教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)化試題及答案

1、2014年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)化試題(4)及答案2015年，教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)，考試將按照高考的要求來(lái)組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生?？拼笕?，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國(guó)家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。以下為文章詳情一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合

2、題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題。每小題1分。共20分)1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是()。A.觀察法實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)2.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則3.提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的心理學(xué)家是()。A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于()。A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)

3、化5.社會(huì)自我到( )基本成熟。A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青春期6.梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是()。A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間()。A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U形曲線關(guān)系8.概念同化的典型方式是()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)丑9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉10.多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是()。A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)

4、C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)11.形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是()。A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()。A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想14.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的()特征。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)15.()是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略16.

5、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()。A.活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能17.()提出的問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過(guò)程。A.杜威B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的心理學(xué)家是()。A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()的角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人D.嚴(yán)格管理者20.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是()。A.特級(jí)教師B.教學(xué)骨干C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的5個(gè)備選項(xiàng)中至少有2個(gè)是符合題目

6、要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共5小題，每小題2分。共10分)21.個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是()。A.連續(xù)性與順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性22.概念的結(jié)構(gòu)包括( )。A.概念名稱B.概念定義C.概念應(yīng)用D.概念特征E.概念實(shí)例23.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于()。A.元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略E.復(fù)習(xí)策略24.知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般通過(guò)下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成?()A.審題B.聯(lián)想C.知識(shí)理解D.課題類化E.背誦記憶25.影響群體士氣的因素有()。A.群體成員的人數(shù)B.對(duì)群體目標(biāo)

7、的贊同C.對(duì)活動(dòng)的滿意度D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)26.學(xué)習(xí)27.從眾28.個(gè)性29.定勢(shì)30.發(fā)散思維四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題7分。共35分)31.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。32.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。33.簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。24.簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。35.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。五、論述題(10分)36.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。答案一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是自然實(shí)驗(yàn)。2.B【解析】教育心理學(xué)的研究和其他的科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是

8、系統(tǒng)性原則。3.A【解析】羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，他最早提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須尊重學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。4.C【解析】學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于自我強(qiáng)化。5.C【解析】?jī)和?歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。社會(huì)自我到少年期基本成熟。6.A【解析】梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用。7.D【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U形曲線關(guān)系。8.A【解析】接受學(xué)習(xí)是概念同化的典型方式。9.A【解析】提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是布魯納。10.C【解析】多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系

9、和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)。11.C【解析】匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。12.D【解析】按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分，學(xué)習(xí)遷移可劃分為特殊成分遷移和非特殊成分遷移，一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是非特殊成分遷移。13.B【解析】小學(xué)生的個(gè)性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。14.B【解析】“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個(gè)人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。15.D【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。16.D【解析】根據(jù)技

10、能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和認(rèn)知技能。17.A【解析】杜威提出的問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過(guò)程。18.B【解析1990年，我國(guó)心理學(xué)家章志光提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式。19.B【解析】教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了學(xué)生楷模的角色。20.D【解析】教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是專家型教師。二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD【解析】個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是連續(xù)性與順序性、階段性、個(gè)別差異性、不均衡性。22.ABDE【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。23.ABCDE【解析】指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、

11、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于元認(rèn)知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略、復(fù)習(xí)策略。24.ABCD【解析】知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般要通過(guò)審題、聯(lián)想、知識(shí)理解和課題類化四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。25.BCDE 【解析】影響群體士氣的因素有：對(duì)群體目標(biāo)的贊同、對(duì)活動(dòng)的滿意度、群體領(lǐng)導(dǎo)方式、和諧的人際關(guān)系。三、名詞解釋26.學(xué)習(xí)：是指通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來(lái)。27.從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時(shí)，會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。即個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見

12、或行為的現(xiàn)象。28.個(gè)性：是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說(shuō)，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。29.定勢(shì)：是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。30.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。四、簡(jiǎn)答題31.【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展 區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)

13、展階段間的過(guò) 渡狀態(tài)。它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。32.【答案要點(diǎn)】首先，動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機(jī)，必有與之相伴隨的目的，反之亦然;其次，動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然;最后，動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。33.【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向的功能，能夠?yàn)閹熒{(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息;(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分;(4)可以作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。34.【答案

14、要點(diǎn)】(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。(2)性格的意志特征。(3)性格的情緒特征。(4)性格的理智特征。35.【答案要點(diǎn)】當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：(1)知識(shí)觀：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。(2)學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。(3)學(xué)生觀：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng) 驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。五、論述題