語(yǔ)文必修ⅳ蘇教版專(zhuān)題三版塊二《雨霖鈴》課件

1、雨雨 霖霖 鈴鈴 柳永柳永作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 柳永柳永（約（約987987約約10531053），），北宋北宋詞詞人。原名人。原名三變?nèi)?，后改名永，字耆卿，后改名永，字耆卿，因在家中排行第七，世稱(chēng)因在家中排行第七，世稱(chēng)柳七柳七，崇安，崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官至屯（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官至屯田員外郎，世稱(chēng)田員外郎，世稱(chēng)柳屯田柳屯田。為人放蕩不。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉。在當(dāng)時(shí)交融，語(yǔ)言

2、通俗，音律諧婉。在當(dāng)時(shí)流傳很廣，甚至流傳很廣，甚至“凡有井水飲處即能凡有井水飲處即能歌柳詞歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。雨霖鈴雨霖鈴、八聲甘州八聲甘州、望海望海潮潮等頗有名。有等頗有名。有樂(lè)章集樂(lè)章集傳世。傳世。 解題解題 雨霖鈴雨霖鈴這一詞牌，本來(lái)是唐代教坊大這一詞牌，本來(lái)是唐代教坊大曲，一作曲，一作“雨淋鈴雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀，到了。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時(shí)候，霖雨連日。他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳斜口的時(shí)候，霖雨連日。他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。貴妃，寄托哀思。 聽(tīng)讀詩(shī)歌，感

3、受詩(shī)情聽(tīng)讀詩(shī)歌，感受詩(shī)情 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，完成兩個(gè)任文，完成兩個(gè)任務(wù)：務(wù)：（1）讀準(zhǔn)字音，）讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏；讀清節(jié)奏；（2）體悟本詞的）體悟本詞的感情基調(diào)。感情基調(diào)。 雨雨 霖霖 鈴鈴 柳柳 永永 寒蟬寒蟬/凄切，對(duì)凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨長(zhǎng)亭晚，驟雨/初初歇。都門(mén)歇。都門(mén)/帳飲帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭舟無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手催發(fā)。執(zhí)手/相看相看/淚眼，竟淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)無(wú)語(yǔ)/凝噎。凝噎。念念/去去，千里去去，千里/煙波，暮靄煙波，暮靄/沉沉沉沉/楚天楚天闊。闊。 多情多情/自古自古/傷離別，更傷離別，更/那堪那堪/冷落冷落/清秋節(jié)！今宵清秋節(jié)！今宵/酒醒酒醒/何處？楊柳

4、岸何處？楊柳岸/曉曉風(fēng)風(fēng)/殘?jiān)?。此去殘?jiān)?。此?經(jīng)年，應(yīng)是經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景良辰好景/虛設(shè)。便虛設(shè)。便/縱有縱有/千種風(fēng)情，更千種風(fēng)情，更/與何人與何人/說(shuō)！說(shuō)！讀懂詩(shī)意，理清讀懂詩(shī)意，理清“詩(shī)路詩(shī)路” ” 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)杂衫首x課文，疏通文請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)杂衫首x課文，疏通文意，思考下列問(wèn)題：意，思考下列問(wèn)題： （1 1）概括這首詞的內(nèi)容，找出貫穿全詞的線(xiàn)索。）概括這首詞的內(nèi)容，找出貫穿全詞的線(xiàn)索。（2 2）從時(shí)間的角度，這首詞的層次該如何劃分？每層寫(xiě)了什）從時(shí)間的角度，這首詞的層次該如何劃分？每層寫(xiě)了什么內(nèi)容？么內(nèi)容？ 傷離別傷離別別前別前 凄涼悲苦的離別氛圍凄涼悲苦的離別

5、氛圍別時(shí)別時(shí) 難舍難分的離別過(guò)程難舍難分的離別過(guò)程別后別后 孤清冷落的別后情景孤清冷落的別后情景（實(shí)）（實(shí)）（實(shí)）（實(shí)）（虛）（虛）虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合品言悟象，涵詠詩(shī)情品言悟象，涵詠詩(shī)情 合作探究合作探究 ： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，組內(nèi)交流，找出你認(rèn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，組內(nèi)交流，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美，最能傳達(dá)出作者情感的詩(shī)句并加為寫(xiě)得最美，最能傳達(dá)出作者情感的詩(shī)句并加以賞析。以賞析。 重點(diǎn)探究：重點(diǎn)探究： “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@一句被這一句被詞評(píng)家賀賞稱(chēng)為詞評(píng)家賀賞稱(chēng)為“千古俊句千古俊句”，后來(lái)也成為蘇軾相與爭(zhēng)，后來(lái)也成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么

6、地方？勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？ ” 1)詞中有畫(huà)，景中含情，情景交融詞中有畫(huà)，景中含情，情景交融：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。聯(lián)系特定情只見(jiàn)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。聯(lián)系特定情境，畫(huà)面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，境，畫(huà)面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，酒醒即愁醒。酒醒即愁醒。 2）典型）典型意象意象：如酒、柳、風(fēng)、月。：如酒、柳、風(fēng)、月。 情景交融情景交融 詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫(xiě)離別詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和時(shí)

7、難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離情，又寫(xiě)久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離情，又寫(xiě)了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情，情景分了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而合，景為情設(shè)，而“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” ” ，真，真正達(dá)到了正達(dá)到了情景交融情景交融，虛實(shí)相濟(jì)虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交。在情與景的交融中，演繹了一曲融中，演繹了一曲凄婉纏綿凄婉纏綿的的離別離別之歌。之歌。 小結(jié)：小結(jié)：憶柳永憶柳永 忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無(wú)冕王，井

8、水歌罷美名揚(yáng)。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎?！?” 一曲雨霖鈴，千古離別情。一曲雨霖鈴，千古離別情。 布置作業(yè)：布置作業(yè)： 閱讀柳永的閱讀柳永的蝶戀花蝶戀花，思考作者選取了哪些意象，思考作者選取了哪些意象，營(yíng)造出什么樣的意境，表達(dá)了什么樣的情感？在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出什么樣的意境，表達(dá)了什么樣的情感？在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一段不少于寫(xiě)一段不少于300300字的鑒賞短文。字的鑒賞短文。 蝶戀花蝶戀花 柳永柳永 佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。照里。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意

9、。 擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。不悔。為伊消得人憔悴。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 1、借助注釋和工具書(shū)自主預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注并積、借助注釋和工具書(shū)自主預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注并積累累本課文言知識(shí)點(diǎn)。本課文言知識(shí)點(diǎn)。2 2、提要鉤玄，師生合作梳理論證脈絡(luò)，分析論、提要鉤玄，師生合作梳理論證脈絡(luò)，分析論證手法。證手法。3 3、結(jié)合誦讀，因聲求氣，從語(yǔ)句的長(zhǎng)短駢散、結(jié)合誦讀，因聲求氣，從語(yǔ)句的長(zhǎng)短駢散、抑揚(yáng)頓挫中，抑揚(yáng)頓挫中，讀出讀出思想感情的變化。思想感情的變化。4 4、思考探究，對(duì)文中觀點(diǎn)形成自己的理解并交、思考探究，對(duì)文中觀點(diǎn)形

10、成自己的理解并交流分享思考成果。流分享思考成果?！举|(zhì)疑解惑】 以小組為單位，提出預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的以小組為單位，提出預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，共同討論解答。疑難點(diǎn)，共同討論解答?！痉答仚z測(cè)】1 1、 從詞類(lèi)活用的角度，用法與其他三項(xiàng)不同的從詞類(lèi)活用的角度，用法與其他三項(xiàng)不同的兩項(xiàng)是（兩項(xiàng)是（ ）A A、原原莊宗之所以得天下莊宗之所以得天下B B、函函梁君臣之首梁君臣之首 C C、逸豫可以、逸豫可以亡亡身身 D D、抑、抑本本其成敗之跡其成敗之跡E E、盛以錦囊，負(fù)而盛以錦囊，負(fù)而前前驅(qū)驅(qū)名作動(dòng)，推究原因名作動(dòng)，推究原因名作動(dòng)，用木匣裝名作動(dòng)，用木匣裝使動(dòng)，使使動(dòng)，使滅亡滅亡名作動(dòng)，推究名作動(dòng)，推究名作狀，

11、在前面名作狀，在前面C.EC.E2 2、下面句中、下面句中“其其”字用法相同的兩項(xiàng)是（字用法相同的兩項(xiàng)是（ ）A.A.爾爾其其無(wú)忘乃父之志。無(wú)忘乃父之志。B.B.其其意氣之盛，可謂壯哉！意氣之盛，可謂壯哉！C.C.余亦悔余亦悔其其從之而不得極夫游之樂(lè)也。從之而不得極夫游之樂(lè)也。D.D.惜惜其其用武而不終也用武而不終也E.E.此山當(dāng)是此山當(dāng)是其其一也。一也。 G.G.盡吾志也而不能至者盡吾志也而不能至者，其其孰能譏之乎？孰能譏之乎？B.DB.D3 3、句式特點(diǎn)與其他幾句不同的一項(xiàng)是（、句式特點(diǎn)與其他幾句不同的一項(xiàng)是（ ）A.A.而身死國(guó)滅，為天下笑而身死國(guó)滅，為天下笑B.B.及仇讎已滅，天下已定及仇讎已滅，天下已定C.C.且欲觀客所為，力請(qǐng)客且欲觀客所為，力請(qǐng)客D.D.而智勇多困于所溺而智勇多困于所溺E.E.為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉B B【誦讀感知】 自由朗讀課文：自由朗讀課文：1 1、概括說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的是什么事、概括說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的是什么事2 2、畫(huà)出文中議論說(shuō)理的句子、畫(huà)出文中議論說(shuō)理的句子【提要鉤玄 因聲求氣】 起手一提，包含全篇之意。 古文觀止評(píng) 抑揚(yáng)頓挫，得史記神髓，五代史中第一篇文字。 清 沈德潛 開(kāi)篇點(diǎn)題，條理清晰。開(kāi)篇點(diǎn)題，條理清晰。對(duì)比論證，觀點(diǎn)鮮明。對(duì)比論證，觀點(diǎn)鮮明。抑揚(yáng)駢抑揚(yáng)駢散，氣脈中貫散，氣脈中貫。借古諷今，義正辭婉。借古諷今，