小學五年級語文五年級上冊

1、五年級上冊五年級上冊教材分析與教學建議教材分析與教學建議教材框架教材框架v 培養(yǎng)良好的學習習慣培養(yǎng)良好的學習習慣v 閱讀課文閱讀課文v 習作習作v 練習練習v 學和做學和做培養(yǎng)良好的學習習慣培養(yǎng)良好的學習習慣讀書做筆記；讀書做筆記；隨時使用工具書。隨時使用工具書。閱讀課文閱讀課文 本冊共有課文本冊共有課文26篇，分為七個單元：篇，分為七個單元： 園丁之歌園丁之歌 自然的奧妙自然的奧妙故事集錦故事集錦 無私奉獻無私奉獻 祖國各地祖國各地 百折不撓百折不撓 走進名著走進名著 習作習作 本冊共有習作本冊共有習作7個：個：1、寫自己的一位老師、寫自己的一位老師2、寫一種動物、寫一種動物3、寫、寫“秋天

2、的樹葉秋天的樹葉”4、寫自己的心里話、寫自己的心里話5、寫一見親身經(jīng)歷的事、寫一見親身經(jīng)歷的事6、看圖寫作文、看圖寫作文7、選題作文（我喜歡的一篇課文；有、選題作文（我喜歡的一篇課文；有趣的一次實驗；冬天；盼春節(jié)。）趣的一次實驗；冬天；盼春節(jié)。） 練習練習語文與生活語文與生活誦讀與欣賞（誦讀與積累、誦讀與感悟）誦讀與欣賞（誦讀與積累、誦讀與感悟）寫好鋼筆字寫好鋼筆字口語交際（想象說說）口語交際（想象說說）學寫毛筆字學寫毛筆字學和做學和做（語文綜合性學習）（語文綜合性學習）說名道姓說名道姓你知道嗎你知道嗎知識競答知識競答 有關姓名的習作有關姓名的習作教材編寫特點教材編寫特點三維整合三維整合 統(tǒng)籌

3、安排統(tǒng)籌安排 因課設練因課設練 多次反復多次反復 螺旋上升螺旋上升1、采用主題單元的形式組合教材；、采用主題單元的形式組合教材； 圍繞某個主題組織圍繞某個主題組織3 34 4篇課文成篇課文成為一個單元，單元練習中的內(nèi)容也盡為一個單元，單元練習中的內(nèi)容也盡量予以配合。量予以配合。2、向課外拓展，與生活結合；、向課外拓展，與生活結合；為了加強課外閱讀的指導，安排了閱讀為了加強課外閱讀的指導，安排了閱讀指導的文章：指導的文章：讀書莫放讀書莫放“攔路虎攔路虎” 安排了安排了“我讀書我快樂我讀書我快樂”欄目，向?qū)W生欄目，向?qū)W生推薦名著，要求學生課外認真閱讀：推薦名著，要求學生課外認真閱讀：伊伊索寓言集索

4、寓言集單元練習，采取生活化訓練的思路，編單元練習，采取生活化訓練的思路，編寫了寫了“語文與生活語文與生活”的系列，以引導學生的系列，以引導學生在生活中學習語文在生活中學習語文 安排了安排了“綜合性學習系列綜合性學習系列學和做學和做” 3、注意與第四學段的銜接。、注意與第四學段的銜接。 在教材結構形式上和選文的難在教材結構形式上和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。這樣就減緩了坡度，有利材靠攏。這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接于小升初的銜接 。教學實施建議教學實施建議習慣篇習慣篇注意注意“反復抓，抓反復反復抓，抓反復”教學實施建議教學實施建議閱讀閱讀1

5、 1、明確目標要求，強化目標意識。、明確目標要求，強化目標意識。2、充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，強化整合效率。強化整合效率。3、指導學生學會閱讀各種文體的課文，指導學生學會閱讀各種文體的課文，強化文體意識。強化文體意識。習作習作1 1、明確目標，適度要求、明確目標，適度要求 （1 1）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。積累習作素材。 （2 2）能寫簡單的紀實作文和想象作文，）能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達需做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述。要，分段表述。 （3 3）修改自己的習作

6、。）修改自己的習作。2 2、面向生活，提前安排、面向生活，提前安排 提前觀察生活提前觀察生活 提前開展活動提前開展活動 提前搜集資料提前搜集資料 習作教學應該注意的問題習作教學應該注意的問題 1 1、注意教學時間的配置，讓學生、注意教學時間的配置，讓學生有較為充分的時間在習作實踐中歷練習有較為充分的時間在習作實踐中歷練習作的實際本領。作的實際本領。 首先要用較短的時間激活學生的表首先要用較短的時間激活學生的表達欲望和習作儲備，讓他們迅速進入不達欲望和習作儲備，讓他們迅速進入不吐不快的狀態(tài)；其次是營造安靜的外部吐不快的狀態(tài)；其次是營造安靜的外部環(huán)境讓他們動筆起草；再者是要留出足環(huán)境讓他們動筆起草

7、；再者是要留出足夠的時間，通過多種形式對草稿進行反夠的時間，通過多種形式對草稿進行反復的調(diào)整和修改。復的調(diào)整和修改。 2 2、合理發(fā)揮例文的作用。切忌、合理發(fā)揮例文的作用。切忌將例文作為習作的樣板生硬的模仿，將例文作為習作的樣板生硬的模仿，不要將例文當作閱讀材料進行過細的不要將例文當作閱讀材料進行過細的解讀與分析；解讀與分析； 3 3、本著積極鼓勵的原則，對小、本著積極鼓勵的原則，對小學生的習作不提過高、過多的要求，學生的習作不提過高、過多的要求，真心實意地為學生的每一點進步鼓掌。真心實意地為學生的每一點進步鼓掌。鼓勵他們能寫出自己的真情實感，能鼓勵他們能寫出自己的真情實感，能寫出自己的獨特見

8、解和感受。寫出自己的獨特見解和感受。 4 4、把指導貫穿習作全過程。、把指導貫穿習作全過程。 5 5、注重培養(yǎng)學生良好的習作習慣。、注重培養(yǎng)學生良好的習作習慣。牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外內(nèi)拓展到課外（一）要更新理念，樹立正確的語文教育觀。（一）要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生學生“少做題，多讀書少做題，多讀書”，讓學生成為支配，讓學生成為支配課余時間的主人。課余時間的主人。 （二）（二）“我讀書我快樂我讀書我快樂”、“學和做學和做”兩個兩個板塊，是教科

9、書重要的組成部分，要在教學板塊，是教科書重要的組成部分，要在教學中認真對待，予以落實。中認真對待，予以落實。（三）努力使（三）努力使“多種渠道學語文多種渠道學語文”成為學生成為學生的自覺習慣。的自覺習慣。 謝謝大家謝謝大家 高年級閱讀課的三個方面要求高年級閱讀課的三個方面要求 第一，讀書技能：在繼續(xù)抓好朗讀的基第一，讀書技能：在繼續(xù)抓好朗讀的基礎上，提高誦讀能力，學會瀏覽，提高默讀礎上，提高誦讀能力，學會瀏覽，提高默讀速度。速度。 第二，理解能力：第二，理解能力： 理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體感情色彩，推想課文中有關

10、詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；注意標點符號的用法；揣摩會其表達效果；注意標點符號的用法；揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法步領悟文章基本的表達方法； 提高對記敘文、說明文、詩歌等不同體提高對記敘文、說明文、詩歌等不同體裁文章的閱讀能力裁文章的閱讀能力。第三，積累拓展。第三，積累拓展。 繼續(xù)增加學生的有效積累，加繼續(xù)增加學生的有效積累，加強學生獨立自主地進行課外閱讀的強學生獨立自主地進行課外閱讀的基礎能力?；A能力。本階段的課堂閱讀訓練重點：本階段的課堂閱讀訓練重點： 1 1提高默讀速度，學會瀏覽。提高默讀速度，學會瀏覽。 2

11、2體會詞句的感情色彩和表達效體會詞句的感情色彩和表達效果。果。 3 3揣摩表達順序，體會思想感情，揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。領悟表達方法。 4 4學會閱讀敘事性作品、詩歌和學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。說明性文章。 強調(diào)單元備課強調(diào)單元備課 主題單元，是圍繞同一個主題來設主題單元，是圍繞同一個主題來設計的，這就要求我們在備課時，應有一計的，這就要求我們在備課時，應有一個整體的觀念。要認真研究單元的組合、個整體的觀念。要認真研究單元的組合、各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學內(nèi)容的協(xié)同作用，等等。揮各部分教學內(nèi)容的協(xié)同作用，等等

12、。 需要強調(diào)的幾個問題需要強調(diào)的幾個問題 我們提倡的單元教學并不排斥對講讀課我們提倡的單元教學并不排斥對講讀課文的逐篇施教。文的逐篇施教。 只是單元教學更強調(diào)單元的整體聯(lián)系。只是單元教學更強調(diào)單元的整體聯(lián)系。精講講讀篇目，在于向?qū)W生揭示規(guī)律，作出精講講讀篇目，在于向?qū)W生揭示規(guī)律，作出示范，舉示范，舉“一一”是為了反是為了反“三三”，著眼點主，著眼點主要在于提高學生的閱讀和寫作能力，充分體要在于提高學生的閱讀和寫作能力，充分體現(xiàn)了單元教學注重于整體聯(lián)系，發(fā)揮現(xiàn)了單元教學注重于整體聯(lián)系，發(fā)揮“整體整體效應效應”這一特點。因此，只要觀念上能樹立這一特點。因此，只要觀念上能樹立起整體的單元教學觀，在具

13、體方法上，仍然起整體的單元教學觀，在具體方法上，仍然是教無定法的。是教無定法的。 不要丟棄文本，無限放飛。不要丟棄文本，無限放飛。 實施單元主題教學不是淡化教材，實施單元主題教學不是淡化教材，而是更好地優(yōu)化教材；不是以削弱文而是更好地優(yōu)化教材；不是以削弱文本資源為代價去獲取更多的學習信息，本資源為代價去獲取更多的學習信息，而是以適當?shù)亩且赃m當?shù)摹巴獠客獠俊毙畔?，來深化信息，來深化對文本的學習，提升文本的價值取向。對文本的學習，提升文本的價值取向。1 1、三種文體教學的共性要求、三種文體教學的共性要求（1 1）推敲重點詞句，體會詞句的感情色）推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。彩和表達

14、效果。 （2 2）揣摩文章的表達順序，體會作者的）揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。法。 （3 3）以讀書為主線，加大思維力度，致）以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。力于培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。 （4 4）注重語言積累和運用。）注重語言積累和運用。2 2、敘事性課文教學的個性要求、敘事性課文教學的個性要求 （1 1）引導學生具體感受人或事物的形象）引導學生具體感受人或事物的形象 （2 2）通過人物刻畫、事件敘述、景物描）通過人物刻畫、事件敘述、景物描寫引導學生理解文章的思想內(nèi)涵。寫引導學生理解文章的

15、思想內(nèi)涵。 （3 3）讓學生了解敘述文表達方式，初步）讓學生了解敘述文表達方式，初步感知記敘文文體知識感知記敘文文體知識 。 （4 4）掌握貫穿全文的線索）掌握貫穿全文的線索 ，把握行文把握行文的思路和全文的結構。的思路和全文的結構。更多資源高一語文 高一英語 高一數(shù)學 高一物理 高一化學 高一政治 高一歷史 高一地理 高一生物 3 3、詩歌教學的個性要求、詩歌教學的個性要求 （1 1）教師要注重自身文學素養(yǎng)和詩歌理）教師要注重自身文學素養(yǎng)和詩歌理論修養(yǎng)的提高，注重朗讀能力的提高論修養(yǎng)的提高，注重朗讀能力的提高 。 （2 2）創(chuàng)設情境展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學）創(chuàng)設情境展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學生的情感和靈感。生的情感和靈感。 （3 3） “感動感動”是詩歌教學的關鍵。是詩歌教學的關鍵。 （4 4）表情誦讀是詩歌教學的主要手段。）表情誦讀是詩歌教學的主要手段。 4 4、說明文教