么孩子的小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力。獨立思考的能力。 具體做法是：具體做法是： 孩子讀孩子讀、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正、二年級時，重點檢

19、查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。但這個題有些不對的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上或者在有問題的地方畫上個小圓圈，個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。能干。 整理課件 三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般

20、不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了時，判了x，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。的?！睓z查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己

21、負責任、認真仔細的學習品質。 2、不要盯著孩子寫作業(yè)、不要盯著孩子寫作業(yè) 我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。錯了，總是改不掉?！?“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候

22、，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。 我建議的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我建議的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。查。整理課件 三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試的結果一般不檢查，由孩

23、子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了時，判了x，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。的?！睓z查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。 2、不要盯著孩子寫作業(yè)、不要盯著孩子寫作業(yè) 我看

24、見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。這個時候，家長再怎么說教，他

25、是聽不進去的，也是改不過來的。 我建議的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我建議的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。查。整理課件3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣 有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦？ a、利用“限時鼓勵法”來糾正 這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分

26、鐘能做完嗎？數(shù)學30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會樂意接受的。 若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。 提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習慣，他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質量是否滿意，

27、是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。 整理課件 b、利用、利用“中途安撫法中途安撫法”來糾正來糾正 這個方法還是以舉一個例子來說

28、明。如，當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？你很聰明，馬上會做完的，媽

29、媽等著你好嗎？”這這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。人在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。 對待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責怪、數(shù)落、抱怨的對待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個拖皮拖皮鬼鬼。”“”“快做，不要打野?？熳觯灰蛞??！薄啊薄皫椎李}，也要做半天，真沒出息。幾道題，也要做半天，真沒出息?！痹绞窃绞秦熈R、數(shù)落孩子，越會

30、加重他的壞習慣。責罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習慣。整理課件 c、利用、利用“直接要求法直接要求法”來糾正來糾正 如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法直接要求法”來糾正。這來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學稍為多一點，用分鐘完全可以做完，數(shù)學稍為多一點，用35分鐘分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了

31、時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產(chǎn)生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，產(chǎn)生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。我們再商定完成時間?！蹦敲?，大人說到就要做到，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定那么，大人說到就要做到，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。玩的。 這種方法是不得己而為之，帶

32、有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。師。 整理課件 4、如何點撥孩子做習題 a、讓孩子反復讀題 許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩

33、子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。 孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。 B、用例題作輔導 對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩

34、子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。我深深知道，那每張燦爛可愛的笑臉都承載著各位家長的殷切希望和美好的憧憬，作為三（6）班的語文老師，我一直在探索，如何盡己所能，使課堂變得生動活潑，讓孩子們樂意學語文，感受到語言文字的魅力，激起探索的欲望，享受成功的喜悅。 雖然雖然三三年級的知識程度還不深，但知識量卻年級的知識程度還不深，但知識量卻很大，比如語文每一篇課文要求會認的生字就有很大，比如語文每一篇課文要求會認的生字就有十幾個，多數(shù)的生字還很繁瑣，光靠課堂上講課十幾個，多數(shù)的生字還很繁瑣，光靠課堂上講課的時間讓他們認會真的是很困難，所以的時間

35、讓他們認會真的是很困難，所以我要求學我要求學生回家提前預習，最好把生字認會，課文讀熟，生回家提前預習，最好把生字認會，課文讀熟，這樣到課堂上學生會很容易把新課的生字記會。這樣到課堂上學生會很容易把新課的生字記會。每天要求孩子讀讀課文或進行課外閱讀，這樣長每天要求孩子讀讀課文或進行課外閱讀，這樣長此以往，就能逐漸提高孩子的學習成績！此以往，就能逐漸提高孩子的學習成績！讓孩子養(yǎng)成家庭學習的好習慣讓孩子養(yǎng)成家庭學習的好習慣 孩子放學回到家后要先讓孩子復習當天孩子放學回到家后要先讓孩子復習當天所學習的功課，然后按照登記本上所布置的所學習的功課，然后按照登記本上所布置的作業(yè)逐項完成，然后檢查。作業(yè)逐項完成，然后檢查。希望家長回到家希望家長回到家一定盡到監(jiān)督孩子家庭作業(yè)的責任，每天應一定盡到監(jiān)督孩子家庭作業(yè)的責任，每天應該看一看孩子的作業(yè)，聽一聽孩子讀詞語、該看一看孩子的作業(yè)，聽一聽孩子讀詞語、兒歌、課文，這樣對孩子早日養(yǎng)成及時寫作兒歌、課文，這樣對孩子早日養(yǎng)成及時寫作業(yè)