一年級上冊各單元教材分析

1、一年級上冊各單元教材分析第一單元 數(shù)一數(shù)一、教學內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實情境中的物體或人，數(shù)出110各數(shù)。二、教學目標、重難點教學目標：1.使學生通過數(shù)數(shù)活動，初步會數(shù)出個數(shù)在10以內(nèi)的物體或人，初步會口頭用110個數(shù)表示相應物體的個數(shù)。2.使學生在數(shù)數(shù)的過程中，初步感受分類、一一對應等數(shù)學方法，感受 用“數(shù)”描述現(xiàn)實生活問題的重要性。3.激發(fā)學生的學習興趣， 使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系， 產(chǎn)生喜歡 數(shù)學的積極情感。教學重點：根據(jù)場景圖所提供的信息，說清楚圖中有些什么、各有多少。教學難點：根據(jù)物體或人的個數(shù)畫出相應數(shù)量的點，根據(jù)提供的點的個數(shù)找出相 應數(shù)量的物體或人。三、教材編寫特點和教學建議1.選擇

2、學生感興趣的內(nèi)容作為數(shù)數(shù)的素材。 兒童樂園是兒童喜歡的游樂 場所。選擇這個場景中的物體或人讓學生數(shù)一數(shù)， 符合剛?cè)雽W兒童愛 “玩”、 熟悉“玩”的心理特點和年齡特點，有利于激發(fā)和保持他們的學習興趣， 并 使他們感到就在自己的身邊，從而主動參與觀察和數(shù)數(shù)等活動。2.把數(shù)數(shù)與具體數(shù)量的認識相結(jié)合。 數(shù)數(shù)是數(shù)學學習的起點之一， 數(shù)一 數(shù)也是計數(shù)和認數(shù)活動中最為基本的方法，而實際情景中的數(shù)數(shù)活動離不開 物體的具體數(shù)量。教材通過巧妙的場景設計， 讓學生在數(shù)數(shù)的過程中認識一 些具體的數(shù)量，如3匹木馬、4架飛機、5只蝴蝶、7朵花等，知道表示物 體的數(shù)量， 通常需要把數(shù)和合適的單位名稱結(jié)合起來， 這就為今后的

3、學習做 了有效的孕伏。3.適當滲透數(shù)學思想方法。 在場景圖下面把同類物體或人用 “小圖” 呈 現(xiàn)出來， 要求學生畫出相應個數(shù)的點來表示物體的數(shù)量， 根據(jù)給出的點的個 數(shù)找出相應的物體（或人） 。這樣，既能引導學生有目的地進行觀察，又能 使學生感受分類數(shù)數(shù)的方法，初步體會一一對應的數(shù)學思想， 感悟數(shù)的抽象 過程。4.相關(guān)教學建議。教學時，要從情景入手引導學生數(shù)數(shù)，并注意組織交流?？梢韵茸寣W 生說說圖上畫的是什么地方、 有些什么， 使他們產(chǎn)生興趣。 在學生交流數(shù)數(shù) 結(jié)果的基礎(chǔ)上， 可以組織他們按照物體或人的數(shù)量的多少， 從小到大再分別 數(shù)一數(shù)、 說一說。 接著觀察前三幅小圖里的圓點， 讓學生說說每

4、幅小圖畫的 是什么， 下面的圓點各是什么意思。 然后， 要求學生根據(jù)小圖里的物體在場 景中找一找，依次說一說。結(jié)合找、數(shù)、說的過程，畫出缺的圓點，或說出 與圓點對應的空白小圖中應該是什么、 有多少個， 體會圓點的個數(shù)就表示物 體或人的數(shù)量，感受從具體的人或物體抽象到圓點再抽象到數(shù)的過程。有關(guān)場景圖的教學環(huán)節(jié)完成之后， 還可以引導學生再數(shù)一數(shù)教室里、 校園里個數(shù)在10以內(nèi)的物體，鼓勵他們用畫勾或畫點等不同方式將這些物 體的個數(shù)記錄下來， 并和同學交流。 教學中要根據(jù)實際情況合理安排這些活 動，因為這既是數(shù)學實踐的過程，也是熟悉校園環(huán)境的過程。第二單元、教學內(nèi)容比較物體的長短、高矮、輕重。比一比二

5、、教學目標、重難點教學目標：1.使學生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步認識長短、 高矮、 輕重的含義， 體會比較長 短、高矮、輕重的一般方法，初步學會比較物體之間的長短、高矮和輕重。2.使學生通過經(jīng)歷比較的活動， 初步建立長短、 高矮、 輕重的觀念， 培 養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。3.使學生初步感受比較的意義和價值， 感受日常生活現(xiàn)象與數(shù)學的聯(lián)系， 初步培養(yǎng)用數(shù)學眼光和數(shù)學方式觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識。教學重點：物體長短、高矮和輕重的一般比較方法。教學難點：在多個物體之間比較長短、高矮和輕重。三、教材編寫特點和教學建議1.充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導他們主動進行比較，獲得知識。 教材從生活場景中選

6、取學生熟悉的事物， 直接要求學生對相應人或物的長短、 高矮、和輕重做出判斷。2.重視比較方法的引領(lǐng)。 一方面。教材引導學生在活動中感受比較方法， 如把兩根繩子的一端對齊， 使兩個人站在同一塊地面上， 用簡易的天平作為 比較輕重的工具等。 另一方面， 注意通過一些稍復雜的問題引導學生進行簡 單的推理、判斷， 或采用更為靈活的比較方法， 以鍛煉思維和提高能力。 如 “想想做做”第3題比較3條線的長短，就需要在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上做出判斷。 再如，“想想做做”第5題比較3個杯里水的多少，就需要綜合考慮水面高 度和杯子粗細這兩個因素。3.相關(guān)教學建議。教學例題時， 要重視讓學生體驗比較的方法。 仔細觀察例題

7、的場景圖， 說說畫的是什么地方、 有些什么， 然后選擇相關(guān)物體引導學生依次比較長短、 高矮和輕重。“想想做做”的第1題可以讓同桌同學互相合作，按要求做一做，再交流比較鉛筆長短的過程和方法。 要適當指導比較3支鉛筆長短的方法， 引導學生用“哪支鉛筆最長、哪支鉛筆最短”的句式表達比較的結(jié)果。第2題要讓學生說說比較的思考過程。討論思考題時，可以先讓學生說說圖意，明確1個菠蘿比1個梨重，1個梨與2個桃一樣重；而1個梨與2個桃一樣重，就表明1個梨比1個桃重。 由此，對三種水果的輕重做出正確的排序。第三單元 分一分一、教學內(nèi)容按一定標準給一些熟悉的物體進行分類。二、教學目標、重難點教學目標：1.使學生聯(lián)系

8、生活經(jīng)驗初步體會分類的含義， 初步學會按一定標準把一 些物體進行簡單的分類，初步感受分類的好處。2.使學生在把一些物體進行簡單分類的過程中， 初步體會分類的基本方 法和基本要求，感受分類活動內(nèi)在的邏輯型。3.使學生在連線、 涂色、 整理以及相應的交流活動中， 初步養(yǎng)成整理生 活用品和學習用品的良好習慣， 初步體會與同學合作的意義， 感受數(shù)學與日 常生活的聯(lián)系，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。教學重點：按照同一種標準對給出的物體進行分類。教學難點：把一些物體按不同標準依次分類。三、教材編寫特點和教學建議1.聯(lián)系實際， 有層次地引導學生認識和學會分類。 例題所提供的場景圖 左邊是分層擺放的各種玩具， 右邊是分

9、層擺放的各種書籍。 這種場景既是生 活中能遇到的，也蘊含了豐富的有關(guān)分類的信息。 學生通過觀察、交流， 不 僅能感受和認識分類， 而且能體會分類的作用， 而這些認識和體會是進一步 學習分類的直接基礎(chǔ)。2.依據(jù)學生的生活經(jīng)驗精心選擇供學生分類的物體。 一年級學生由于認 識水平和生活經(jīng)驗的限制， 對很多事物的認識還是很模糊的， 因此選擇怎樣 的事物供學生認識和學習分類就顯得十分重要。 一方面要盡可能選擇學生能 夠理解的、 相對比較熟悉的事物， 另一方面也要盡可能促使學生在活動中適 當拓展知識面，以發(fā)揮數(shù)學學習的多重價值。3.采用合適的活動形式和練習形式， 以便于學生自主完成相關(guān)的分類活 動。考慮到

10、一年級學生數(shù)學活動經(jīng)驗比較少， 識字量也非常有限等實際狀況， 教材除了讓學生看一看、 說一說， 或直接動手進行簡單分類之外， 主要引導 學生通過連一連、圈一圈、涂一涂等形式完成對相關(guān)物體的分類。4.相關(guān)教學建議。例題教學的重點是體會分類的作用以及分類的基本方法。教學時，可 以先讓學生觀察場景圖， 說說這里都有什么物品。 然后組織討論： 這些物品 是怎樣擺放的？分成了哪幾類？通過討論使學生認識到： 貨架上的物品共有 兩大類，一類是玩具，一類是書籍。由此，引導學生進一步觀察：這些玩具 是怎樣擺放的？分成了哪幾類？書籍呢？最后還要啟發(fā)學生說說把物品分 類擺放的好處，從而使他們認識到：把物品分類擺放，

11、 一是顯得有條理， 二 是便于顧客挑選。教學“試一試”時，先要幫助學生弄清題意，知道要用連線的形式把 圖中的樹葉分在三個框里。 在此基礎(chǔ)上， 鼓勵學生動手連一連， 并指名說說 連線時的思考過程。做“想想做做”時，要重視讓學生實際動手分一分，以加深對分類的 理解，初步掌握分類的方法。第四單元 認位置一、教學內(nèi)容用上下、前后、左右等詞語描述物體間的位置關(guān)系。二、教學目標、重難點教學目標：1.使學生在具體情境中體會上下、前后、左右這幾種常見的位置關(guān)系， 初步學會使用上下、 前后、 左右等詞語描述生活中一些物體所在的位置及其 相互關(guān)系。2.使學生在描述物體所在位置及其相互關(guān)系的過程中，初步了解 現(xiàn)實空

12、間的多樣性和有序性， 培養(yǎng)初步的空間觀念。3.使學生在觀察、 操作、 交流等活動中， 初步體會與同學合作的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系， 培養(yǎng) 對數(shù)學學習的積極情感。教學重點、難點：辨認左右方位三、教材編寫特點和教學建議1.突出對左、右方位的體驗和辨認。 教材的例題以及隨后的 “想想做做” 安排了形式多樣的問題情境和簡便易行的活動， 它們都以辨認左、 右方位為 重點。 例如，例題所提供的場景圖中可以用左右來表達位置關(guān)系的就有：同桌的兩個學生、課桌上的書和練習本、講臺上的書和粉筆盒等。2.精心設計學習活動。 為幫助學生正確辨認左、 右，教材充分利用學生 已有的生活經(jīng)驗， 引導學生借助對左手、 右手

13、的已有認識， 開展形式多樣的 活動。例如，左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸 右耳，右手摸左耳；說說自己座位的前、后、左、右各是誰；等等。3.恰當控制學習難度。 由于判斷上下、 前后、 左右等位置關(guān)系時， 會涉 及物體位置關(guān)系的相對性， 涉及以誰作為判斷的主體等問題， 其復雜性是可 想而知的。為了避免造成學生認識上的混亂，避免造成不必要的學習負擔， 教材只是要求學生把自己作為判斷的主體， 通過直接觀察辨認相關(guān)的位置關(guān) 系，從而恰當控制了學習難度，有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。4.相關(guān)教學建議。教學例題時，重點應指導學生分清左右。要注意利用學生已有的生活 經(jīng)驗幫助他們明確判斷

14、左右的基本方法。例如，發(fā)言時要舉右手，寫字、拋 物時通常用的也是右手。要注意引導學生養(yǎng)成良好的語言表達習慣，把句子 說完整，感受左和右表示的是物體（或人）的位置關(guān)系。“想想做做”的第1、2題要組織學生按照要求充分地進行活動。 其中， 第1題可以在教師示范的基礎(chǔ)上， 讓學生集體跟著做； 也可以讓學生幾人一 組，由其中一人發(fā)出指令， 其余同學按指令完成動作。 第2題適宜分組開展 活動， 要讓每個學生都有說的機會。 組織交流時， 要注意讓座位相鄰的學生 分別說說自己的前、后、 左、 右各是誰，以幫助他們在此過程中初步體會位 置關(guān)系的相對性。 但這種相對性不要求學生從理性層面加以認識。 第5題也 可以

15、分小組進行操作， 由一人提出要求， 另一人按照要求擺，其余同學做裁 判。還可以適當改變要求，讓學生再次操作。第五單元 認識10以內(nèi)的數(shù)一、教學內(nèi)容10以內(nèi)數(shù)的認識、讀寫和大小比較。本單元的內(nèi)容分四段安排：第一段認識15，例1：15各數(shù)的認、 讀、寫，例2：認識幾和第幾。第二段認識0，例3、例4:認識0,例5:認識=、和,練習一。第三段認識69，例6：認識69。第四段認識10,例7:認識10,練習二。二、教學目標、重難點教學目標:1.使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程,理解10以內(nèi)每個數(shù)的含義,能熟練地數(shù)出在10以內(nèi)的物體的個數(shù),會讀、寫010各數(shù)。2.使學生在數(shù)數(shù)認數(shù)的過程中掌握10以內(nèi)數(shù)的

16、順序,能夠區(qū)分幾個和第幾個,會用數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序；理解“同樣多”和“多” “少”的實際意義,會用一一對應的方法比較物體的多少,認識符號=、和V,會使用這些符號或語言表示10以內(nèi)兩個數(shù)的大小。3.在認數(shù)、 比較數(shù)的大小的過程中, 培養(yǎng)學生初步的觀察、 比較、 抽象 等思維能力,形成初步的數(shù)感,具有初步的用數(shù)進行交流的意識和能力。4.使學生初步產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣， 能積極參與數(shù)學學習活動， 愿意和 同伴合作交流，初步養(yǎng)成認真書寫的態(tài)度和習慣。教學重點：數(shù)的含義、寫數(shù)和大小比較。教學難點：在具體情境中正確區(qū)分一個數(shù)表示的是幾，還是第幾。三、教材編寫特點和教學建議1.分段安排10以內(nèi)數(shù)的認

17、識。教材把15和69各分為一段，使認數(shù) 的學習相對集中。一方面能充分利用學生的已有經(jīng)驗，有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率；另一方面集中認識幾個連續(xù)的數(shù)， 有利于學生在比較中體會 數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)的順序，加深對數(shù)的含義的理解。2.突出數(shù)與生活的聯(lián)系。 一方面， 教材依據(jù)數(shù)來源于數(shù)， 選用學生熟悉 的、能夠接受的生活素材作為認數(shù)的題材， 為學生提供豐富的感性材料， 讓 學生聯(lián)系現(xiàn)實的生活情境， 在數(shù)物體個數(shù)的基礎(chǔ)上認識相應的數(shù)； 另一方面 依據(jù)學生的認知規(guī)律， 讓學生聯(lián)系生活實際， 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)的過 程。教材在教學數(shù)的認識時， 一般按 “在實際情景中數(shù)數(shù)用數(shù)珠表示數(shù) 認數(shù)字寫數(shù)”這樣

18、的順序安排，既便于學生體會數(shù)與生活的聯(lián)系， 激發(fā)人數(shù)的興趣，又有利于學生理解數(shù)的具體含義，形成初步的數(shù)的概念。3.著力培養(yǎng)學生的數(shù)感。 教材十分重視對數(shù)的實際意義的理解。 除了聯(lián) 系實際從具體情境中抽象出數(shù)， 理解數(shù)的實際意義外， 在認識了15以后， 安排教學幾和第幾的認識， 讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗， 體會一個數(shù)可以用來表示 物體的個數(shù)， 也可以用來表示物體排列的順序。 教材還十分重視幫助學生建 立數(shù)的大小概念，把握數(shù)的大小關(guān)系。4.設計多樣的練習形式。 教材設計形式多樣的練習活動， 幫助學生不斷 加深對數(shù)的意義的理解，形成必要的技能。5.指導學生規(guī)范的寫數(shù)。 教材在例題里， 對每個數(shù)的寫法都先做

19、出示范， 再讓學生沿虛線描出數(shù)，最后在“日”字格里獨立書寫，引導學生正確、規(guī) 范、工整地寫數(shù)。6.相關(guān)教學建議。教學例1時，要引導學生經(jīng)歷由具體到抽象的認數(shù)過程。首先要讓學 生聯(lián)系生活情境， 經(jīng)歷具體的數(shù)數(shù)活動，體會相應各數(shù)的實際意義。可以讓 學生看一看圖中畫的是些什么，說一說各有幾個， 再按從小到大的順序分別 數(shù)一數(shù)。在整個教學中要重視突破寫數(shù)這一難點。由于學生剛開始學習寫數(shù)， 要把數(shù)字寫規(guī)范、 寫工整會有一定的困難。 教學寫數(shù)之前， 要指導學生的執(zhí) 筆方法、寫字姿勢；教學寫數(shù)時，要把起筆、運筆、收筆的過程演示清楚， 說明要注意的地方； 學生寫數(shù)時， 要注意觀察學生是怎樣寫的， 結(jié)合具體情

20、況進行針對性的指導。要讓學生在觀察、數(shù)數(shù)和交流等活動中認識幾和第幾。教學時，可以 引導學生認真觀察例題呈現(xiàn)的畫面， 說說從圖中能知道些什么， 啟發(fā)學生用 幾和第幾描述自己觀察到的情況，明白一共有幾人買票，某個人排在第幾， 或者排在第幾是誰。 在此基礎(chǔ)上提問：幾和第幾意思一樣嗎？有什么不同？ 使學生認識到：“幾人”指的是一共有多少人， “第幾個” 是指其中的某一個。 還可以安排幾名學生排成一隊， 或結(jié)合教室里某一排座位的情況， 讓學生仿 照說一說，進一步理解幾和第幾的不同含義。要讓學生聯(lián)系具體情景認識0的含義，重點突出“一個也沒有要用0表示”?？梢韵茸寣W生觀察例3的場景圖，說說每只小兔采了幾個蘑

21、菇。再 根據(jù)學生的交流，分別用3、2、1表示三只小兔采到的蘑菇個數(shù)。 當說到最 右邊的小兔一個蘑菇也沒采到時， 及時說明一個也沒有要用0表示，并寫出0，讓學生認一認、讀一讀，使學生在現(xiàn)實情境中體會0也是一個數(shù)，它的產(chǎn)生也是計數(shù)的需要。 學生單獨寫0會有一定的困難。 要著重說明從哪里起 筆，按怎樣的順序運筆等，指導學生把0寫得流暢一些。第六單元 認識圖形、教學內(nèi)容感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，在具體情境中識別這些 形體。二、教學目標、重難點教學目標：1.使學生通過辨認實物， 直觀感知長方體、 正方體、 圓柱和球的主要特 征，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。2.使學生在認識物體的活動

22、中， 體會比較、 分類等認識事物的方法， 培 養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間觀念。3.使學生初步學會從 “形” 的角度觀察生活現(xiàn)象， 體會數(shù)學與現(xiàn)實生活 的聯(lián)系，增強對數(shù)學的好奇心，提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點：判斷相關(guān)物體的形狀是長方體、正方體、圓柱，還是球。三、教材編寫特點和教學建議1.讓學生通過實際觀察， 直觀認識相應的形體。 教材讓學生從常見的積 木游戲中感知物體的不同形狀； 在分類觀察、 直接感知的基礎(chǔ)上， 抽象出長 方體、正方體、圓柱和球等幾何形體， 進而分別介紹這些形體的名稱，了解 它們的主要特征。2.恰當控制教學要求。 由于這部分內(nèi)容只是對長方體、 正方體、 圓柱和 球的直觀認

23、識， 所以教材不要求學生描述上述形體的特征， 只是要求學生在 直觀感知的基礎(chǔ)上，進行諸如連線、分類、 識別等活動。這樣做符合一年級 學生的年齡特點和認知水平。3.相關(guān)教學建議。教學例題時，要引導學生通過觀察、比較、分類，認識長方體、正方 體、圓柱和球，讓學生經(jīng)歷 “觀察分類形成表象揭示名稱” 的過程。 課前可以準備一些積木玩具， 在教學時利用這些積木， 讓學生先分小組搭積 木，說說各是用怎樣的積木塊拼搭的，這些積木的形狀有什么不同。 再讓學 生取出其中的一些積木并按照形狀分一分， 從而引出對長方體、 正方體、 圓 柱和球的認識。 引導分類時， 可以在講臺上分別出示這四種形體，要求學生 認真觀察

24、后，在小組里把形狀與教師手中相同的形體放在一起，分成幾類。接著讓學生依次看一看、摸一摸每類物體，再次感知每類物體的主要特征， 并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，初步形成不同形體的表象。 隨后抽象出相應的直觀圖形，說明其名稱。 在此基礎(chǔ)上， 可以由教師說形體 名稱， 讓學生拿出相應的積木， 或者由教師出示不同的積木， 讓學生說出名 稱；也可以引導學生說說還在哪兒見過長方體、 正方體、圓柱和球， 以幫助 他們加深認識。完成“想想做做”時，要讓學生通過辨認、交流，鞏固對長方體、正 方體、圓柱和球的認識。 第1題可以先讓學生連一連， 再指名說說不同物體 各是什么形狀。 第2題可以先引導學生聯(lián)系

25、剛剛學習的內(nèi)容， 討論圖中物體 可以分為哪幾類， 再讓學生分別數(shù)一數(shù)、填一填， 并進行交流。 第3題可以 讓學生先獨立完成，再圍繞“是怎樣想的” 進行交流， 在交流中進一步鞏固 知識。第七單元 分與合、教學內(nèi)容210各數(shù)的分與合。本單元的內(nèi)容分四段安排：第一段25的分與合，例1：教學4的分與合，“試一試”：指導探索5的分與合，“想想做做”第1題：自主探索2、3的分與合。第二段6、7的分與合，例2：教學6的分與合，“試一試”：指導探索7的分與合，練習三：鞏固27的分與合。第三段8、9的分與合，例3：教學8的分與合，“想想做做”第4題： 自主探索9的分與合。第四段10的分與合，例4：教學10的分與

26、合，練習四：鞏固810的 分與合。二、教學目標、重難點教學目標：1.使學生通過分物體的具體活動，理解并掌握10以內(nèi)的分與合，能根據(jù)要求把一個數(shù)分成兩個數(shù)，或把兩個數(shù)合成一個數(shù)，進一步加深對10以 內(nèi)數(shù)的認識。2.使學生在探索10以內(nèi)數(shù)不同分發(fā)的過程中，培養(yǎng)思維的條理性以及 發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的主動性。3.使學生在活動中增強合作意識， 提高動手實踐能力， 培養(yǎng)學習數(shù)學的 興趣和信心。教學重點：理解、掌握10以內(nèi)各數(shù)的分與合。教學難點：相關(guān)數(shù)學思想的滲透以及有序思維方式的培養(yǎng)。三、教材編寫特點和教學建議1.在具體的分與合的操作中體會“分”與“合”的思想。10以內(nèi)數(shù)的分與合，包括把一個數(shù)分成兩個數(shù)，

27、以及把兩個數(shù)合成一個數(shù)，這是“分” 與“合”思想的具體應用。2.在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體 的操作活動， 把分與合有機結(jié)合起來， 使學生在認識 “分”的同時也體會“合”。 教學4的分與合，先認識“分” ，再認識“合” ，把“分”與“合”分開教 學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。教學5的分與合，同時 提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結(jié)果直接說出“合”的答案，是兩者成為有機聯(lián)系的整體。教學6、7、8、9、10各數(shù)的分與合，教材所安排的例題只討論 “分”的問題，而把“合”的情況留給學生獨立感悟。這樣的安排，有利于學生體會學習過程，溝通知識聯(lián)系

28、，積累學習經(jīng)驗。3.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。4.在感興趣的氛圍中，提高練習的效率。10以內(nèi)各數(shù)的分與合是重要 的基礎(chǔ)知識， 應該要求學生熟練地掌握。 練習是掌握知識的重要途徑， 教材 從一年級兒童的心理特點出發(fā)，經(jīng)常變換練習形式，如安排 “對口令”設計 “猜一猜”“螞蟻回家”“找朋友”等游戲，營造輕松愉快的練習氛圍，激發(fā) 練習興趣，提高練習的效率。除此之外，教材還通過比較開放的活動安排， 鼓勵師生自行設計一些活動形式， 把數(shù)的分與合作為一項基本功在課堂內(nèi)外 自主開展練習。5.相關(guān)教學建議。教學第34頁例1時，不能僅局限于4的組成， 還要充分關(guān)注分與合的 思想以及研究數(shù)的分與合

29、的方法等， 因為這些直接關(guān)系到其他各數(shù)分與合的 學習?；诖?，例1的教學要讓學生充分參與分實物的活動， 經(jīng)歷由分實物 抽象成分解數(shù)的過程。教學第35頁“想想做做”時，先要引導學生借助學具操作探索2、3的分與合，在組織學生通過各種形式的練習熟練掌握25各數(shù)的分與合。 第2題要按照教材提供的練習形式， 組織學生充分參與對口令游戲。 可以同 桌兩人一組，按教師指定的數(shù)，邊擺邊說。如，教師指定4，先有一個學生擺出1個圓片，并且說：“我出1”。另一個學生接著擺出3個圓片，并且說：“我出3。 ”然后兩人共同說： “4可以分成1和3,1和3合成4?！币部梢杂?兩個人約定一個數(shù)，再進行對口令游戲。教學第36頁

30、例2時，要引導學生利用在認識25各數(shù)的分與合時所獲 得的經(jīng)驗，自主進行探索。教學可以分三步進行：第一步，分一分。要求學 生獨立操作，在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法，并將分實物抽象成分解數(shù)。 第二步， 看一看。 組織學生認真觀察教材中的插圖， 看看圖上的小朋友是怎 樣分的， 體會分物體可以有序地進行。 第三步， 填一填。要求學生根據(jù)插圖 中的每一種分法，填寫右邊的圖式，并根據(jù)一種分解推想出另一種分解。教學第36頁“試一試”時，要充分利用學生已經(jīng)初步掌握的方法和活 動經(jīng)驗，引導他們展開數(shù)學思考活動。教學時，首先要引導學生看懂圖意。 例如，一共有幾個圓片？圖中的小女孩和小男孩各是怎樣分的？從而體會圖

31、中蘊含的排列規(guī)律，學會有序地操作。接著，要求學生根據(jù)各種不同分法， 完成書上的填空， 把分實物抽象成分解數(shù)。 同時， 提醒他們由填出的一種分7法推想出與之相關(guān)的另一種分法。最后，還應讓學生有條理、完整地說說 的各種分解情況，幫助他們有序記憶。教學8的分與合時， ，要充分調(diào)動學生在此前學習中積累的經(jīng)驗， 引導 他們自主探索。教學可以分四步進行：一是提出“8可以分成幾和幾？用花片分一分”的要求，讓學生利用學具進行操作。 要提醒學生有序操作，并結(jié)現(xiàn)對8的分解的完整認識。10的分與合雖然單獨安排例題，但從圖上分珠子到分解數(shù)，再到通過推想有序記憶，都是讓學生獨立完成的。因此，教學10的分與合，要盡量給學

32、生提供自主探索的機會， 讓學生充分利用已有的學習經(jīng)驗， 主動進行操 作，并通過抽象和推理，理解并掌握10的分與合。第41頁“想想做做”要鼓勵學生按要求自主進行練習。第1題要引導學生聯(lián)系10的分解去思考。第2題是“湊十”練習，要有效地組織學生充 分參與游戲活動， 熟練掌握10的分與合， 為以后進一步學習20以內(nèi)進位加 的“湊十”打好基礎(chǔ)。合每次操作說一說8可以分成幾和幾。 二是在操作的基礎(chǔ)上，組織學生適當整理操作的結(jié)果，清晰的表象支撐。以加深對整個操作過程的體會， 三是引導學生練習前面的操作、并為隨后的抽象活動提供交流活動， 在課本上有序地填出分的結(jié)果，實現(xiàn)由分實物到分解數(shù)的抽象。四是啟發(fā)學生思

33、考： 看著這幾種分解情況，你還能想到什么？引導學生推想出8的另外三種分解， 實第八單元10以內(nèi)的加法和減法一、教學內(nèi)容初步體會加法和減法的含義，10以內(nèi)的加法和減法，10以內(nèi)的連加、 連減和加減混合式題的計算，有關(guān)加、加法的簡單實際問題。本單元的內(nèi)容分五段安排：第一段得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法， 例1：得數(shù)在5以內(nèi)的加法， 例2：和例1相應的減法，例3、例4：有關(guān)0的加、減法，練習五。第二段得數(shù)是6、7的加法和相應的減法，例5：得數(shù)是6、7的加法， 例6：和例5相應的減法，練習六。第三段得數(shù)是8、9的加法和相應的減法，例7：得數(shù)是8的加法和相 應的減法，例8：用括線和“？”表示的實際問題，

34、例9：得數(shù)是9的加法和相應的減法，練習七。第四段得數(shù)是10的加法和相應的減法，例10：得數(shù)是10的加法和相 應的減法，例11：求加法算式中的未知加數(shù)，練習八。第五段連加、 連減和加減混合式題， 例12：連加，例13：連減，例14： 加減混合，練習九，單元復習。二、教學目標、重難點教學目標：1.使學生結(jié)合具體情境初步體會加法和減法的含義；能熟練計算10以內(nèi)的加法和減法；能正確計算10以內(nèi)的連加、連減和加減混合。2.使學生經(jīng)歷聯(lián)系實際探索、 交流計算方法的過程， 進一步體驗分與合 的思想； 初步學會選擇合適的算式表示簡單情景中的數(shù)量關(guān)系，并能簡單說明自己思考的過程；培養(yǎng)初步的觀察能力和初步的分析、

35、推理能力。3.使學生在運用加、 減法解決簡單實際問題的過程中， 初步形成良好的 計算習慣， 進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察生活現(xiàn) 象的意識，體驗與同學合作交流的樂趣，增強學好數(shù)學的自信心。教學重點：讓學生初步體會加、減法的含義，熟練掌握10以內(nèi)的加、加法。教學難點：解答用括線和“？”表示的實際問題。三、教材編寫特點和教學建議1.重視學生對加、 減法含義的體會。 加、減法的含義既是加、 減法計算 的依據(jù)， 又是用加、減法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)。首先， 教材創(chuàng)設動態(tài)化 的情景，強化學生對加、減法含義的首次感知。例1、例2中澆花小朋友來 和去的變化情景， 能讓學生形象地體會到

36、“把兩個數(shù)合在一起， 求一共是多 少用加法算； 從總數(shù)里去掉一部分，求剩下多少用減法算” ；第46頁“試一 試”的情景， 能讓學生形象地體會到 “從兩個部分中去掉一部分，求另一部 分也用減法算。 ”其次，通過精心安排的操作活動，以及對逐漸變化的問題 情境和解決問題過程的描述交流， 幫助學生逐步加深對加、減法意義的體會。 例如，第45頁第2題、第62頁“試一試”所安排的活動就能使學生在操作 中進一步體驗加、減法的含義。2.合理設計學習活動的層次， 促進學生自主探索。 一方面， 從每一道例 題到隨后的 “試一試”“想想做做” ，教材采取了逐步放開的策略， 有意識地 讓學生運用已經(jīng)積累的經(jīng)驗和方法，

37、 自主嘗試解決后續(xù)學習中的問題。 例如， 對10以內(nèi)的加、減法算式，只選擇少數(shù)且典型的安排在例題中教學，其余 的都讓學生在練習中自主嘗試，逐步掌握。另一方面， 加、 減法例題的呈現(xiàn) 形式從前至后出現(xiàn)了三種變化，體現(xiàn)了三個層次：5以內(nèi)加、加、減法的例 題以“一圖一式” 的形式呈現(xiàn)，幫助學生在具體的情境中初步體會加、減法 的含義；得數(shù)是6、7的加法和相應減法例題以“一圖兩式”的形式呈現(xiàn)， 引導學生根據(jù)同一情景列出兩道算式， 體會相應的兩道加法算式或兩道減法 算式之間的聯(lián)系； 從得數(shù)是8的加法和相應的減法開始， 例題以“一圖四式” 的形式呈現(xiàn)， 讓學生根據(jù)具體情景體會加、 減法之間的聯(lián)系，加深對加、

38、 減 法意義的理解。3.合理安排加、 減計算的練習， 讓學生在練習中逐步形成計算技能。10以內(nèi)的加、 減法口算是今后進一步學習數(shù)的計算的基礎(chǔ)。 通過學習， 務必要 使學生達到熟練的程度。 因此必須針對一年級學生的學習能力， 精心組織學 習。首先，教材設計了較為豐富的練習形式：有些與具體情境相聯(lián)系，有些 是游戲互動，有些則是組織學生開展計算競賽，從而增加了練習的趣味性。 其次， 對于一些略具難度的題， 教材適當增加了練習機會， 設計了一些針對 性較強的練習。 最后， 對于計算中的一些簡單規(guī)律， 教材則采用題組對比的 形式出現(xiàn)，讓學生在比較中體會，促進學生形成合理的認知結(jié)構(gòu)。4.將解決實際問題與計

39、算緊密結(jié)合， 使學生在掌握計算方法的同時， 不 斷提高解決簡單實際問題的能力。 計算來自于解決實際問題的需要， 在解決 實際問題的過程中學習計算， 不僅有利于激活學生的生活經(jīng)驗， 還能讓學生 切實感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系， 體會到計算的意義和價值。 首先， 教材中的 例題都以現(xiàn)實問題為背景， 使學生在理解現(xiàn)實問題及其包含的條件信息、 數(shù) 量關(guān)系的基礎(chǔ)上學習加、減法計算，體會加、減法的含義。其次，教材還注 意以豐富的形式呈現(xiàn)現(xiàn)實問題， 引導學生在掌握相關(guān)計算方法的同時， 逐步 學會收集信息、選擇信息、提出問題、解決問題。5.相關(guān)教學建議。教學加法和減法的初步認識時，要引導學生聯(lián)系現(xiàn)實情境，利用生活

40、 經(jīng)驗，領(lǐng)會加、減法的含義。 教學例1時，要先引導學生弄清場景圖所呈現(xiàn) 的信息： 原來有3人在澆花，又來了2人，然后啟發(fā)學生思考： 從圖中你能 想到什么？使學生認識到：把原來的3人和又來的2人合起來，一共有5人。接著可以指出：原來有3人，又來了2人，合起來是5人，可以用加法 算式3+2=5來表示。 最后再讓學生聯(lián)系情景， 具體說說3+2=5表示的意思， 并相互交流，進一步體會加法是把兩部分“合起來” 。教學例2時，可以仿照例1的教學過程進行。首先，要引導學生弄清 場景圖中人數(shù)的變化情況，即：原來有5人澆花，走了2人，現(xiàn)在還剩3人。接著向?qū)W生說明從5里面去掉2還剩3，用算式表示是“5-2=3”并

41、強 調(diào)從5里面去掉2,5要寫在減號前面。然后讓學生聯(lián)系實際情景，說一說算 式表示的意思，體會減法表示從一個數(shù)里去掉一部分。隨后的“試一試” 可 以放手讓學生自己觀察、 交流，在弄清圖意的基礎(chǔ)上， 填寫算式，并說說自 己是怎樣想的， 從而加深對減法含義的理解， 初步學會表達自己解決問題時 的思考過程。教學例3和例4時，要依據(jù)0的含義和加、減法的含義，引導學生理 解并掌握有關(guān)0的加、加法計算。 教學例3時，先要引導學生看懂圖意： 原 來有3個小朋友在澆花，澆好后3個小朋友都走了，1個人也沒有剩下。再 引導學生列出減法算式，并用“0”表示計算的結(jié)果，理解3-3=0。例4也 要先讓學生看懂圖意： 有兩

42、盆花， 一盆開5朵，另一盆1朵也沒開， 兩盆花 一共開了5朵，引導學生說說可以用哪兩個數(shù)相加， 聯(lián)系0的含義， 思考得 數(shù)應該是幾，理解5+0=5。“試一試”可以讓學生獨立思考，嘗試計算，并 通過交流，使學生進一步掌握有關(guān)0的加、減法計算。教學例5時，可以先引導學生觀察例題的場景圖，說說從圖中能知道 些什么， 明確圖中的小朋友在參加植樹活動， 有1人推著工具車正趕來， 還 有5人排成一排， 參加植樹的一共有6人。由此要求學生根據(jù)圖意列出兩道 加法算式， 引導他們或者把5人與1人合起來，列出5+1=6；或者把1人與5人合起來，列出1+5=6。學生列出算式后，還可要求他們進一步解釋所列 算式的實際

43、意義。教學例6時，也可以先讓學生觀察例題的場景圖，明確圖中植樹的6個小朋友中有4個男生， 還有2個女生； 圖中的6棵小樹苗中， 有2棵已經(jīng) 栽下，還剩4棵沒有栽。由此要求學生根據(jù)圖意列出兩道減法算式， 引導他 們或者從6人中去掉2個女生（從6棵小樹苗中去掉已栽的2棵），列出算 式：6-2=4；或者從6人中去掉4個男生（從6棵小樹苗中去掉還剩下的4棵），列出算式：6-4=2。學生列出算式后還可要求他們進一步解釋所列算式 的實際意義。教學例7時，可以先讓學生觀察場景圖，明白游泳池中有5人，池邊 有3人，一共有8人。接著啟發(fā)思考： 根據(jù)圖意能列出哪些加法算式？又能 列出哪些減法算式？使學生認識到：

44、根據(jù)池中有5人，池邊有3人，一共有8人，可以列兩道加法算式；根據(jù)一共有8人，池中有5人，池邊有3人， （或池邊有3人，池中有5人）可以列兩道減法算式。在此基礎(chǔ)上，讓學生 獨立填寫教材給出的四道算式的得數(shù)。 最后要求學生把四道算式對比著看一 看、讀一讀， 體會可以根據(jù)其中一道算式推算出另外幾道算式的得數(shù)， 從而 領(lǐng)悟一組加、減法算式之間的關(guān)系。教學例8時，要重視讓學生弄懂題意， 知道圖中括線和 “？”的作用， 理解解決這樣的簡單實際問題的一般思考過程。 可以先讓學生說說， 從圖中 能知道些什么。 在學生的交流中， 逐步出示場景圖下面的幾句話， 并相機介 紹括線和“？”的意思。接著，可以讓學生完整

45、地表述題意，講清題中的已 知條件和所求問題。 在此基礎(chǔ)上， 讓學生想一想應該怎樣列式， 填寫算式并 求出得數(shù)。 然后組織反思： 是用什么方法算的？為什么用加法算？啟發(fā)學生 應用加法含義解釋自己的思考過程。例9的教學過程可以仿照例7組織教學。要注意讓學生體會加、減法 之間的聯(lián)系，并學會根據(jù)其中一道算式的得數(shù)推算其余幾道算式的得數(shù)。 隨 后的“試一試”可以讓學生獨立操作， 再在小組內(nèi)交流。在學生感受到答案 的多樣性后， 可進一步啟發(fā)他們思考： 怎樣才能有條理地呈現(xiàn)所有的算式？ 從而幫助學生自主進行有序的整理。教學得數(shù)是10的加法和相應的減法時， 由于這部分內(nèi)容在編排上與得 數(shù)是9的加法和相應的減法

46、相類似， 因此可以讓學生利用已有的經(jīng)驗自主進 行學習。教學時，可以先讓學生分組說圖意、寫算式、算得數(shù)，再組織全班 交流。重點引導學生再次領(lǐng)悟相應加、減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。 隨后的“試 一試”可以先讓學生理解題意， 根據(jù)每次拋花片后正面朝上的個數(shù)和反面朝 上的個數(shù)列出算式， 然后讓學生經(jīng)歷 “分組操作填寫算式互相交流 加深認識”的過程，完整地掌握得數(shù)是10的加法與10減幾。第九單元 認識1120各數(shù)一、教學內(nèi)容1120各數(shù)的認識，10加幾與相應的減法及其應用。 本單元的內(nèi)容分三段安排：第一段，認識“10個一是1個十”，通過數(shù)數(shù)掌握 及讀法。第二段，理解1120各數(shù)的組成，學習寫數(shù)。第三段，應用

47、1120各數(shù)的組成，探索10加幾和相應的減法。二、教學目標、重難點1120各數(shù)的順序教學目標：1.使學生在觀察、 操作和交流等活動中， 初步感知計數(shù)單位 “一”和“十”， 知道10個一是1個十；初步認識數(shù)位， 知道“個位” 和“十位”；會正確讀、 寫1120各數(shù)， 知道這些數(shù)是由一個十和幾個一 （或兩個十）組成的；掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大??；能正確口算10加幾和相應的減法。2.使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象的過程，體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)初步的估計意識，發(fā)展數(shù)感。3.使學生在認數(shù)活動中， 獲得一些成功的體驗， 增強對數(shù)學學習的自信 心。教學重點：1120各數(shù)的讀法和

48、寫法。教學難點：寫1120各數(shù)。三、教材編寫特點和教學建議1.關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的認數(shù)經(jīng)驗， 在日常生活中， 大部分學生 已經(jīng)接觸過一些比10大的數(shù)，而且不久前有認識了10以內(nèi)的數(shù)。教材把學 生已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗和認數(shù)經(jīng)驗作為十分重要的課程資源， 組織相應的認 數(shù)活動。例如，在認識了“10個一是1個十”后，直接要求學生清楚地擺 出12根小棒，啟發(fā)他們想到“擺1捆再添2根”的方法；初步學會用小棒 擺十幾之后，又鼓勵學生思考“19根添上1根是多少根” ，從而通過自身努 力突破數(shù)數(shù)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.注重操作活動在認數(shù)中的作用。 一年級學生的思維以具體形象思維為 主，大量的操作活動有利于學生

49、把新知識自覺納入已有的認知結(jié)構(gòu)中。因此，本單元教材特別注重操作活動，引導學生有具體到抽象，逐步認識1120各數(shù)。教材按照“擺小棒數(shù)數(shù)、讀數(shù)用計數(shù)器表示數(shù)寫數(shù)” 的順序 安排學生的認數(shù)活動， 讓學生充分經(jīng)歷數(shù)小棒和用計數(shù)器表示數(shù)的操作活動， 突出把“十”作為一個計數(shù)單位， 使學生從不同角度直觀地了解1120各數(shù) 都是由一個十和幾個一（或兩個十）組成的，從而形成良好的數(shù)感。3.鼓勵學生自主探索算法。在認識了1120各數(shù)之后，引導學生應用數(shù)的組成知識，自主探索10加幾和相應的減法。讓學生通過自主探索算出 得數(shù)，既為學生提供應用所學知識解決問題的機會， 又有利于學生進一步理 解1120各數(shù)的含義。4.

50、相關(guān)教學建議。教學例1時，要重視小棒操作，同時分四個層次組織認數(shù)活動。第一 層次：認識“10個一是1個十”。先讓學生在 “數(shù)出10根小棒” 的活動中， 經(jīng)歷從1數(shù)到10的過程，并說一說數(shù)出的10根小棒里有多少個一。 再通過 把10根小棒捆成1捆，告訴學生： “這10根小棒困成了一捆，可以看成1個十?！比缓笞寣W生結(jié)合數(shù)小棒和捆小棒的過程，說一說“多少個一是1個 十”，初步感知“一（個） ”“十”都是計數(shù)的單位。第二層次：認識12.先有教師提出“擺12根小棒，怎樣擺能看得清楚”這個問題，讓學生依據(jù)自己 的經(jīng)驗獨立完成擺小棒的操作； 再交流自己是怎樣擺、 怎樣想的。 這里要允 許學生用不同的方法擺出

51、12根小棒，并通過對不同擺法的比較，體會“左 邊擺1捆小棒，右邊百根小棒”最容易看出是擺了12根，從而初步感悟計 數(shù)單位“十”的價值。第三層次：認、讀1119各數(shù)?？梢韵茸寣W生照樣子 擺出小棒圖所表示的數(shù)，再數(shù)一數(shù)、讀一讀。在此基礎(chǔ)上，再從14、15、16、17、18這幾個數(shù)中，這幾個數(shù)中，選出幾個要求學生用小棒擺出來， 并說明擺小棒的思考過程， 以幫助學生進一步豐富對十幾的認識。 第四層次： 認讀20.可以先讓學生借助生活經(jīng)驗說說“19根添上1根是多少根” ；知道19添上1是20之后，進一步啟發(fā)：20里面有幾個十？由此引導學生把新出 現(xiàn)的10根小棒困成一捆，從而明確：20里面有2個十，2個十

52、是20。教學“想想做做”時，切實組織好學生的數(shù)數(shù)、讀數(shù)活動，使學生在 形式多樣、內(nèi)容豐富的活動中感受1120各數(shù)的大小和順序。例2的教學，可以分兩個層次進行。第一個層次，認識計數(shù)器。教師 可以先出示計數(shù)器，向?qū)W生說明：右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上撥一顆珠就表示有1個十，個位上撥一顆珠就表示有1個一。第二個 層次，教學11、16、19和20等數(shù)的組成和寫法。第一步，教學11的組成和寫法。先讓學生擺出11根小棒，并說一說是怎樣擺的。 再引導學生討論： 怎樣在計數(shù)器上表示1個十和1個一？然后，由教師示范在計數(shù)器上撥出11，并告訴學生：左邊有1捆小棒，是10根，就是1個十，可以用十位上

53、的1顆數(shù)珠表示； 右邊有1根小棒， 是1個一， 可以用個位上的1顆數(shù)珠表 示；1個十和1個一合起來就是十一。由此教學11的寫法：計數(shù)器的十位 上有1顆數(shù)珠就在十位上寫1，個位上有1顆數(shù)珠，就在個位上寫1,1個十 和1個一合起來寫作11。最后，引導學生思考：11的十位和個位上都是1， 十位上的1和個位上的1有什么不同？使學生體會到十位上的1和個位上的1所表示的含義是不一樣的。第二步，教學16的組成和寫法。讓學生先擺 出16根小棒，再在計數(shù)器上撥數(shù)珠表示16，并說一說為什么要在十位上撥1顆數(shù)珠，在個位上撥6顆數(shù)珠。然后讓學生比照著計數(shù)器表示的數(shù)，想一 想：16是由幾個十和幾個一組成的？可以怎樣寫？

54、最后，教學19和20的 組成和寫法。因為有了學習11、16的組成和寫法的基礎(chǔ)，此時要注意讓學 生自主探索。教學20后，可以追問：為什么在個位上要寫0？教學例3時，可以先讓學生觀察蘋果圖，說說圖意后列出兩道加法算 式和兩道減法算式， 再引導學生獨立思考算法， 并在小組內(nèi)交流。 組織反饋 時要結(jié)合每一道算式， 讓學生說一說自己是怎樣想的， 使學生在交流的過程 中，逐步理解可以根據(jù)數(shù)的組成計算10加幾與相應的減法。同時，可以組 織學生對四道算式進行比較，以溝通算式之間的聯(lián)系。例如， 可以通過對兩 道加法算式的比較，使學生體會在“10+5”和“5+10”這兩道算式中，兩個加數(shù)的位置交換了， 但得數(shù)是相同的。 再如， 可以通過加法算式與減法算 式的比較， 使學生進一步感知加、 減法之間的關(guān)系， 并為后續(xù)學習中主動用 “想加算減”的方法計算有關(guān)的減法題做準備。第十單元20以內(nèi)的進位加法一、教學內(nèi)容20以內(nèi)的進