部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)課件

1、教學(xué)課件有的人有的人紀(jì)念魯迅有感紀(jì)念魯迅有感人教部編版 小學(xué)語文 六年級(jí)上冊(cè)臧克家目 錄目 錄第一節(jié)第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)第二節(jié)整體感知第三節(jié)第三節(jié)深入探究第四節(jié)第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新新 課課 導(dǎo)導(dǎo) 入入第一節(jié)第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 有的人有的人 同學(xué)們，通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)魯迅先生有了初步的了解，誰能說一下，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？是啊，魯迅先生那么偉大，即使他去世了，人們也會(huì)繼續(xù)懷念他，今天我們來學(xué)習(xí)一首懷念魯迅先生的短詩有的人。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整整 體體 感感 知知第二節(jié)第二節(jié)整體感

2、知整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知整體感知 作家作品作家作品臧克家(19052004)，現(xiàn)代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集烙印。深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了泥淖集，嗚咽的去煙，泥土的歌，春風(fēng)集，歡呼集及臧克家詩選等詩集。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) xiku整體感知整體感知 生字正音生字正音 不

3、 朽 摔 垮讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)下場(chǎng)：偉大：整體感知整體感知 理解詞語理解詞語不朽：摔垮：永不磨滅；永遠(yuǎn)存在下去。文中指人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派。人的結(jié)局（多指不好的）。形容某種精神或某個(gè)事物千古流傳。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。整體感知整體感知朗讀朗讀課文，整體感知課文課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)有的人有的人整體感知整體感知 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)反動(dòng)派反動(dòng)派魯迅魯迅騎在人民頭上俯下身子當(dāng)牛馬把名

4、字刻入石頭作野草，等著火燒活著別人不能活為了更多的人而活著摔垮記住新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深深 入入 探探 究究第三節(jié)第三節(jié) 深入探究深入探究有的人有的人有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對(duì)對(duì)比比活：肉體還在死：精神已亡死：肉體不在活：精神永存反動(dòng)派反動(dòng)派像魯迅先生一樣為人民無私奉獻(xiàn)的人像魯迅先生一樣為人民無私奉獻(xiàn)的人新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究深入探究有的人有的人揭露了反動(dòng)派自我吹噓得得丑態(tài)有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大” 作威作福 橫行霸道有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬對(duì)人民的態(tài)度 全心全意為人民服務(wù)鮮明對(duì)比

5、新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究深入探究有的人有的人有的人把名字刻入石頭，想“不朽”為人民而戰(zhàn)斗 為革命愿獻(xiàn)身有的人情愿作野草，等著地下的火燒活著為自己 死后想留名新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究深入探究有的人有的人有的人他活著別人就不能活有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。侵害別人的利益侵害別人的利益捍衛(wèi)別人的利益捍衛(wèi)別人的利益新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究深入探究有的人有的人人民對(duì)這兩種人的態(tài)度是怎樣的呢？人民對(duì)這兩種人的態(tài)度是怎樣的呢？摔摔垮垮永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)記記住住新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小

6、結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究深入探究品味語言品味語言把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早； “爛”既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。只要是春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。 “春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究深入探究寫作借鑒寫作借鑒一、選用準(zhǔn)確的詞語寫出特征。 二、運(yùn)用對(duì)比，這樣對(duì)比烘托，使形象更加鮮明，主題更加突出。三、運(yùn)用反復(fù)，充分抒發(fā)情感，從而增強(qiáng)了文章的感染力。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)課課

7、堂堂 小小 結(jié)結(jié)第四節(jié)第四節(jié) 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 這首詩在懷念魯迅先生的同時(shí)，通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓拓 展展 延延 伸伸第五節(jié)第五節(jié) 你還知道哪些為人民服務(wù)的典范？ 拓展延伸拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 拓展延伸拓展延伸李素麗全心全意做好本職袁隆平大搞科研興國利民葉欣關(guān)鍵時(shí)刻勇于獻(xiàn)身新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)板板 書書 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)第六節(jié)第六節(jié)有的人有的人反動(dòng)派反動(dòng)派魯迅魯迅騎在人民頭上俯下身子當(dāng)牛馬把名字刻入石頭作野草，等著火燒活著別人不能活為了更多的人而活著摔垮記住 拓展延伸拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)布布 置置 作作 業(yè)業(yè)第七節(jié)第七節(jié)我會(huì)連有的人活著， 他已經(jīng)死了。有的人死了， 他還活著。他活著為了多 數(shù)人更好地活。我為人人， 鞠躬盡瘁。雖生猶死，行尸走肉。雖死猶生，永垂不朽。布置作業(yè)布置作業(yè)當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延