淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)-臺山市三合教育中心

1、臺山市教育學(xué)會 30 屆年會參評論文文章題目：淺談小學(xué)農(nóng)村語文教學(xué)作者姓名：_作者單位：三 合 新民小學(xué) 文章類屬：教育管理 （）f班主任工作（）1、教育類：德育工作 （）I 社會實踐 （）2、教學(xué)類：年級及學(xué)科 小學(xué)三年級語文作者聯(lián)系電話（手機(jī)）談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)摘要：小學(xué)語文是學(xué)生語言訓(xùn)練的起始階段，各年級的語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生 以讀為本，通過讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中注重情感的體驗，形成良好的語感， 能獨(dú)到的理解，欣賞文學(xué)作品，熏陶學(xué)生高尚的情操，真正的提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)。因此深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革，改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，是改革小學(xué)語 文教學(xué)，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵

2、。在課堂教學(xué)中以讀為本是改革農(nóng)村小學(xué)語文教 學(xué)落后現(xiàn)狀的突破口。隨著新課程的全面實施，理性地思考這幾年我們農(nóng)村小 學(xué)的課改之路，我們在肯定教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)師生互動，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視興 趣激發(fā)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視主題構(gòu)建等策略的同時，不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧與自 由的背后，也透射出放任與浮躁，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾。因此，我 們自然會把目光投向提高語文課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合課堂教學(xué)中的實踐， 談?wù)劰P者對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的剖析與有效課堂教學(xué)的一些教學(xué)策 略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)方法教學(xué)策略俗話說“書讀百遍，其義自見”這句話的意思也就是說，讀一本書要認(rèn)真， 仔細(xì)的多讀，書里的含義就自然而然

3、的領(lǐng)悟到了。只有通過真情實感的朗讀， 學(xué)生才可以體會出主人公復(fù)雜多變的內(nèi)心世界和至高無尚的道德情操。而在課 堂上，這些要靠心靈與心靈的對話，情感與情感的激發(fā)，決不僅僅是老師填鴨 式的課文分析所能替代的?！耙宰x為本”可以讓教學(xué)課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生 自覺投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，通過“讀”，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力 提高了，想象力更為豐富，而且表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生健康活潑發(fā) 展，真正實現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。然而目前我國農(nóng)村小學(xué)，一些貧困生需要參 與家庭經(jīng)濟(jì)勞動，缺少一定的語言表達(dá)環(huán)境，語言表達(dá)能力相對的匱乏。注重 “以讀為本”與“新課標(biāo)內(nèi)容的滲透”兩方面，不但可以實現(xiàn)老師的輕松教學(xué)

4、，而且可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)能力。一、目前教學(xué)現(xiàn)狀目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)不容樂觀，主要表現(xiàn)在：1.小學(xué)語文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字 詞句的理解意思，讓小學(xué)生學(xué)得被動、枯燥、呆板。2.片面追求考試分?jǐn)?shù)，讓 學(xué)生一味的死記硬背，機(jī)械式的應(yīng)試記憶理解。不能充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力、 想象力、理解力、分析力。3.學(xué)生的聽說能力（普通話能力）和寫作能力得不 到鍛煉和提升，學(xué)生不善于表達(dá)，害怕作文寫作，不利于小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用 和發(fā)展。二、怎樣才能取得良好的讀書效果（1）初讀課文，識字解析激發(fā)興趣 可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

5、語文教學(xué)一般要按照由整體到局部再到整體的 教學(xué)先后順序。老師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生初讀課文整體感知內(nèi)容。學(xué)生通過自 己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，做到認(rèn)真初讀全文，標(biāo)出生字新詞 解析理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要大膽提問、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解， 從而提高自己的認(rèn)知水平和理解表現(xiàn)能力。再速讀全文，找出文章中最能表達(dá) 文章中心的語句。教師在整個過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵，起到一 個引導(dǎo)者的作用。并依據(jù)低年級學(xué)生對新奇知識特別感興趣的特點(diǎn)，提出一些 與中心語句感興趣的話題及與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的興趣，提高學(xué)生 自學(xué)的主動性。這種自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛讀

6、、 愛問、愛答、愛動腦等，由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)” 。（2）朗讀課文把握基調(diào)，品味文章思想脈動朗讀課文是運(yùn)用書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種要求咬音 吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)，如同音樂和繪畫藝術(shù)一樣能給人以美的享受。朗 讀訓(xùn)練到位，不僅讓學(xué)生對語言文字所表達(dá)的情感色彩和內(nèi)在思想有所提升， 而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達(dá)水平。有感情的朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對課文 內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖和所想 表達(dá)的思想，并從中深受啟發(fā)?？傊?，要重視開口朗讀，告別“啞巴語文” 。正 如葉圣陶先生指出的， “語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外， 加用口耳才好。

7、吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。 ”要讓學(xué)生學(xué)會 享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長期堅持朗讀，接受 規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好語感朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)語文 的途徑，也是從小培養(yǎng)學(xué)生讀書語感的重中之重。（3）注重誦讀，總結(jié)積累優(yōu)美詞句 好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀課文，可以增強(qiáng)對課文內(nèi)容、思 想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖，理解課文真諦， 并從中深受啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。以讀為本自古以來就是代代相傳的好方法，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不失是一 種行之有效的好方法。一盤美味的佳肴，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能領(lǐng)略到其中的色 香俱全，獲取營養(yǎng)；

8、一篇佳作，只有讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，美妙的語句進(jìn)行記憶， 方能領(lǐng)略到其妙處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領(lǐng)略性文 章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云“熟讀唐詩三百 首，不會作詩也會吟” ，其道理不言而語。以讀為本，老師在教學(xué)過程中要重視背誦。背誦核心語句，積累精華語言，對學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力（乃至語文綜合素養(yǎng)）的提高都很有益處注重提高小學(xué)生閱讀水平，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，減少教師的拖沓分析來 鼓勵學(xué)生參與閱讀實踐，讓學(xué)生能在主動閱讀中提高思維及培養(yǎng)情感式、藝術(shù) 式熏陶，開發(fā)啟迪思想，享受閱讀的樂趣。三、重視課標(biāo)思想的滲透課標(biāo)是我們教學(xué)活動的靈魂，是每堂課的方向，也

9、是判斷我們教學(xué)是 否有效的直接依據(jù)。我們在備課之前首先要對本學(xué)段的課程目標(biāo)有清楚的了解， 然后根據(jù)主題單元和課文類型分解課程目標(biāo)到一本教材、到一個單元、到一篇 課文，再到一個課時，使課程目標(biāo)真正逐步落實，從而為有效課堂導(dǎo)航。教 師教學(xué)用書是我們在備課前必讀的參考書，它對文本的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)作了具體的介紹，并給我們提出了合理的教學(xué)建議，使我們的 備課更具針對性、更具科學(xué)性。四.重視文本內(nèi)容的品讀，重視教材資源的利用品讀文本是我們備課的必要內(nèi)容。只有認(rèn)真細(xì)致地品讀文本，你才能 深刻了解文本內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者寫作目的和思想；只有認(rèn)真細(xì)致地品讀文本， 你才能較好地選擇合適的方法將

10、文本主旨傳授給學(xué)生；只有認(rèn)真細(xì)致地品讀文 本，你才能在和學(xué)生對話時對答如流。教師在品讀文本時要以三種身份來進(jìn)行： 一是以一般的閱讀者身份來品讀文本，這樣就能以一顆真誠的心與作者進(jìn)行自 由對話，就會被文中的人物、事件與情景所感動，這樣有利于教師在教學(xué)時激 情飽滿；二是以教師身份來品讀文本，周密思考如何引導(dǎo)學(xué)生解讀，什么地方 是重點(diǎn)，采用什么方法才能讓學(xué)生真切感悟等，這樣就能做到教學(xué)的個性化， 有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心；三是以學(xué)生身份來品讀文本，思考從學(xué)生的角 度看學(xué)習(xí)內(nèi)容的已知、未知及難易程度，對什么地方最感興趣，怎樣學(xué)才有趣 等，然后教師將各種身份品讀的結(jié)果進(jìn)行整合協(xié)調(diào)，這樣就能有針對性地對

11、學(xué) 生進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，做到教學(xué)引人入勝，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到提高 課堂教學(xué)有效性的目的。新課程以專題組織教材內(nèi)容，教學(xué)的各項內(nèi)容都緊密圍繞單元專題而 展開，其中單元導(dǎo)語特別強(qiáng)化了導(dǎo)學(xué)功能，給我們的備課和教學(xué)指明了目標(biāo)、 重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課時可以根據(jù)單元導(dǎo)語確定單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，讓 課標(biāo)思想在單元目標(biāo)和課時目標(biāo)得以充分體現(xiàn)?？傊?在實踐教學(xué)中實施“以讀為本”,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化 教學(xué)過程,提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。每位小學(xué)語文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué) 大綱，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,樹立新型的教學(xué)價值觀，才能真正做到“以讀 為本”。堅持以“讀”為突破口，是新時代改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，推進(jìn)素 質(zhì)教育教學(xué)的根本途徑和方法。參考文獻(xiàn)：1馮愛軍.以讀為本 提高語言能力淺談如何搞好語文學(xué)習(xí)中的閱讀J.商情,2011,48:163.