教育心理學試卷三

1、得 分系別 班級 學號 姓名密 封 線淮陰師范學院××級××專業(yè)教育心理學課程考試卷（三）××學年第××學期題號一二三四五六總分得分得 分一、填空題 (每空1 分,共 20 分)1、教育心理學奠基人     于     年所著教育心理學一書，是教育心理學成為一門獨立學科的標志。2、托爾曼不贊成學習的 公式，把學習公式改成 公式。強調 的變化導致行為變化。3、概念名稱學習不同于概念學習，前者指 學習，后者指 。4、從信息加工心理學的廣義知

2、識觀看，技能是由 知識構成的。5、華萊士提出的問題解決的四個階段是： ， ， ，驗證。6、動作技能遺忘曲線與艾賓浩斯遺忘曲線的區(qū)別是 。7、柯爾伯格運用 故事研究兒童道德發(fā)展，皮亞杰首創(chuàng) 故事研究兒童道德判斷能力發(fā)展。       8、桑代克的遷移理論是針對歷史上的 遷移理論提出的。 9、對于場獨立性者應培養(yǎng)其 能力，而對于 則應培養(yǎng)其分析能力。10、教師培訓應當以 的素質為目標； 的素質可以成為選拔教師的標準。11、布盧姆認知教學目標分級的依據是 。二、選擇題（每題1分，共10分）1、加涅將認知領域的學習分為言語信息，智慧技能和認知

3、策略三大類，其依據是：（ ）(1)認知復雜程度； (2)知識的內在表征方式；(3)學習的信息加工模型； (4)內在的能力和外在的表現(xiàn)2、區(qū)分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是（    ）(1)條件反應是否受到直接強化； (2)新的SR聯(lián)結是否形成；(3)強化物是否出現(xiàn)在新的反應前 （4）是否有強化物3、我國的武術動作教學中，不僅有教練員的動作示范，而且每一個基本動作往往有一個形象的名稱，如：太極拳中有“白鶴亮翅”、“金雞獨立”等。從心理學的觀點來看，這樣的名稱對動作技能的促進作用是 （ ）(1)便于語言編碼； (2)便于動作形象編碼； (3)提高學習

4、興趣； (4)便于言語和形象雙重編碼。4、從現(xiàn)代認知心理學觀點看，作文構思能力可用個人的（ ）來解釋。(1)專門領域程序性知識； (2)非專門領域程序性知識；(3)通過練習達到自動化的程序性知識。(4)不通過練習達到自動化的程序性知識。5、根據動作技能能力傾向測驗的原理，測量手指的靈活性可以較準確地預測下述技能的學習：（ ）(1)編織； (2)射箭 ； (3)鉛球； (4)畫畫。 6、哈洛用恒河猴作學習定勢實驗。猴子通過訓練與學習，遷移表現(xiàn)是（ ）。 (1)通過多次嘗試，學會了辨別目的物； (2)通過嘗試學會了解決辨別問題；(3)在后繼學習中，解決相似問題速度提高；(4)通過經驗積累，解決新的

5、不同類的問題的時間大大縮短。  密 封 線7、有些中學生在學習抽象概念和規(guī)則時，仍需具體經驗支持，從認知發(fā)展階段理論來看這是因為（ ）。（1）他們尚未達到形式運算階段； （2）這些概念、規(guī)則太復雜；（3）具體經驗可以幫助他們加深印象；（4）有利于他們進行發(fā)現(xiàn)式學習。 8、內控者傾向于將自己的失敗歸因于（    ）。（1）能力不足； （2）材料太難； （3）運氣太差； （4）教師太差。 9、下列適合用驅力說解釋行為原因的例子是 （ ）。(1)貓兒吃飽飯后找水喝； (2)詩人常常一醉方休；(3)窮孩子如饑似渴讀書； (4)青少年偷偷抽煙。

6、  10、現(xiàn)代心理學研究表明，如果教學目標是傳遞“言語信息”，在有現(xiàn)成的文字教材條件下，對中學生而言，最適當?shù)姆椒ㄊ?#160; （ ）。(1)自學； (2)講授法； (3)指導發(fā)現(xiàn)法； (4)聽說法。得 分三、判斷題 (每小題 1 分,共 10 分)（ ）1、從科學心理學發(fā)展歷史來看，學習的科學研究先于教學的科學研究。（ ）2、早期格式塔的頓悟說沒有強調過去經驗在頓悟中的作用。 （ ）3、在下位學習中，新舊觀念相互作用的結果不會導致原有認知結構的實質性變化。 （ ）4、產生式理論中的CA公式可以用行為主義的SR公式來解釋。 （ ）5、在加涅的八類學習中，解決問題

7、是該分類系統(tǒng)的最高學習形式。 （ ）6、心理學家假定，通過練習，人腦可以貯存完成復雜技能的程序并向肌肉發(fā)出一系列執(zhí)行動作的指令，這一假設可以解釋熟練操作的自動化。 （ ）7、要改變一個人的態(tài)度的充分而必要的條件是促使他陷入認知失調。 （ ）8、在語文課上，學生學習一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上，這樣的介紹材料便是奧蘇伯爾所說的“組織者”。 （ ）9、按照馬斯洛的動機作用觀點，教師在自尊水平低的學生中灌輸為學習本身的滿足而去學的做法是不可能成功的。 （ ）10、維納認為，人們對自己行為結果得分歸因包括努力、能力、控制、運氣四方面。得 分四、名詞解釋（每小題 4 分，共 20分）1、產生式得分2、自我效能感得分3、增補的反饋得分4、低路遷移得分5、任務分析教學論得分密 封 線得 分五、簡答題(每小題 5 分,共 30 分)1、簡述學習的試誤說與頓悟說各自合理和欠缺的方面。得分 2、簡析認知心理學中的“圖式”與“概念”這兩個術語含義的異同。得分3、請從策略學習的觀點，說明學生能陳述寫文章的方法卻寫不出好文章的原因。得分4、舉例說明監(jiān)控能力在解決數(shù)學問題和寫作中的重要性。得分 5、試用程序性知識學習的一般過程理論解釋動作技能學習的階段。得分 6、請分析同質分班的利與弊。得分得 分六、