新人教高中語文必修4《念奴嬌

1、?念奴嬌·赤壁懷古?說課稿說明：此文獲得洛陽市第三屆農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)技能大賽縣區(qū)一等獎。有刪減。各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元第5課的?念奴嬌·赤壁懷古?。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)過程五個(gè)局部來進(jìn)行說明。b5E2RGbCAP一、教材分析一單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元編選的是四位著名詞人的作品，在新人教版五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。四人在詞壇上都占有一席之地，他們的創(chuàng)作跨度約有二百年，詞作既充分表達(dá)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，又能大致反映出宋詞的開展脈絡(luò)。按照傳統(tǒng)的提法，柳永和李清照是婉約派的典范，蘇軾和辛棄疾是豪放派代表

2、。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。p1EanqFDPw在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。DXDiTa9E3d二課文特點(diǎn)及在單元中的地位?念奴嬌·赤壁懷古?既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。這是一首懷古詞作，借詠史抒發(fā)對建功立業(yè)的景仰和壯志難酬的憤懣，胸襟豪放開闊。從章法上說，詞的上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情

3、。通過對本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進(jìn)行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。RTCrpUDGiT?教學(xué)大綱?要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。5PCzVD7HxA根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，確立教學(xué)目標(biāo)如下：了解蘇軾和豪放詞的藝術(shù)特點(diǎn)；通過朗讀、背誦，把握作品的意境；通過比較，認(rèn)識豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同；體會詞人在作品中表達(dá)的思想感情，梳理積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。jLBHrnAILg教學(xué)重點(diǎn)為：體會詞人在作品中表達(dá)的思想感情和比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。教學(xué)難點(diǎn)為：如何理解“人生如夢。二、學(xué)情介紹

4、本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，學(xué)生對蘇軾的詩文并不陌生，?題西林壁?水調(diào)歌頭?等都耳熟能詳，尤其是必修二?赤壁賦?抒寫月夜泛舟赤壁的感受，借主客問答闡發(fā)人生感悟，曠達(dá)中透出老大無成的不遇之憤，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)、理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好根底。再加上經(jīng)過第4課?雨霖鈴?的學(xué)習(xí)，學(xué)生對婉約詞的特點(diǎn)有了一定了解，感受了詞的語言美、意境美，但對于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生采用比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風(fēng)的特點(diǎn)，以提高對詩歌的鑒賞能力。xHAQX74J0X三、教學(xué)方法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀鑒賞討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此，

5、針對教學(xué)重點(diǎn)主要采用了比照分析法，針對教學(xué)難點(diǎn)主要采用合作探討式教學(xué)法，而對于誦讀局部那么采用想像法。LDAYtRyKfE四、學(xué)習(xí)方法賞析是詩詞學(xué)習(xí)的能力指點(diǎn)，比較是詩詞學(xué)習(xí)的遷移提升，而誦讀那么是詩詞學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，在課堂上安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。Zzz6ZB2Ltk1、運(yùn)用誦讀法，感受詞的語言和意境。2、運(yùn)用比照的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。3、運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解作者的“人生如夢。五、教學(xué)過程導(dǎo)入：古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭湖憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出

6、，留下了許多膾炙人口的篇章，由此形成了中國詩詞王國里的一朵奇葩懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲?念奴嬌·赤壁懷古?，讓世人傳唱。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，感悟東坡豪放的詞風(fēng)。dvzfvkwMI1一、泛讀，了解背景學(xué)生自由朗讀，揣摩作者的情感。以電視劇?三國演義?主題曲為背景音樂請學(xué)生自由談?wù)搶μK軾的生平情況及對其的認(rèn)識和看法。然后老師總結(jié)，歸納重點(diǎn)，并介紹本首詞的創(chuàng)作背景：蘇軾二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。但他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他竭力反對，寫詩挖苦。于是有人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一

7、起文字獄“烏臺詩案。蘇軾被捕入獄，歷時(shí)五個(gè)月，后被貶為黃州團(tuán)練副使。本詞就是作者在此時(shí)寫就的。rqyn14ZNXI二、朗讀，感受意象播放名家朗誦，想像滾滾長江的畫面，讓學(xué)生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。正音，集體朗讀。并思考：題為“赤壁懷古，本詞描繪了赤壁哪些景觀，這些景物有何特點(diǎn)？思考為什么不寫長江平靜之景？EmxvxOtOco提示：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面。基調(diào)：豪邁、奔放SixE2yXPq5三、研讀，探究情感在理解課文內(nèi)容的根底上，再次有感情的誦讀全詞。然后自由討論

8、如下問題：1、對活動在這里的英雄人物，作者具有怎樣的情感？提示：大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的思念從中可見。6ewMyirQFL2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，在諸多的英雄人物中，作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對象？思考把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切kavU42VRUs提示：雖然三國時(shí)期是英雄輩出的年代，但只有周瑜符合作者的審美要求：婚姻美滿、英俊瀟灑、少年得志、功成名就，于是作者選取了周瑜的三個(gè)方面“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)“羽扇

9、綸巾“談笑間，檣櫓灰飛煙滅，便把一個(gè)叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得形象生動。在周瑜身上寄托著作者的人生理想，同時(shí)也引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。東坡當(dāng)年47歲，不但無建樹，反而待罪黃州。懷古思今，比照反差強(qiáng)烈，因而感慨萬千。y6v3ALoS893、在下闋中作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？“人生如夢的感慨是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)？M2ub6vSTnP提示：對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，這反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。可結(jié)合蘇軾的生平思想及創(chuàng)作背景來分析0YujCfmUCw四、選讀，遷移知識比較賞析

10、杜牧的?赤壁?，思考問題：1、詩篇開頭借什么來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，引起了“思古之幽情？這樣寫的作用是什么？2、詩中的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。一句用的表現(xiàn)手法是什么？“東風(fēng)一詞的深層寓意是什么？3、后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？根據(jù)上述所學(xué)及自己的了解，學(xué)生自由發(fā)言，歸納總結(jié)懷古詩詞特點(diǎn)五、熟讀，到達(dá)背誦抽查背誦，總結(jié)全詞。這首詞融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上都表達(dá)了豪壯的情調(diào)。用襯托和映襯的手法抒發(fā)了自己的感慨。結(jié)尾處“人生如

11、夢的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。eUts8ZQVRd布置作業(yè)：1、比較?雨霖鈴?與?念奴嬌·赤壁懷古?，試從語言色彩、意象選擇、意境特點(diǎn)等角度來簡要?dú)w納兩首詞的不同之處。sQsAEJkW5T2、比較?定風(fēng)波?念奴嬌·赤壁懷古?赤壁賦?這三篇同期作品，看它們在表達(dá)思想感情方面有什么異同。?念奴嬌赤壁懷古?說課稿一、根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，定下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。  大綱要求：通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛。  GMsIasNXkA本文是作

12、者中年因?yàn)跖_詩案貶官黃州時(shí)所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。  TIrRGchYzg本詞上片描繪眼前壯麗的長江景色，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，短短的13個(gè)字，使人的視聽受到強(qiáng)烈的震撼，仿佛使人回到三國時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭的年代。  7EqZcWLZNX面對此景，在詞的下片中，作者很自然的發(fā)懷古之幽思，赤壁之戰(zhàn)的英雄們出現(xiàn)在作者的腦海里。作者沒有寫劉備，是因?yàn)閯涮珖?yán)肅，年紀(jì)也不少了；作者沒有寫諸葛亮，是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項(xiàng)背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事 。此外，諸葛亮“出師未捷身先死的悲劇性結(jié)

13、局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月。作者只看好周瑜，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅，寥寥13個(gè)字，寫出了一個(gè)風(fēng)流瀟灑、指揮假設(shè)定的儒將形象。  lzq7IGf02E作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發(fā)白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢的感慨。  zvpgeqJ1hk這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。  NrpoJac3v1這種情感依靠什么得以

14、充分傳達(dá)出來的呢？  一是借長江之景抒情，借壯闊之景抒悲壯之懷；二是借英雄周瑜反襯，形成強(qiáng)烈反差，情感得以自然而然地流露。  全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。  從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？  根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：  1 理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界；  2 掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。  確立重點(diǎn)為：  1 情與景的自然結(jié)合  2 用典的貼切自然  確定難點(diǎn)為：  如何理解“人生如夢。

15、60; 有人說“人生如夢表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然。  本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁發(fā)奮之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢

16、的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗舴催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮壓倒了“傷。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。  1nowfTG4KI二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)過程和教法、學(xué)法  一 教學(xué)過程  引入 由蘇軾的?水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有?引入  疏通文義 1、教師范讀課文，正音  2、學(xué)生翻譯課文，正義 (

17、有省略  寫景  赤壁景物  1、指導(dǎo)學(xué)生描繪出赤壁之景：繪聲繪色  2、指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點(diǎn)：壯闊宏大  3、比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用  詠史  英雄周瑜 1、周瑜形象的特點(diǎn)？風(fēng)流儒雅，少年得志  2、比較二：把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切  抒懷  作者蘇軾 1、“人生如夢的感慨是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)？  2、比較三：將本文與陸游的?訴衷情?、辛棄疾的?破陣子?比較，體會這種情感的

18、復(fù)雜性。  3、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并適時(shí)進(jìn)行情感和思想教育  歸納總結(jié) 教師設(shè)問：本文是怎樣將寫景詠史抒懷三者完美統(tǒng)一的？由學(xué)生來答復(fù)，并總結(jié)出鑒賞詩歌的兩個(gè)要點(diǎn)，并板書  fjnFLDa5Zo背誦全詞 自由背后，再個(gè)人有感情的誦背  布置作業(yè) 將本詞與其他“赤壁詩作比較  二教法和學(xué)法  詩詞的鑒賞離不開比較，在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，在比較中讓學(xué)生明白孰優(yōu)孰劣。所以在教法和學(xué)法上主要運(yùn)用比較法，輔之以朗讀法、討論法、練習(xí)法等等。  tfnNhnE6e51在分析景物描寫時(shí)，設(shè)問：長江有洶涌的時(shí)

19、候，也有平靜的時(shí)候，作者為什么寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？通過比較，得出景物特點(diǎn)及寫景的目的。  HbmVN777sL2在分析詠史用典時(shí)，設(shè)問：赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多，如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢？通過比較，讓學(xué)生體會用典的自然貼切。  V7l4jRB8Hs3在分析情感的抒發(fā)時(shí)，在提出“人生如夢是否消極頹廢的問題后，引導(dǎo)學(xué)生將陸游的?訴衷情?、辛棄疾的?破陣子?與本詞進(jìn)行比較，目的是為了深入理解本詞情感的復(fù)雜性。83lcPA59W9一、 導(dǎo)入 在生活中，我們難免會遇到挫折。我想問問同學(xué)們是如何面對挫折、化解生活中的難題的？學(xué)生發(fā)表自己

20、的看法，教師總結(jié)，可能有發(fā)泄、自慰、傾訴等幾種方式。林語堂曾經(jīng)說蘇軾是“秉性難移的樂天派，那么我們今天就來學(xué)習(xí)蘇軾的一首詞，看看東坡是以什么樣的心態(tài)來面對他曲折的仕途生活的。 mZkklkzaaP板書課題、作者 二、 學(xué)生齊讀整首詞，初步把握詞作內(nèi)容和作者所抒發(fā)的情感 三、 解讀文本 1、 小序 引導(dǎo)學(xué)生分析小序的作用 明確：小序點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、緣由 1時(shí)間：三月七日宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個(gè)春天。 2地點(diǎn)：沙湖道中 謫居黃州的背景：學(xué)生先講，教師總結(jié)王安石變法時(shí)，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過一些批評和挖苦性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政之罪彈劾入

21、獄，這就是有名的“烏臺詩案。結(jié)果20多人受到牽連，蘇軾差點(diǎn)被殺，最后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購置田地。 AVktR43bpw3天氣：雨，晴。 4人物：雨具，同行，余 雨具，借代，拿這雨傘的仆人。 狼狽，進(jìn)退都感到困難。 獨(dú)，風(fēng)雨無懼，特立獨(dú)行。 5故，交代寫作緣由。 2、學(xué)習(xí)詞的主體局部 1指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解課文的主要內(nèi)容。鑒賞詩歌“翻譯為先的原那么 2引導(dǎo)學(xué)生思考本詞表達(dá)了詞人怎樣的情感。鑒賞詩歌“立足文本的原那么 問：讀完這首詞，哪些詞語或句子留給你的印象最深刻，為什么？ 明確：穿林聲，指的是風(fēng)聲；打葉聲，指的是雨聲?！?/p>

22、穿林打葉 寫出了風(fēng)雨的聲勢之猛。而強(qiáng)調(diào)風(fēng)雨的聲勢，目的在于突現(xiàn)作者對風(fēng)雨的態(tài)度，態(tài)度就是“莫聽，就是不予理睬，我行我素。 ORjBnOwcEd“何妨吟嘯且徐行這句就把他蔑視風(fēng)雨的神態(tài)很具體地的寫出來了。吟，是吟詩；嘯，是撮口而發(fā)出來的長而清越的聲音：嗚。蘇軾說，不妨在風(fēng)雨之中吟詩、長嘯、緩步而行，生動的表現(xiàn)了他那悠閑自如、不為風(fēng)雨所動容的神情，表現(xiàn)了他那鮮明的個(gè)性特征。同學(xué)們也可以想象一下蘇軾此時(shí)此刻吟的是什么？ 2MiJTy0dTT接下來，通過描寫他的服飾手持竹杖、腳穿芒鞋(用芒草編制的鞋子)進(jìn)一步展示他的樂觀精神。他說，拄著竹杖、穿著草鞋在泥濘中行走，比騎馬還要輕松愉快?！爸裾取ⅰ懊⑿?，本

23、是草野之人的服飾，這顯然是針對他在黃州的“半是閑人半是罪人的處境講的，是對自己生活境況的概括。難得的是，他居然有“輕勝馬 的感覺，而且直言不怕這種生活處境，這也鮮明的表現(xiàn)出他那隨遇而安、超然物外的精神境界 gIiSpiue7A用“一蓑煙雨任平生來結(jié)束，更是韻味深長。作者說，披一領(lǐng)蓑衣，肩漫天煙雨，任憑這樣過一輩子也元所畏懼，完全可以泰然處之的。這是由眼前的遭遇推開去寫， “煙雨 一詞語意雙關(guān)，既是指自然界的風(fēng)雨，又是指仕途上的遭際，“一蓑煙雨任平生 具有象外之象，弦外之音。 uEh0U1Yfmh“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，料峭，是形容春風(fēng)的寒意，時(shí)當(dāng)三月，雨后的春風(fēng)還是寒冷的，何況渾身的衣服已被雨

24、水淋透。雖說如此，作者卻說料峭的春風(fēng)也僅僅是幫助自己醒了酒而已，他也僅僅是感到有些輕微的冷意而已?！傲锨褪菍憣?shí)，“微冷 是寫感覺，二者之間有著明顯的差距，這個(gè)差距表現(xiàn)了作者的樂觀性格 IAg9qLsgBX“山頭斜照卻相迎，雨后天晴，斜陽在山，迎面送來暖意，這是否讓作者欣喜了呢?不，一個(gè)“卻 字寫出斜陽送暖并非作者所期待，純粹是不期然而然。這就表現(xiàn)了作者對天晴亦元動于衷 WwghWvVhPE細(xì)讀“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。句。 問：作者“回首的是什么？ “回首向來蕭瑟處 (蕭瑟，指風(fēng)雨吹打林木的聲音)，這個(gè)細(xì)節(jié)行為描寫，生動的表現(xiàn)出他戰(zhàn)勝風(fēng)雨之后的自豪感，對艱難困苦的輕蔑之意?！皻w去，也元風(fēng)雨也元晴，這不是在寫天氣，不是說回去的路上沒有風(fēng)雨但也不是晴天，而是在寫他的心境，是說他的心境里沒有風(fēng)雨陰晴的差異，雨天和晴天對他的心態(tài)根本不起任何作用，晴天，他吟嘯徐行；雨天，他依舊如此。他不因天晴而喜，不因雨天而悲。他懷的是一顆超然物外的心，按照自己預(yù)定的人生道路悠然前行 asfpsfpi4k明確：表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜； 深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會成為過去。 作者寫眼前景，說心中事；因自然現(xiàn)象，談