假如教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、假如第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)相關(guān)要求本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)語(yǔ)文（s版）二年級(jí)下冊(cè)第十課假如第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要進(jìn)行的是閱讀教學(xué)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一階段閱讀教學(xué)制定的階段目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中需要落實(shí)的主要有以下幾項(xiàng)：1、感受閱讀的樂(lè)趣；2、有感情地朗讀課文；3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；4、誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)；5、根據(jù)本文詩(shī)句的格式仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，表達(dá)自己的情感。當(dāng)然在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中還要綜合考慮低年段語(yǔ)文教學(xué)的其他目標(biāo)，將其整合在三維目標(biāo)的實(shí)施中，而不是只孤立地執(zhí)行閱讀教學(xué)目標(biāo)二、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容假如是一首充滿(mǎn)童趣、

2、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一支馬良的神筆”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿(mǎn)足了孩子情感表達(dá)的需要。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能結(jié)合上下文和

3、生活實(shí)際了解課文中詞句意思，理解課文內(nèi)容，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、個(gè)體品讀、相互賽讀、整體悟讀、教師引讀、表演讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好事物。 （三）教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際

4、閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在品讀中啟發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。 三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（一）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（兒童故事神筆馬良片段、歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)視頻、背景音樂(lè)獻(xiàn)給愛(ài)麗絲及風(fēng)的聲效）和幻燈片（生字、詞語(yǔ)、圖片）（二）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。1、教法本課以“對(duì)話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)

5、氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。2、學(xué)法新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀說(shuō)說(shuō)議議讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）故事導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎?那馬良的神筆神在什么地方呢？（畫(huà)什么都能變成真的。）教師播放神筆馬良故事片段，播完后，問(wèn)：“同學(xué)們，你想不想擁有這樣的一支神筆呢？”今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課假如，學(xué)完這一課，你

6、就能得到一支馬良的神筆。（設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情境的故事情境導(dǎo)入課文，以便更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）（二）出示課題，復(fù)習(xí)字詞1、老師板書(shū)課題“10 假如”，要求學(xué)生邊認(rèn)真觀察邊隨老師書(shū)空，寫(xiě)完齊聲讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：旨在隨時(shí)隨地的滲透書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“提筆即是練字時(shí)”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）2、先復(fù)習(xí)生字（大屏幕出示：寒、襲、擊、覓、餓、泣、嘆、粒、幸、腿、哭），學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀并組詞。再?gòu)?fù)習(xí)詞語(yǔ)（大屏幕出示：假如、襲擊、遙遠(yuǎn)、嘆息、哭泣、米粒、不幸），學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。（三）感悟探究1、請(qǐng)

7、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想是什么，并用上“假如”說(shuō)一說(shuō)假如夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了會(huì)怎么做。2、今天有一位小朋友，她也有自己的夢(mèng)想，你想知道是什么嗎？請(qǐng)大家把書(shū)翻到第10課，聽(tīng)老師在美妙的音樂(lè)聲中把課文朗讀一遍，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位小朋友的夢(mèng)想是什么？教師配樂(lè)朗誦（幻燈片插入背景音樂(lè)獻(xiàn)給愛(ài)麗絲）。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這位小朋友的夢(mèng)想是什么。（設(shè)計(jì)意圖：相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑吸引了學(xué)生的注意力，促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。）3、這位小朋友把她的愿望都寫(xiě)在了課文里，請(qǐng)你用自己喜歡的方式把課文讀一讀，邊讀邊想。（大屏幕出示問(wèn)題：小作者要用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？在課

8、文里分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。）學(xué)生讀課文、畫(huà)句子后再小組討論，教師巡視。4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小作者要用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？學(xué)生讀書(shū)中句子回答。（我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，還有能變成雨的白白的云朵。）教師適時(shí)板書(shū)：小樹(shù)（太陽(yáng)、云朵）。教師追問(wèn)：為什么？學(xué)生讀書(shū)中句子回答。（讓小樹(shù)在冬天里，再也不怕寒風(fēng)的襲擊。）（2）學(xué)生理解“寒風(fēng)”、“襲擊”的意思?；脽羝鍪拘?shù)圖片并播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小樹(shù)做動(dòng)作說(shuō)感受。 (3)當(dāng)小樹(shù)冷得發(fā)抖的時(shí)候， 要是有一個(gè)什么就好了？（一個(gè)金色的太陽(yáng)）所以小作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，用光和熱來(lái)溫暖小樹(shù)。（出示幻燈

9、片）那為什么還要畫(huà)能變成雨的白白的云朵呢？（學(xué)生根據(jù)理解回答。）(4)在暖洋洋的太陽(yáng)的照射下，在濕潤(rùn)的小雨的滋潤(rùn)下，小樹(shù)們現(xiàn)在感覺(jué)如何呢？（學(xué)生想象回答。）（5）小樹(shù)多溫暖呀！小作者多開(kāi)心呀！那么讀這段話(huà)時(shí)，我們要怎么讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解要讀出小樹(shù)的開(kāi)心快樂(lè)，讀出小作者的美好心愿。并提示開(kāi)頭的“假如”一詞要重讀，后略停頓，給人以想象的空間，表示心中充滿(mǎn)了無(wú)限的幻想和希望）讓我們美美地讀一讀。（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。再全班齊讀。）（設(shè)計(jì)意圖：利用互評(píng)互讀的形式使學(xué)生讀出小樹(shù)因?yàn)橛辛岁?yáng)光和雨露而無(wú)比快樂(lè)和幸福之情，實(shí)現(xiàn)品文讀詩(shī)的整合和讀后評(píng)價(jià)的激勵(lì)，把知識(shí)、技能與情感態(tài)度融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的

10、語(yǔ)感，）小結(jié)：我們邊讀邊想象，讀懂了小樹(shù)，讀懂了作者，讀美了課文，這就是讀給我們帶來(lái)的收獲。5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）小作者幫助了小樹(shù)，她還要用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？（幻燈片出示問(wèn)題）學(xué)生讀書(shū)中句子回答。（我要給房前的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的谷粒。）教師板書(shū)：小鳥(niǎo)（谷粒）。教師追問(wèn)：為什么？學(xué)生讀書(shū)中句子回答。（鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。）（2）同學(xué)們，你們有過(guò)餓肚子的感受嗎？（出示幻燈片）鳥(niǎo)寶寶餓得喳喳地哭泣，鳥(niǎo)媽媽不心疼嗎？她干什么去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去覓食）你能把“遙遠(yuǎn)”和“覓食”換成另外一個(gè)詞嗎？（3）鳥(niǎo)媽媽到很遠(yuǎn)的地方去尋食，她一次只能叼一顆谷粒，她有好幾個(gè)寶寶，

11、她一天得叼多少次呀！鳥(niǎo)媽媽多么辛苦呀！而鳥(niǎo)寶寶在家等不及了，饑餓中的小鳥(niǎo)是怎樣的？它會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？你能把“饑餓”換成另外一個(gè)詞嗎？（4）現(xiàn)在的小鳥(niǎo)又是怎樣的呢？（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小鳥(niǎo)的喜悅，讀出小作者的美好愿望。先同桌互讀、再男女生比賽讀。（設(shè)計(jì)意圖：此次賽讀為的是讓學(xué)生把“心愿”通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。賽讀的形式也充分調(diào)動(dòng)著學(xué)生讀書(shū)的積極性。）6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）我們幫助了窗前的小樹(shù)、房前的小鳥(niǎo)，小作者還要用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？（出示幻燈片）學(xué)生讀書(shū)中句子回答。（我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿。）教師板書(shū)：西西（好腿）。教師追問(wèn)：為什么？學(xué)生讀書(shū)中句子回答。

12、（他再也不會(huì)只坐在小屋里，望著窗外高飛的小燕子，發(fā)出輕輕地嘆息。）（2）嘆息是什么意思？讓我們一起一做嘆息的動(dòng)作。西西為什么輕輕地嘆息？ （3） 你想幫助西西嗎？（想）那你想怎么做或者你想對(duì)西西說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。）（4）小作者也和我們一樣關(guān)心西西，他給西西畫(huà)了一雙好腿，此時(shí)的西西是怎樣的？（學(xué)生想象回答）（5）由此可見(jiàn)，關(guān)心他人、幫助他人是多么有意義、多么快樂(lè)的一件事情?，F(xiàn)在，讓我們用朗讀的方式把一雙好腿送給西西吧！同樣要讀出西西高興的心情，讀出小作者的美好心愿（教師引讀）。7、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（1）（教師手指板書(shū)）小作者給小樹(shù)畫(huà)上了（太陽(yáng)、云朵），給小鳥(niǎo)畫(huà)上了（谷粒），給

13、西西畫(huà)上了（好腿），她只有這三個(gè)愿望嗎？她還要用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？你是從哪看出來(lái)的？（幻燈片出示問(wèn)題）（2）引導(dǎo)學(xué)生理解從第四節(jié)的省略號(hào)可以看出小作者還要給許許多多需要幫助的人畫(huà)他們需要的東西，省略號(hào)省略了小作者的許多美好愿望。（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀、理解和感悟，再進(jìn)入一定的情境去用心體驗(yàn)，讓學(xué)生最大限度的與文本進(jìn)行了零距離的接觸，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的有效對(duì)話(huà)，在感悟詩(shī)句的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)緊緊聯(lián)系在一起，達(dá)到了心靈上的共鳴，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。）（四）拓展延伸1、由此可見(jiàn)，小作者是個(gè)怎樣的人？學(xué)生理解回答（有愛(ài)心、善良、關(guān)

14、心動(dòng)物、關(guān)心植物）教師適時(shí)在黑板上貼出愛(ài)心圖。2、你想做小作者這樣的人嗎？（想）3、老師從你們的回答中感受到大家都非常有愛(ài)心。今天，我們穿著干凈、整潔的衣服，吃著可口的飯菜，在寬敞、明亮的教室里學(xué)習(xí)，我們生活得幸?？鞓?lè)?？墒俏覀兩磉呥€有許許多多人和物生活得很困難。今天，老師把他們也帶來(lái)了。（出示圖片）看到這些圖片，你一定被深深地震撼了，迫不及待地想要幫助他們?，F(xiàn)在，老師就兌現(xiàn)承諾，給你一只馬良的神筆，讓我們把這些美好的愿望寫(xiě)進(jìn)小詩(shī)吧，用上書(shū)中的格式，相信你也可以成為了不起的詩(shī)人。（幻燈片出示要求）（設(shè)計(jì)意圖：為了能使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，我搜集了現(xiàn)實(shí)中的這些圖片準(zhǔn)備展示給學(xué)生看，目的就是讓

15、他們通過(guò)對(duì)比更能深刻認(rèn)識(shí)到自己生活的多么幸福，應(yīng)該去珍惜，而對(duì)于那些不幸的人和物，我們應(yīng)該毫不猶豫地伸出援助之手，盡我們所能去幫助他們，進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方，讓學(xué)生想關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的那種情感達(dá)到要釋放的極點(diǎn)。）4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)詩(shī)（幻燈片插入背景音樂(lè)獻(xiàn)給愛(ài)麗絲）。教師巡視。5、學(xué)生展示朗誦自己的小詩(shī)，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生情感已達(dá)到了不吐不快的地步，所以這時(shí)讓他們續(xù)寫(xiě)詩(shī)句是再合適不過(guò)了，無(wú)論從能力的訓(xùn)練還是情緒上的表達(dá)來(lái)說(shuō)，都已呈現(xiàn)出水到渠成之勢(shì)，效果一定會(huì)不錯(cuò)。）（五）反饋總結(jié)1、我們?cè)倩仡^看看課題，“假如”是什么意思呢？（不是真的）那你怎樣做，才能使這假如變成現(xiàn)實(shí)呢？（學(xué)生自由回答）2、你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？（喜歡）這么好的詩(shī)歌，讓我們?cè)囍阉诚聛?lái)，好不好？你可以選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)背誦。老師先請(qǐng)三位學(xué)生到前面加上動(dòng)作配樂(lè)背誦這首詩(shī)歌（幻燈片插入背景音樂(lè)獻(xiàn)給愛(ài)麗絲）。3、同學(xué)們，雖然我們不能真的給小樹(shù)溫暖的太陽(yáng)和白白的云朵，我們也不能真的把畫(huà)出的谷粒喂給小鳥(niǎo)吃，我們更不能真的讓西西重新長(zhǎng)出一雙好腿?？墒俏覀儞碛羞@樣一顆大大的愛(ài)心，我們就能盡我們最大的努力，去幫助那些需要幫助的人們，相信他們依舊會(huì)感到快樂(lè)，這就是心的呼