電教媒體與低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、電教媒體與低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分， 也是低年級(jí)“作文”的初步訓(xùn)練。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過 多年研究發(fā)現(xiàn)，兒童從4、5歲到9、10歲，模仿力和記憶 力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。 在這一階段，“口語(yǔ)交際” 教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說話”教學(xué)的效果。如果 在低年級(jí)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，會(huì)激發(fā) 學(xué)生“交際”的必趣，降低“交際”的難度，提高辨析的準(zhǔn) 確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生“我要說”興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力 量。早在西周時(shí)期，孔子提出了“知之者不如好之者，好之 者不如樂之

2、者”的見解。低年級(jí)兒童的無意注意、無意識(shí)記 還占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要 重視興趣的激發(fā)。在“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中，教師如果能借助 電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞交際內(nèi)容，有目 的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境， 能引起和維持學(xué)生的無意注意， 使兒童主動(dòng)說，積極說，可以提高訓(xùn)練的有效性。在示范教學(xué)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)看圖說話時(shí)，為了談靜止畫 面為動(dòng)態(tài)、熱鬧的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng) 畫場(chǎng)景：遠(yuǎn)處是一座運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐， 場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上有一條橫幅： “動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)” ， 幾個(gè)字依稀可見。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來， 正巧 遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小

3、蝸牛， 動(dòng)物們喊“小蝸牛，你怎么 才來呀?運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了!”小蝸牛說：“唉，我爬得太慢了， 今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們 能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說給我聽聽嗎?”動(dòng)畫片結(jié)束了， 學(xué)生們已 置身于一個(gè)色彩斑瀾的童話世界中了。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo) 道：“同學(xué)們，我們來當(dāng)這些小動(dòng)物。把動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況 說給小蝸牛聽， 好嗎?”天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把看到的 運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說” ，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而 取得了較好的教學(xué)效果。二、注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)交際”低年級(jí)

4、學(xué)生的心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽 象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的 特征是比較困難的。因此， 要培養(yǎng)學(xué)生的 “口語(yǔ)交際” 能力， 教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使 學(xué)生的思維與想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有 話可說。1.理清思路法?？陬^表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性是建立在觀 察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說具 體、有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生 細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法。讓學(xué)生懂得觀 察要有一定的順序，分清主次。2.再現(xiàn)生活法。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限 制、可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多

5、在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法 看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，把他們的視野 引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域。從面提高 觀察效率、降低說話難度。3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手 段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián) 想，從而提高“說話”能力的一種方法。它以聽覺為紐帶， 繼而引起大腦聽覺、視覺、言語(yǔ)等運(yùn)動(dòng)中樞的興奮，使學(xué)生 聞其聲，如見其物，如臨其境，同時(shí)有助于發(fā)展兒童的想象 力，使他們思路開闊，語(yǔ)言流暢，言之有物。三、辨析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“交際得好”由于學(xué)生的年齡特征使得他們?cè)谡f話時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)病， 這就需要及時(shí)辨析、糾正，但是說過的內(nèi)容一晃即

6、逝，要保 存它并對(duì)其進(jìn)行辨析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按 教者的意圖，將部分說話內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出 其中的正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而 提高口頭表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師” 進(jìn)行以下幾種辨析訓(xùn)練。1.常用詞的辨析。收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的 詞，編在句子里，錄成磁帶，讓學(xué)生反復(fù)收聽，找出毛病所 在，分析原因，及時(shí)改正。2.句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)交際中易犯的 語(yǔ)病，如缺主、謂語(yǔ)，羅嗦重復(fù)。次序顛倒，不合邏輯等， 編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音， 讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正 確的原因何在，就知道怎樣改正。3.自我辨析。在語(yǔ)音室或教室里，學(xué)生在口頭說話時(shí)進(jìn) 行同步錄音。說完后自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這 樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點(diǎn)，在日積月累的辨 析過程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使 他們?cè)秸f越好，越說越愛說。總之，在低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中運(yùn)用電教媒體，對(duì)開發(fā) 學(xué)生智