【最新】六年級語文下冊 第一單元 2 匆匆（第1課時）課件

1、匆匆匆匆2 2課題解讀：課題解讀：“匆匆匆匆”意思是十分急忙的樣子；形容意思是十分急忙的樣子；形容時間過得飛快的樣子。時間過得飛快的樣子。六年級語文下冊 第一單元 2 匆匆（第1課時）課件 新人教版-新人教級下冊語文課件1.1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2.2.走近作者走近作者3.3.寫作背景寫作背景4.4.字詞精講字詞精講5.5.讀懂課文的金鑰匙讀懂課文的金鑰匙6.6.課文解讀課文解讀7.7.讀懂課文的金鑰匙答案讀懂課文的金鑰匙答案8.8.課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)9.9.課文主旨課文主旨10.10.課堂拓展課堂拓展 11.11.教材課后習(xí)題解答教材課后習(xí)題解答12.12.當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測13.13.課后作業(yè)布

2、置課后作業(yè)布置1.1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點）（重點）2.2.了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。方式，積累語言。（重點）（重點）3.3.抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，樹立珍惜抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，樹立珍惜時間的意識。時間的意識。（難點）（難點）朱自清朱自清: :(1898(18981948)1948)，字佩弦，江蘇揚州人，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士學(xué)者、民

3、主戰(zhàn)士。主要作品：詩文集主要作品：詩文集蹤跡蹤跡，散文集，散文集背影背影你我你我倫敦雜記倫敦雜記，文藝，文藝論著論著詩言志辨詩言志辨等。他的散文以語言等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有荷塘月色荷塘月色背影背影綠綠等。等。朱自清的散文詩朱自清的散文詩匆匆匆匆寫于一九二二年三月二十寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時作者二十四歲。八日。當(dāng)時作者二十四歲。匆匆匆匆是朱自清的早期作品，當(dāng)時是五四運動的是朱自清的早期作品，當(dāng)時是五四運動的落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。當(dāng)時作者認(rèn)為許多青落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。當(dāng)時作者認(rèn)為許多青年在日常生活中只崇尚著過去，

4、憂慮著將來，將時間都年在日常生活中只崇尚著過去，憂慮著將來，將時間都廢棄了，將本應(yīng)做的事都丟掉了，增添了以后的煩惱和廢棄了，將本應(yīng)做的事都丟掉了，增添了以后的煩惱和悔恨。因此他有感而發(fā)，寫下了悔恨。因此他有感而發(fā)，寫下了匆匆匆匆一文。一文。涔涔涔涔( )( )潸潸潸潸( )( )挪挪( )( )移移伶伶伶伶( )( )俐俐俐俐徘徊徘徊( ) ( ) 蒸蒸( )( )融融薄薄( )( )霧霧左右結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)： 上下結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：挪挪蒸蒸cncnshnshnnunulnlng gpipi huihuizhnzhng gbb藏藏盡盡znzng g（西藏寶藏）（西藏寶藏）cncng g（收藏藏匿）

5、（收藏藏匿）jnjn（盡管盡快）（盡管盡快）jnjn（盡心盡力）（盡心盡力）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)zhunzhun（旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身）（旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身）zhunzhun（轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)門）（轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)門）覺覺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)jiojio（睡覺午覺）（睡覺午覺）juju（覺察覺醒）（覺察覺醒）snsn（散文閑散）（散文閑散）snsn（分散散步）（分散散步）匆匆：匆匆：涔涔：涔涔：潸潸：潸潸：挪移：挪移：凝然：凝然：遮挽：遮挽：急急忙忙的樣子。本文中指時間過得很快。急急忙忙的樣子。本文中指時間過得很快。形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。本文中指形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。本文中指“我我”因時間流逝而頭上流汗緊張的樣子。因時間流逝而頭上流汗緊張的樣

6、子。流淚不止的樣子。本文中指流淚不止的樣子。本文中指“我我”因時間流逝而因時間流逝而傷心難過的樣子。傷心難過的樣子。挪動；移動。本文指太陽悄悄地移動。挪動；移動。本文指太陽悄悄地移動。本文中指眼睛定定地看的樣子。本文中指眼睛定定地看的樣子。遮擋，挽留。遮擋，挽留。嘆息：嘆息：徘徊：徘徊：蒸融：蒸融：游絲：游絲：茫茫然：茫茫然：伶伶俐俐：伶伶俐俐：嘆氣。嘆氣。在一個地方來回地走。比喻猶疑不決。在一個地方來回地走。比喻猶疑不決。比喻事物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏。比喻事物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏。蒸發(fā)，融解。蒸發(fā)，融解。蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。本文中指留下蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。本文中指

7、留下的痕跡輕。的痕跡輕。對事情全無所知的樣子。對事情全無所知的樣子。靈活的樣子。本文中指時間走得快。靈活的樣子。本文中指時間走得快。徘徊彷徨徘徊彷徨都是動詞，都指都是動詞，都指“在一個地方走來走去，比喻拿不定在一個地方走來走去，比喻拿不定主意主意”?！芭腔才腔病钡谋玖x是來回走動，比喻義表示猶疑不決，的本義是來回走動，比喻義表示猶疑不決，用于本義較多；用于本義較多；“彷徨彷徨”則偏重于不知到哪里去，沒則偏重于不知到哪里去，沒有方向，猶豫不決。有方向，猶豫不決。1.1.他獨自在江邊徘徊。他獨自在江邊徘徊。2.2.他彷徨于理想與現(xiàn)實之間。他彷徨于理想與現(xiàn)實之間。請同學(xué)們帶著以下問題讀課文。請同學(xué)們帶

8、著以下問題讀課文。核心問題：核心問題：課文圍繞課文圍繞“匆匆匆匆”寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？串珠問題：串珠問題：1.1.標(biāo)題標(biāo)題“匆匆匆匆”指的是什么？作者是怎樣寫指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子我們的日子”匆匆而逝的？匆匆而逝的？2.2.作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？3.3.這篇文章在寫法上有什么特點？這篇文章在寫法上有什么特點？4.4.文中一連串的設(shè)問句有什么作用？文中一連串的設(shè)問句有什么作用？ 點擊點擊聽朗讀聽朗讀聽范讀，邊聽邊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。思考核心問題。同時認(rèn)準(zhǔn)字音，同

9、時認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語意思。理解詞語意思。第一部分第一部分(第第1自然段自然段)寫作者提出寫作者提出“我們的日子為我們的日子為什么一去不復(fù)返什么一去不復(fù)返”的問題，寫出了時間一去不復(fù)返的的問題，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。特點。第二部分第二部分(第第24自然段自然段)在描述中形象地寫出日子在描述中形象地寫出日子的流逝，令人感慨。的流逝，令人感慨。第三部分第三部分(第第5自然段自然段)照應(yīng)開頭，再次提出照應(yīng)開頭，再次提出“我們我們的日子為什么一去不復(fù)返的日子為什么一去不復(fù)返”的問題。的問題。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開

10、的時候。候；桃花謝了，有再開的時候。作者這樣寫的目的是什么？作者這樣寫的目的是什么？用用的句式描繪大自然的景色，表明大自然的榮的句式描繪大自然的景色，表明大自然的榮枯是四季輪回的痕跡。與下文寫枯是四季輪回的痕跡。與下文寫“我們的日子我們的日子”一去不一去不復(fù)返形成鮮明對比。復(fù)返形成鮮明對比。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？這里的這里的看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光

11、看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深懷念。破折逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深懷念。破折號在這里起解釋說明的作用。號在這里起解釋說明的作用。積累：積累：時光匆匆，一去不復(fù)返，下列珍惜時間的名言，你時光匆匆，一去不復(fù)返，下列珍惜時間的名言，你能將其補充完整嗎？能將其補充完整嗎？1 1一寸光陰一寸金，一寸光陰一寸金，_2 2光陰似箭，光陰似箭，_3 3黑發(fā)不知勤學(xué)早，黑發(fā)不知勤學(xué)早，_白首方悔讀書遲。白首方悔讀書遲。寸金難買寸光陰。寸金難買寸光陰。日月如梭。日月如梭。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖

12、上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。沒有聲音，也沒有影子。作者運用極新奇巧妙的作者運用極新奇巧妙的，把自己過去的八千多，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。成浩瀚的大海，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。我不禁頭涔我不禁頭涔(cn)(cn)涔而淚潸涔而淚潸(shn)(shn)潸了。潸了?！拔椅摇睘槭裁磿槭裁磿邦^涔涔而淚潸潸頭涔涔而淚潸潸”

13、？因為因為“我我”感覺許多時光已無聲無息地逝去，再也感覺許多時光已無聲無息地逝去，再也不會回來，所以不禁流汗落淚。不會回來，所以不禁流汗落淚。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。著旋轉(zhuǎn)。作者用作者用的方法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走，的方法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走，以略自責(zé)的口吻表明自己在糊涂地過著日子。以略自責(zé)的口吻表明自己在糊涂地過著日子。閱讀方法解密：閱讀方法解密：品析擬人的寫法品析擬人的寫法概念：概念：擬人就是把事物人格化。即把事物當(dāng)做人，寫成和擬人就是把事物人格化。即把事物當(dāng)做人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。人一樣

14、的有感情、有語言、有動作。效果：效果：運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫的事物的感情。能鮮明地表現(xiàn)作者對所描寫的事物的感情。答題模式：答題模式：運用了擬人的修辭方法，賦予了運用了擬人的修辭方法，賦予了生命的活生命的活力力( (或是人的特點或是人的特點) )，生動形象地寫出了，生動形象地寫出了的的特點。特點。運用：運用：見本課見本課“課后練習(xí)單課后練習(xí)單”第二、第二、 1 1題。題。于是于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前時候，日子

15、從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。過去。作者是怎樣將無聲無形的時間流逝寫得形象可感的？作者是怎樣將無聲無形的時間流逝寫得形象可感的？作者用一組作者用一組描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)洗洗手、吃飯、默默，以細(xì)膩而獨特的筆觸，展示了日子在手、吃飯、默默，以細(xì)膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的情形，將無聲無形的時間流生活的不經(jīng)意中來去匆匆的情形，將無聲無形的時間流逝寫得形象可感。逝寫得形象可感。仿寫：仿寫：你也用你也用“的時候，日子的時候，日子”的句式寫一寫吧。的句式寫一寫吧。_的時候，日子的時候，日子_；_的時候，日子的時候，日子_；_的時候，日子的時候，

16、日子_。從屏幕上過去從屏幕上過去聊天聊天從嘴邊過去從嘴邊過去玩耍玩耍從笑聲中過去從笑聲中過去看電視看電視過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把時間匆匆而去的形象化為作者把時間匆匆而去的形象化為“如輕煙如輕煙”“”“如薄如薄霧霧”，獨特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被獨特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散吹散了了”，被，被“蒸融了蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。，日子就是如此稍縱即逝。我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將

17、赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。科装鬃哌@一遭?。咳齻€問句是點睛之筆，寫出了作者對人生的思索，三個問句是點睛之筆，寫出了作者對人生的思索，表達(dá)了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈感情。表達(dá)了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈感情。課文圍繞課文圍繞“匆匆匆匆”寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？課文圍繞課文圍繞“匆匆匆匆”二字，先寫日子一去不復(fù)返的特點，然二字，先寫日子一去不復(fù)返的特點，然后細(xì)膩地刻畫了時間的流逝，表達(dá)了作者對時光流逝的無后細(xì)膩地刻畫了時間的流逝，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋

18、惜。奈和惋惜。1.1.標(biāo)題標(biāo)題“匆匆匆匆”指的是什么？作者是怎樣寫指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子我們的日子”匆匆而逝的？匆匆而逝的？標(biāo)題標(biāo)題“匆匆匆匆”指的是指的是“時間匆匆，一去不返時間匆匆，一去不返”。作者列舉。作者列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，表現(xiàn)日子來去的匆匆。如：了生活中的具體細(xì)節(jié)，表現(xiàn)日子來去的匆匆。如：“于于是是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去去但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?.2.作

19、者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人的修辭，將不易察覺的時作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人的修辭，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。光流逝寫得形象生動，富有感染力。3.3.這篇文章在寫法上有什么特點？這篇文章在寫法上有什么特點？這篇文章在寫法上的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承這篇文章在寫法上的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清新雋永，純樸簡練；三是情自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清新雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與景交融，無論是寫燕子、楊

20、柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜的情感。處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜的情感。4.4.文中一連串的設(shè)問句有什么作用？文中一連串的設(shè)問句有什么作用？文中一連串的設(shè)問像一條線，在全文中巧妙地起到了牽文中一連串的設(shè)問像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如，引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如，開頭和結(jié)尾的設(shè)問，就抒發(fā)了作者強烈的情感。作者開頭和結(jié)尾的設(shè)問，就抒發(fā)了作者強烈的情感。作者提出：提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)

21、返呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”問而不問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。人們珍惜時間的意識。匆匆匆匆提出問題提出問題具體說明具體說明照應(yīng)開頭照應(yīng)開頭勿謂寸陰短勿謂寸陰短既過難再獲既過難再獲感嘆時光流逝感嘆時光流逝時光來去匆匆時光來去匆匆思索人生痕跡思索人生痕跡春去春又來春去春又來時光不復(fù)返時光不復(fù)返為何不復(fù)返為何不復(fù)返 文章緊扣文章緊扣“匆匆匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間的流逝，二字，細(xì)膩地刻畫了時間的流逝，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個

22、世界就不能白白走一遭的主題思想。這個世界就不能白白走一遭的主題思想。時間時間季羨林季羨林一抬頭，就看到書桌上座鐘的秒針在一跳一跳地向前走動。一抬頭，就看到書桌上座鐘的秒針在一跳一跳地向前走動。它那里一跳，我的心就一跳。孔子說：它那里一跳，我的心就一跳?？鬃诱f：“逝者如斯夫，不舍晝逝者如斯夫，不舍晝夜！夜！”這里指的是水。水永遠(yuǎn)不停地流逝，讓孔夫子吃驚興嘆。這里指的是水。水永遠(yuǎn)不停地流逝，讓孔夫子吃驚興嘆。我的心跳，跳的是時間。水是能看得見，摸得著的。時間卻看我的心跳，跳的是時間。水是能看得見，摸得著的。時間卻看不見，摸不著，它的流逝你感覺不到，然而確實是在流逝。現(xiàn)不見，摸不著，它的流逝你感覺不

23、到，然而確實是在流逝?，F(xiàn)在我眼前擺上了座鐘，它的秒針一跳一跳，讓我再清楚不過地在我眼前擺上了座鐘，它的秒針一跳一跳，讓我再清楚不過地看到了時間的流逝，焉能不心跳，焉能不興嘆呢？看到了時間的流逝，焉能不心跳，焉能不興嘆呢？遠(yuǎn)古的人大概是很幸福的。他們?nèi)粘龆鳎杖攵?，根遠(yuǎn)古的人大概是很幸福的。他們?nèi)粘龆?，日入而息，根?jù)太陽的出沒來規(guī)定自己的活動。即使能感到時間的流逝，也據(jù)太陽的出沒來規(guī)定自己的活動。即使能感到時間的流逝，也只在依稀隱約之間。后來，他們聰明了，根據(jù)太陽光和陰影的只在依稀隱約之間。后來，他們聰明了，根據(jù)太陽光和陰影的推移，把時間稱作光陰。再后來，人們的聰明才智更提高了，推移，把時

24、間稱作光陰。再后來，人們的聰明才智更提高了，用銅壺滴漏的辦法來顯示和測定時間的推移，這是用人工來抓用銅壺滴漏的辦法來顯示和測定時間的推移，這是用人工來抓住看不見摸不著的時間的嘗試。到了近幾百年，人類發(fā)明了鐘住看不見摸不著的時間的嘗試。到了近幾百年，人類發(fā)明了鐘表，把時間的存在與流逝清清楚楚地擺在每一個人的面前。這表，把時間的存在與流逝清清楚楚地擺在每一個人的面前。這是人類文明進(jìn)步的表現(xiàn)。但是，正如人們常說的那樣：是人類文明進(jìn)步的表現(xiàn)。但是，正如人們常說的那樣：“有一有一利必有一弊。利必有一弊。”人類成了時間的奴隸，成了鐘表的奴隸。現(xiàn)在人類成了時間的奴隸，成了鐘表的奴隸。現(xiàn)在各種各樣的會極多，開

25、會必須規(guī)定時間，幾點幾分，不能任意各種各樣的會極多，開會必須規(guī)定時間，幾點幾分，不能任意伸縮。如果參加重要的會而路上偏偏趕上堵車，任你怎樣焦急，伸縮。如果參加重要的會而路上偏偏趕上堵車，任你怎樣焦急，怎樣頻頻看手表，都是白搭。這不是典型的時間的奴隸又是什怎樣頻頻看手表，都是白搭。這不是典型的時間的奴隸又是什么呢？然而，話又說了回來，在今天頭緒紛紜雜亂有章的社會么呢？然而，話又說了回來，在今天頭緒紛紜雜亂有章的社會里，開會不定時間，還像古人那樣里，開會不定時間，還像古人那樣“日出而作，日入而息日出而作，日入而息”，優(yōu)哉游哉，順帝之則，今天的社會還能運轉(zhuǎn)嗎？不管你愿意不優(yōu)哉游哉，順帝之則，今天的社

26、會還能運轉(zhuǎn)嗎？不管你愿意不愿意，成為時間的奴隸就正是文明的表現(xiàn)。愿意，成為時間的奴隸就正是文明的表現(xiàn)。 子在川上曰：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。逝者如斯夫，不舍晝夜。”( (論語論語 子罕子罕) )盛年不重來，一日難再晨。盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。( (雜詩雜詩陶淵明陶淵明) )【中國古代的計時方法中國古代的計時方法】1.1.干支計時法：干支計時法：古人把一晝夜分為十二個時辰，即子時、丑時、寅時、古人把一晝夜分為十二個時辰，即子時、丑時、寅時、卯時、辰時、巳時、午時、未時、申時、酉時、戌時、亥時。卯時、辰時、巳時、午時、未時、申時、酉時、戌

27、時、亥時。2.2.十二時段計時法：十二時段計時法：古人把一晝夜分為十二個時段，即夜半、雞鳴、平旦、古人把一晝夜分為十二個時段，即夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅中、日中、日昳日出、食時、隅中、日中、日昳( (日昃日昃) )、晡時、日入、黃昏、晡時、日入、黃昏、人定。人定。(1)有感情地朗讀。有感情地朗讀。略。略。(2) 這篇課文圍繞這篇課文圍繞“時間匆匆，一去不返時間匆匆，一去不返”展開敘述，展開敘述，先寫了日子一去不復(fù)返的特點，然后細(xì)膩地刻畫了先寫了日子一去不復(fù)返的特點，然后細(xì)膩地刻畫了時間的流逝，最后寫作者對時光流逝的無奈和惋惜。時間的流逝，最后寫作者對時光流逝的無奈和惋惜。如，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”一句，作者一句，作者運用了新奇的比喻，把自己過去的八千多個日子比喻運用了新奇的比喻，把自己過去的八千多個日子比喻成針尖上的一滴水，把時間的流比喻成浩瀚的大海。成針尖上的一滴水，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子在時間的海洋里是那么渺小，流逝得是那么快。日子在時間的海洋里是那么渺小，流逝得是那么快。我的成長歷程也是如此，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，我從我的成長歷程也是如此，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，我從一個咿呀學(xué)語的孩子，成長為一個即將步入中學(xué)的少一個咿呀學(xué)語的