一年級上冊語文教案ieueer蘇教版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁9、ei ue er教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：一年級的漢語拼音要差不多兩個(gè)月時(shí)間來學(xué)習(xí)，是“授之以魚”，還是“授之以漁”？答 案顯然是后者。通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“看插圖-讀準(zhǔn)音-記清形-拼音節(jié)-想漢字”的步驟，讓學(xué)生在生動(dòng)、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音， 掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：1 1、 讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識 3 3 個(gè)復(fù)韻母 ieie u e e erer，讀準(zhǔn)音，記清形，熟練拼讀音節(jié)。2 2、能根據(jù)圖畫正確拼讀雙音節(jié)詞，進(jìn)一步掌握漢語拼音的拼讀方法。3 3、繼續(xù)運(yùn)用“看、讀、記、拼、想”的方法學(xué)習(xí)本課，初步培養(yǎng)學(xué)生自

2、主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識 3 3 個(gè)復(fù)韻母 ieie u e e erer，讀準(zhǔn)音，記清形，熟練拼讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)圖畫正確拼讀雙音節(jié)詞，進(jìn)一步掌握漢語拼音的拼讀方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 1、 談話導(dǎo)入：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游， 好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。（課件顯示：拼音樂園的上空飄著不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學(xué)過的聲母、韻母、音節(jié)。）2 2、生摘?dú)馇驇煟耗銈兿矚g漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)老師就點(diǎn)擊哪個(gè)，不過，氣球背后都有一個(gè)小秘密，你得把它讀給大家聽，讀對了，才會有掌聲送給你喲。（這一環(huán)節(jié)通過課件創(chuàng)設(shè)出

3、“拼音樂園”的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的漢語拼音知識，使其輕松愉快地投入下面的學(xué)習(xí)。）二、 學(xué)習(xí) ieie u e e erer1 1、 師：孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續(xù)往前走嗎？可是拼音家族有三個(gè)復(fù)韻母不 高興了。他們說，你們必須認(rèn)識了我們，闖過了“智力關(guān)”，才能繼續(xù)往前走。請回憶前 面我們是怎么學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁漢語拼音的？總結(jié)方法：看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、想一想2 2、 出示第一幅圖：看一看：圖上畫著什么？（兩片紅紅的楓葉）讀一讀：ieie 怎么讀？能說說它的發(fā)音方法嗎？ （口型由 i i 快速滑向 e發(fā)出來的。）記一記：看看誰是亮眼睛，能很快

4、記住它？ （ i i 在前，e e 在后，挨在一起 ieie、ieie、ieie。） 拼一拼：聲母哥哥 x x 來了，它要和韻母 i i 0 做朋友，你能拼出“ xixi 0”這個(gè)音節(jié)來嗎？它的 字寶寶朋友是“寫”，你以前認(rèn)識它嗎？是怎么認(rèn)識的？想一想，我們誰的名字中含有復(fù)韻母“ ieie ”？課件顯示：“ nini e聶”字卡，告訴老師，你 發(fā)現(xiàn)了什么？（聶老師的“聶”含有韻母 ieie ）3 3、 孩子們剛才學(xué)得真好，按這樣的方法，你們能夠自己學(xué)習(xí)嗎？（1 1） 同桌伙伴按“看、讀、記、拼、想”的方法，學(xué)習(xí)韻母u e e,教師巡視指點(diǎn)。（2 2）抽小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（我們是這樣學(xué)的：我們看

5、見圖上畫了一道彎彎的月兒，這個(gè)韻母讀 ue,e,它的四聲讀作，我們這樣記它，x x 和 u u拼出來就是“學(xué)”，這是“學(xué) 習(xí)”的“學(xué)”；我們班“周雪”的“雪”，“薛一”的“薛”都有韻母 u eo請大家跟我讀： 雪、薛。）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示相關(guān)姓名卡。（3 3）小組匯報(bào)后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)。（4 4） 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出示 xuxu字卡，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （u 上兩點(diǎn)去掉了）為什么會這 樣？教師編故事幫助學(xué)生記憶。（X X 住在寒冷的北方，Ue 住在炎熱的南方，Ue 到 X X 家里作 客，天太熱了，他就把頭上的帽子取下來了。）4 4、 自學(xué)第三個(gè)韻母 erer。教師友情提醒：發(fā) er

6、er 時(shí)，是由 e e 加翹舌動(dòng)作發(fā)出來的。erer 是韻 母自成音節(jié)，它不喜歡跟聲母做朋友，所以它的字寶寶朋友特別少。自學(xué) erer 的四聲及三個(gè) 漢字“兒”“耳”“二”。反復(fù)練讀，比賽組詞。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生在老師“由扶到放”的過程中，繼續(xù)采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來學(xué)習(xí)漢語拼音，通過學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活 動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力；同時(shí)，注重拼音與識字、課內(nèi)與課外的結(jié) 合，使學(xué)生不僅學(xué)會課本上的生字，而且認(rèn)識了班上老師、同學(xué)的名字，既增強(qiáng)了學(xué)生在 生活中識字的積極性，又促進(jìn)了師生之間、生生之間的情感交流。）學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁三、

7、學(xué)習(xí)三組音節(jié)詞師：闖過“智力關(guān)”，三個(gè)復(fù)韻母可高興啦，它們給我介紹了新朋友認(rèn)識。這些新朋友是 誰呢？先聽一段音樂吧！（林中鳥叫聲）原來是小鳥來歡迎我們了，是什么鳥呢？要拼出 它的名片了，它們才肯出來見我們呢！1 1、 依次出現(xiàn)三只鳥兒的名片：maqumaque zhufrizhufriuniania o x x 1 quque，哪個(gè)小巧嘴試著來拼一拼？ 拼對了它就可以停在“拼音樂園”的大樹上了。2 2、 這三只鳥兒長得什么樣，讓我們一起呼喚它們。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)和音節(jié)詞對應(yīng)的鳥兒） 同桌小伙伴一起拼讀音節(jié)詞，還不認(rèn)識的，請小老師教一教。3 3、 你在剛才的學(xué)習(xí)中有什么困難，是怎么克服的？你有什

8、么要提醒大家嗎？ （zhuzhu。、niania o 是三拼音節(jié)，拼讀是時(shí)要快速連讀成音。）4 4、 師：小朋友，你們知道這些鳥兒對人類有什么好處嗎？現(xiàn)在，你想對它們說些什么呢？ （把音節(jié)詞當(dāng)成鳥兒的名片，讓孩子在新奇快樂中學(xué)會拼讀，認(rèn)識了三種鳥兒，交流平日積累的知識，將拼音與說話結(jié)合，既滲透了愛護(hù)動(dòng)物的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能 力，加強(qiáng)了漢語拼音的實(shí)效性。）四、 玩玩游戲，輕松鞏固師：告別了鳥兒，我們到樹下坐坐吧 。咦，是誰在說話呢？（點(diǎn)擊課件：“小朋友，你們 真能干，是拼音家族的好朋友。我們一起玩?zhèn)€游戲輕松輕松吧！”1 1、 游戲名稱：打靶2 2、 游戲規(guī)則：分小組比賽，快速開火車，

9、讀準(zhǔn)課件中的復(fù)韻母、音節(jié)或漢字一個(gè)，計(jì)100100分，得分最多的小組被授予“小小神槍手”稱號。3 3、 宣布比賽結(jié)果，激發(fā)課外練讀興趣。（創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學(xué)生通過共同參與游 戲，逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而 使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。）五、 談話結(jié)束：師：小朋友，時(shí)間差不多了，我們該回家了。在拼音樂園玩得高興嗎？你在拼音樂園學(xué)到 了哪些本領(lǐng)？大家一起來交流交流吧。(通過交流使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。)學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁課后評析：這堂課學(xué)生基本上

10、是在編兒歌，討論，自學(xué)中度過的，老師有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，本著以舊帶新的原則，擴(kuò)大學(xué)生的 學(xué) 習(xí)容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率.(1)(1)形式多樣激發(fā)興趣本堂課能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，如：編兒歌，做游戲，課件展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)(2)訓(xùn)練思維 發(fā)展語言本堂課利用小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生談話交流，充分發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教 拼音，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累， 這 也是新教材對語文教學(xué)目的的基本要求之一?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N

11、稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？ ”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先 生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意， 倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。 看來， “先生”之本源含義在于禮貌和尊稱， 并非具 學(xué)問者的專稱。 稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記 ？曲禮，有“從于先生，不 越禮而與

12、人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意 基本一致。(3)(3)教給方法熟能生巧這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱 讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生活, ,所以內(nèi)容要盡量廣泛 一些, ,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累 4040 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng) 的材料, ,寫起文章來還用亂翻參考書嗎？在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使 之達(dá)到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，并形成 能力，提高識字和學(xué)習(xí)普通話的效率，發(fā)揮漢語 拼音多功能的作用。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能 力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積