2022年歸園田居反思總結(jié).doc

1、2022年歸園田居反思總結(jié)篇1歸園田居是一首學(xué)生較為容易理解的詩歌，對于高一學(xué)生的學(xué)生來說，他們具備一定的詩歌感受能力，但缺乏系統(tǒng)的詩歌鑒賞常識，所以高一詩歌教學(xué)不能像高二高三那樣規(guī)范系統(tǒng)，必須根據(jù)高一學(xué)生的特點確立教學(xué)目標(biāo)。就教學(xué)效果來說，這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立還是具有現(xiàn)實意義的，它對于學(xué)生今后規(guī)范地鑒賞詩歌架起了一座橋梁。根據(jù)詩歌本身的特點和高一學(xué)生的實際，我在上課時緊扣一個歸字展開，如為何歸、從何歸、歸向何、歸去何，從歸來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求，歸園田居上課時間為一課時，主要訓(xùn)練學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反復(fù)朗讀。在上課的過程中，基本能按照自己預(yù)設(shè)的教

2、學(xué)思路進(jìn)行講授，知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進(jìn)行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風(fēng)光陶淵明是學(xué)生比較熟悉的詩人，初中已學(xué)過桃花源記，學(xué)生對陶淵明的性格、詩歌風(fēng)格等都有了一定的了解，為了提升他們的探究能力，設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，讓他們就陶淵明的歸隱發(fā)表自己的看法，學(xué)生們討論的很積極，看法很多，并且都能自圓其說。這個環(huán)節(jié)反映的效果比較好。整堂課上下來，學(xué)生的積極性都很高，對于我拋出的每個問題都能積極思考，主動回答問題，氣氛很好，在時間上也掌握的剛好。當(dāng)然有些地方我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往更深層次去挖掘、去品味，今后我還要加強(qiáng)對這方面的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)會更好的引導(dǎo)學(xué)生往深層次去思考去品味。歸園田居反思總

3、結(jié)篇2在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達(dá)到了情景交融的至臻_的藝術(shù)境界。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。講課初始，思路還是很清晰的，由從何歸、為何歸、歸向何問題引出。只是后來沒預(yù)料到意外的情況，我也有些手忙腳亂，提問題時有無效問題的出現(xiàn)，在問題設(shè)置上也出現(xiàn)了漏洞。所以下次在備課時一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，嚴(yán)格把關(guān)。我在教學(xué)過程中對一些問題的處理引發(fā)了我的一些反思，歸納如下：第一，字詞落實不到位。因為我的（范本）教學(xué)對象是普

4、通班的學(xué)生，基礎(chǔ)較為薄弱，所以，落實字詞，注重基礎(chǔ)知識很重要。第二，重點不夠突出，新教師在授課的過程中，往往喜歡面面俱到，導(dǎo)致重點不突出。我們應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行新課改的要求，體現(xiàn)一課一得的教學(xué)理念。第三，歸園田居作為陶淵明詩歌的名篇，同時是田園詩的代表作因此在教學(xué)的過程中不能僅限于本首詩，而應(yīng)通過本首詩的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一般田園詩的鑒賞方法。歸園田居反思總結(jié)篇3上完本節(jié)課，我認(rèn)識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處。得：第一，選準(zhǔn)了以歸為突破口，設(shè)置問題，這樣文章的思路就很清晰，便于學(xué)生把握詩歌的內(nèi)容，進(jìn)而易于理解作者的情感。第二，注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。第三，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟。景境意境情境。失：第一，由于初上講臺，教學(xué)經(jīng)驗不足，授課過程中面面俱到導(dǎo)致重點不突出。第二，在引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感的過程中，方法不夠得當(dāng)，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識的過程中顯得有些被動。第三，在講解和表達(dá)方面