部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《10 青山處處埋忠骨》教學(xué)課件PPT優(yōu)秀公開課課件

1、1010 青山處處埋忠青山處處埋忠骨骨部編人教版 語文 五年級(jí) 下冊(cè)語文五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課中國和朝鮮僅隔一條鴨綠江。以歷史和地緣眼光來審視，無論美軍 在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間是否跨過了鴨綠江，美國的干涉行動(dòng)都決不會(huì)沒有更 大的目標(biāo)。在亞太地緣政治舞臺(tái)上，朝鮮屬于一個(gè)戰(zhàn)略要沖，它位于 俄、日、美、中幾個(gè)大國之間，構(gòu)成太平洋列強(qiáng)登上中國大陸的一塊 結(jié)實(shí)的跳板。在近、現(xiàn)代歷史上，無論日本、美國或者別的什么國家， 入侵朝鮮都不過是繼續(xù)擴(kuò)張的序曲。而美國的動(dòng)機(jī)決不限于解決朝鮮 問題，而是屐針對(duì)中國和蘇聯(lián)的地緣攻勢(shì)。實(shí)際上，朝鮮現(xiàn)象啟蒙 及全球，例如第二次世界大戰(zhàn)初期歐洲的捷克斯洛伐克和波蘭。軍事 理論家克

2、勞塞維茨指出：國家和民族的大大小小的利益毫無疑問都是極為復(fù)雜地和變化多端地交 織在一起的。助學(xué)資料助學(xué)資料試想假如其他某個(gè)強(qiáng)國入侵墨西哥，并聲明與美國無關(guān)，美國政 府會(huì)無動(dòng)于衷嗎？1962年蘇聯(lián)把導(dǎo)彈部署到小小的加勒比海島國古巴 后，肯尼迪總統(tǒng)為什么連續(xù)失眠，美國政府為什么反應(yīng)強(qiáng)烈，抗美援 朝、保家衛(wèi)國的動(dòng)員口號(hào)完全符合實(shí)際，概括得非常準(zhǔn)確。保家衛(wèi) 國是主要考慮；抗美援朝仍然是首要考慮，一則出于國際主義的政 治義務(wù)，二則兩利害與共，抗美援朝代表了保家衛(wèi)國。助學(xué)資料助學(xué)資料毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國 革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國 人民解放軍和中華人民共和國的主要

3、締造者和領(lǐng)袖， 毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤 東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。助學(xué)資料助學(xué)資料毛岸英（1922年10月24日1950年11月25 日），本名遠(yuǎn)仁，字岸英，初名永福，湖南湘 潭人，是毛澤東與其妻子楊開慧的長(zhǎng)子，在抗 美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲。安葬于朝鮮平安南道檜倉 郡的中國人民志愿軍烈士陵園。初步感知初步感知1.學(xué)生默讀課文，要求：默讀課文，讀 準(zhǔn)字音，讀通句子。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中 圈出來，然后用合適的方法來解決生 字詞。學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)生字c h uc h n躊躇黯學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)生字j u nf眷赴zp n gnm u澤彭擬謀r u snd u nl

4、 n i瑞損鍛煉goshznqnig搞殊尊簽革理清結(jié)構(gòu)理清結(jié)構(gòu)全文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷 從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到 電報(bào)后的巨大悲痛；再寫當(dāng)彭司令請(qǐng)示是否將毛岸英的 遺體運(yùn)回國內(nèi)，但那時(shí)，朝鮮方面要求把毛岸英葬在朝 鮮，面對(duì)這兩難的抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出 了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；最后寫毛澤東 強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬 革裹尸還”的批示.課堂小結(jié)課堂小結(jié)1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解 了與課文有關(guān)的一些資料，了解了課文內(nèi) 容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集和閱讀有關(guān) 資料，對(duì)毛澤東及其親人有更多的了解。課堂作業(yè)

5、課堂作業(yè)一、比一比，組詞語。黯（黯然） 原（ 原來 ） 殊（ 特殊 ） 暗（黑暗） 愿（志愿） 株（ 一株） 以（以后）赴（ 奔赴） 著（ 著名） 擬（擬定）撲（ 撲滅） 躇（ 躊躇）課堂作業(yè)課堂作業(yè)二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~一（ 封）電報(bào) 一（ 條）枕巾 一（間）臥室一（ 支）香煙 一（ 次）戰(zhàn)斗 一（ 架）飛機(jī)語文五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中 的生字詞語，初步了解了課文內(nèi)容。這 節(jié)課，我們將通過作者對(duì)毛主席動(dòng)作、 語言、神態(tài)的描述，體會(huì)毛主席的內(nèi)心 世界，感受毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常 人情感和偉人胸懷。深入探究深入探究我們今日7時(shí)已進(jìn)入防空洞，毛岸英同3個(gè)參謀在

6、房子內(nèi)。11時(shí)敵機(jī)4架經(jīng)過時(shí)， 他們4人已出來。敵機(jī)過后，他們4人返回 房子內(nèi)，忽又來敵機(jī)4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當(dāng)時(shí)有二名參謀跑出， 毛岸英及高瑞欣未及時(shí)跑出被燒死。其他 無損失。從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天 沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。 桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。深入探究深入探究深入探究深入探究岸英是毛主席最心愛的長(zhǎng)子，在他身 上傾注了無限的父愛。當(dāng)年，地下黨的同 志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送 到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后 毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一 次次的分離，岸英不都平平安安回到自己 的身邊來了嗎？這次怎么會(huì)深入探究深入探究深入探究深入

7、探究“岸英！岸英！”毛主席用食指按著 緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。深入探究深入探究主席不由自主地站了起來，仰起頭， 望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光 中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮是， 他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻?，誰知 竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。深入探究深入探究然而，這種想法很快被打消了。他若有 所思地說道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不 是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄抑飨?就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈 士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也 是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的 意愿吧?！鄙钊胩骄可钊胩骄棵貢鴮㈦妶?bào)記錄稿交主席簽字的一瞬 間，主席下意識(shí)地躊躇

8、了一會(huì)兒，那神 情分明在說，難道岸英真的回不來了？ 父子真的不能相見了？主席黯然的目光 轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書 將記錄稿放在上面。深入探究深入探究第二天早上，秘書來到毛主席的臥 室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在 了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。深入探究深入探究馬援字文淵，扶風(fēng)茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，諸兄奇 之。常謂賓客曰：“丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！笔雷婕次?， 援因留西川，隗囂甚敬重之，以援為綏德將軍，與決籌策。建武四年 冬，囂使援奉書洛陽，帝甚壯之。十一年夏，璽書拜援隴西太守。援 務(wù)開恩信，寬以待下，賓客故人，日滿其門。二十年秋

9、，振旅還京師。將至，故人多迎勞之。平陵人孟冀，名有計(jì)謀，于坐賀援。援謂之曰：“吾望子有善言，反同眾人邪？昔伏 波將軍路博德開置七郡，裁封數(shù)百戶；今我微勞，猥饗大縣，功薄賞 厚，何以能長(zhǎng)久乎？先生奚用相濟(jì)？”冀曰：“愚不及?！痹唬?“方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請(qǐng)擊之。男兒要當(dāng)死于邊野，以馬 革裹尸還葬耳，何能臥床上在兒女子手中邪？”冀曰：“諒為烈士， 當(dāng)如此矣?！鄙钊胩骄可钊胩骄繌囊姷竭@封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著 一支地吸著煙?！鞍队?！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席不由自主地站了起來秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒布置作業(yè)布置作業(yè)學(xué)習(xí)本課描寫人物的寫作方法， 通過自己的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面 的描寫，來表現(xiàn)做某一件事時(shí)的躊躇 心理。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)青山處處埋忠骨（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。普