教育學(xué)知識總結(jié)

1、教育學(xué)第一章第一節(jié) 教育的發(fā)展。1、 教育的概念：（廣義）泛指凡是增長人的知識和技能，影響人的思想品德，提高人的認(rèn)識能力，增強人的體質(zhì)，完善人的個性的一切活動。（狹義）既學(xué)校教育，是教育者根據(jù)社會的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響、以使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的過程。2、 教育的構(gòu)成要素：教育者，受教育者，教育影響。3、 教育的本質(zhì)屬性。教育是人類特有的社會現(xiàn)象，這種現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別就是 教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的社會活動。它具有以下特點：1) 目的性和預(yù)期性2) 主導(dǎo)性和主體性3) 理論性和實踐性4) 長期性和實踐性

2、5) 多樣性和一致性6) 滯后性和超前性4、 教育的社會屬性。永恒性 歷史性 相對獨立性5、 教育的起源。生物起源說：法國社會學(xué)家 勒圖爾諾 提出，最明顯的錯誤就是把動物的本能等同于教育，否認(rèn)了教育的社會性。教育的心理起源說： 美國心理學(xué)家孟祿 心理起源說把教育看成簡單的模仿，沒有認(rèn)識到教育的目的性。教育的勞動起源說： 起源于勞動依賴于社會生產(chǎn)實踐。6、 教育的發(fā)展階段。原始社會的教育 a) 沒有階級性，所有成員都平等的接受教育，教育內(nèi)容只因年齡、性別、和勞動分工不同而又差別。b) 教育目的主要是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗，幫助年輕一代適應(yīng)社會生活。c) 原始社會的教育是在生產(chǎn)生活實踐中進行的，沒有特定的教

3、育場所和專職教育人員，教育的手段僅限于言傳身教，主要是一種口耳相傳的形式。古代教育a) 出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)學(xué)校。b) 學(xué)校教育具有鮮明的階級性和森嚴(yán)的等級性。c) 學(xué)校教育嚴(yán)重脫離生產(chǎn)勞動。d) 官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制。 現(xiàn)代社會的教育a) 現(xiàn)代的學(xué)校教育緊密聯(lián)系社會生活，為培養(yǎng)各行各業(yè)的人才，極大地促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。b) 學(xué)校教育逐漸走向大眾化，逐步改變了教育被少數(shù)統(tǒng)治階級所壟斷的局面，初等教育，中等教育逐漸普及，高等教育發(fā)展迅速。c) 教學(xué)內(nèi)容方面，自然科學(xué)知識大大增加。學(xué)校教育越來越科學(xué)化和現(xiàn)代化。d) 班級授課制成為教學(xué)的基本形式，科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到廣泛的推廣

4、，基礎(chǔ)教育逐步普及。21世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點教育的終身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技術(shù)的現(xiàn)代化第二節(jié) 教育學(xué)的概述 教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。 第二章 小學(xué)教育1、教育目的的概述：（廣義）指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化和結(jié)果。（狹義）指一個國家對培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。2、教育目的的功能： 導(dǎo)向功能 激勵功能 選擇功能 評價功能 3、確定教育目的客觀依據(jù)a) 教育目的要反應(yīng)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平的需求。b) 教育目的要符合社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要。c) 教育目的要符合受教育者的身心發(fā)展

5、規(guī)律。4、確定教育目的的主觀依據(jù)個人本位論 社會本位論 馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說 5、小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 德 智 體 美 勞6、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位和作用。 普及型 基礎(chǔ)性 強制性 7、 素質(zhì)教育：是指以提高全民族的基本素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)喂目的，注重開發(fā)受教育者的各方面潛能，促進受教育者德智體美諸方面全面發(fā)展的教育。8、 素質(zhì)教育的特點： 全體性 全面性 個體性 主體性 層次性第三章 教育的基本功能第一節(jié) 個體身心發(fā)展規(guī)律1、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展一般規(guī)律：順序性 階段性 差異性 不均衡性 穩(wěn)定性和可變性 互補性2、小學(xué)生身心發(fā)展的一般特點a) 小學(xué)生身體的

6、發(fā)育b) 小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展c) 小學(xué)生社會性的發(fā)展第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素、 關(guān)于影響個體身心發(fā)展因素的主要觀點。內(nèi)發(fā)論 一般強調(diào)個體身心發(fā)展的力量主要源于個體自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。孟子，奧地利精神學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德。外鑠論 個體的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。荀子，洛克“白板說”，美國行為主義心理學(xué)家華生。多因素相互作用論：、 影響個體身心發(fā)展的主要因素 遺傳 環(huán)境 教育 人的主觀能動性遺傳素質(zhì)：個體從上一代繼承下來的一些天賦特點，包括一些與生俱來的的解剖生理特征，如機體的特點、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。首先

7、，遺傳素質(zhì)喂個體的身心發(fā)展提供了可能性，是個體的身心發(fā)展的生理前提。其次，遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著個體的身心發(fā)展的年齡特征。再次，個體的遺傳素質(zhì)是有差異的，遺傳素質(zhì)的差異性對個體的身心發(fā)展有一定的影響作用。最后，遺傳素質(zhì)又具有可塑性。雖然遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展具有一定的影響，但是它在人的身心發(fā)展中不能起決定作用。因為：、a) 遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供可能性，這種可能必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實b) 遺傳素質(zhì)本身也是可以隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。c) 對于遺傳素質(zhì)上的個別差異也不能過分的夸大作用。環(huán)境：是直接或間接地影響個體身心發(fā)展的全部外在的因素的總和。環(huán)境對人

8、的發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：、 環(huán)境為人的發(fā)展提供了很多可能性，包括機遇、條件、和對象。、 環(huán)境對人的發(fā)展有積極和消極之分。學(xué)校教育，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：a) 教育對受教育者的影響是有計劃、有系統(tǒng)的。b) 教育可以根據(jù)受教育者的遺傳素質(zhì)，有意識的發(fā)揮他們的長處，彌補他 們的短處，是先天的生物因素向有利于他們成長的方面發(fā)展。c) 教育能對各種環(huán)境加以控制和利用。d) 學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。人的主觀能動性：教育和環(huán)境對個體身心發(fā)展的作用，只有通過人的實踐活動，即發(fā)揮人主觀能動性才能實現(xiàn)。2.教育對個體身心發(fā)展的作用教育促進了個體的個性化和社會化學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作

9、用。3.教育與社會發(fā)展的關(guān)系。教育與政治的關(guān)系政治對教育的制約：政治制約著教育目的。政治決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治制約著受教育權(quán)政治制約著教育的內(nèi)容教育的政治功能：教育具有維系社會穩(wěn)定的功能：a) 教育為社會培養(yǎng)各種政治人才。b) 教育具有一定政治素質(zhì)的社會公民。教育具有促進社會政治變革的功能：a) 教育的普及化與社會政治變革。b) 教育通過傳播先進的思想，弘揚優(yōu)良的道德促進社會的政治變革。c) 教育可以促進社會的民主化。教育與經(jīng)濟的關(guān)系1. 經(jīng)濟對教育的制約： 經(jīng)濟發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格 經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度 經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、手段和組織形式 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約著教

10、育結(jié)構(gòu)2. 教育的經(jīng)濟功能： 教育能夠提高勞動力的整體素質(zhì) 教育可以促進科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新教育與人口的關(guān)系1. 人口對教育的影響 人口數(shù)量影響教育的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點的指定和實現(xiàn)。 人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。 學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及金費的使用。2. 教育對人口的影響 教育具有控制人口增長的作用。 教育具有提高人口素質(zhì)的作用。 教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。、 教育有利于人口的遷移。教育與文化的關(guān)系1. 文化對教育的制約作用2. 教育對文化的作用教育對社會文化的傳承教育對社會文化的創(chuàng)新第四章 學(xué)生與教師1、學(xué)生的本質(zhì)屬性a) 學(xué)生是具有發(fā)展性的人。b) 學(xué)生是具有主體

11、性的人。c) 學(xué)生是具有個性的人。d) 學(xué)生是具有社會意義的人。2、學(xué)生的權(quán)力與義務(wù)3.現(xiàn)代學(xué)生觀。 學(xué)生既是教育過程的客體，也是認(rèn)識的主題。 學(xué)生身心發(fā)展階段的特點是開展教育活動的出發(fā)點和根據(jù)。3、教師的概念 教師是受過專業(yè)訓(xùn)練、在學(xué)校中從事想學(xué)生傳授知識、發(fā)展智力、完善品的結(jié)構(gòu)、增強體質(zhì)、促進學(xué)生身心發(fā)展的專職人員。4、教師的地位和作用。a) 教師是人類文化和民族文化的繼承者和傳遞著。b) 教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的間接或直接的創(chuàng)造者。c) 教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面長起著關(guān)鍵性的作用。4、教師勞動的特點a) 教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性b) 教師勞動的示范性c) 教

12、師勞動的遲效性和長效性d) 教師勞動任務(wù)具有嚴(yán)肅性與所負(fù)責(zé)任的重大性e) 群體和個體的統(tǒng)一性5、教師角色1） 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2） 教師是教育教學(xué)研究的研究者3） 教師是課程的決策者與開發(fā)者4） 教師是學(xué)生心理健康的維護者6、教師的專業(yè)素質(zhì)教師的專業(yè)知識與能力a） 精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識。b） 寬厚的教育科學(xué)知識與教育教學(xué)能力c） 基本的信息技術(shù)知識和能力d） 充分的課程知識與課程開發(fā)能力e） 先進的管理知識與能力f） 基本的教育科研理論知識與科研能力教師的職業(yè)道德愛國守法 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 教書育人 為人師表 終身學(xué)習(xí) 7、現(xiàn)代教師觀教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作

13、者教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者。教師不再是靜態(tài)知識的占有者，而應(yīng)是成為動態(tài)教育活動的研究者。8、師生關(guān)系的內(nèi)容。a） 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。b） 師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系。c） 師生關(guān)系在社會道德上是互相促進的關(guān)系8.、構(gòu)建民主、平等、和諧、對話的師生關(guān)系。a） 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀b） 師生之間擴大交往，培養(yǎng)師生之間的和諧的情感。c） 改變評價制度，注重發(fā)展性評價。d） 構(gòu)建和諧的環(huán)境e） 教師注重提高自身素養(yǎng)，贏得學(xué)生的敬仰。f） 引導(dǎo)學(xué)生開展愛師教育 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛引導(dǎo)學(xué)生表達愛、表現(xiàn)愛評比尊師、愛師的文明學(xué)生9、 良好師生關(guān)系的特征。民主平等 尊師愛生 教學(xué)相長1

14、0、 良好師生關(guān)系的意義a) 良好的師生關(guān)系是促進學(xué)生身心健康發(fā)展，促進教育教學(xué)活動順利進行的基本保證。b) 良好的師生關(guān)系有助于學(xué)校集體凝聚力的形成，促進教育任務(wù)的有效完成。c) 良好的師生關(guān)系是提高師生學(xué)校生活的質(zhì)量，建立良好教育教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。 第五章 小學(xué)教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)工作的意義與任務(wù)意義：教學(xué)是實施小學(xué)生全面發(fā)展教育，實現(xiàn)小學(xué)教育目的的基本途徑。教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的有效形式。教學(xué)是社會延續(xù)和發(fā)展的重要手段。小學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，形成基本的技能、技巧。 發(fā)展小學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)。 發(fā)展學(xué)生體力，增強體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平。 培養(yǎng)學(xué)生的審美

15、情趣和能力。 發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價值觀，形成良好品德和個性心理品質(zhì)。教學(xué)過程的概念教學(xué)過程：學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展能力、增強體質(zhì)并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程。（具有不同于人類總體認(rèn)識的總特點：間接性 簡約型 引導(dǎo)性 ）教學(xué)過程又是促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的過程。教學(xué)過程的基本階段 激發(fā)學(xué)習(xí)動機 感知教材，形成表象。 理解教材 鞏固知識 運用知識 檢查和評價學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程的基本規(guī)律 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 傳授知

16、識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)原則及實施要求 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則 貫徹這一原則基本要求：1. 保證教學(xué)的科學(xué)性。2. 堅持各門學(xué)科教學(xué)的思想方向性。3. 教師以身作則、為人師表。 理論聯(lián)系實際原則 基本要求：1. 重視書本知識的教學(xué)。2. 教學(xué)要密切聯(lián)系實際。3. 加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。 直觀性原則 基本要求：1. 恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段2. 正確的運用直觀教具 啟發(fā)性原則 基本要求：1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2. 要啟發(fā)學(xué)生思維，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。3. 發(fā)揚教學(xué)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系。 循序漸進原則 基本要求：1. 教師要嚴(yán)格按照教材的邏輯體系系統(tǒng)而連貫的組織教

17、學(xué)。2. 要抓住組要矛盾，突出重點。3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 鞏固性原則 基本要求：1. 引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解知識。2. 組織復(fù)習(xí)和聯(lián)系。3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則 基本要求：1. 按國家的統(tǒng)一規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)校實際可能來教學(xué)2. 要深入了解學(xué)生的個別特點。3. 要采取有效措施使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展。4. 既要注意優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，又要特別注意后進生的發(fā)展。我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法（一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法：教師通過語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法。 講授的基本形式：講述 講解 講讀 講演談話法：又稱問答法，是教師和學(xué)生

18、以口頭的語言問答的方式進行教學(xué)的一種方討論法：是在教師的知道下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題進行探討，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。讀書指導(dǎo)法：是教師知道學(xué)生通過閱讀教材和參考資料，獲得知識，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。（二）以直接感知為主的教學(xué)方法：演示法：就是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性試驗，使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。參觀法：是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，組織（三）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。練習(xí)法：L是學(xué)生在教師知道下進行的鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。實驗法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備，進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的

19、發(fā)生和變化。實習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運用已有的知識進行實際操作，或其他實踐活動，已獲得一定的知識和技能技巧的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意義：1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績的基本途之一。2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)的一項基本任務(wù)，也是學(xué)生未來發(fā)展的需要。學(xué)生學(xué)法的知道根本目標(biāo)： 教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。常用的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做

20、作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教學(xué)方法學(xué)則的依據(jù)：1. 依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2. 依據(jù)教材內(nèi)容的特點3. 學(xué)生的年齡特點和知識水平4. 教師本身的素養(yǎng)5. 學(xué)校說的設(shè)備條件教學(xué)組織形式教學(xué)的基本組織形式課堂教學(xué)（班級授課制）班級授課制：是把學(xué)生按年齡、文化程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)課程計劃統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照課程表上課的一種組織形式。班級授課制的優(yōu)越性：有利于提高教師的工作效率。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮集體的教育作用。有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的，有計劃、有組織的進行。班級授課制的缺點：強調(diào)統(tǒng)一要求，不能適應(yīng)學(xué)生的個別差異。課堂上學(xué)生活動少，不利于發(fā)揮學(xué)生

21、的主動性和積極性。之強調(diào)傳授現(xiàn)成的知識，忽視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。由于強調(diào)以課堂為中心，學(xué)生接觸實踐機會少，容易出現(xiàn)理論脫離實際的情況。容易養(yǎng)成依賴思想，不利于培養(yǎng)獨立的思考和創(chuàng)造能力。班級授課制中課的類型和結(jié)構(gòu)：課的類型：根據(jù)教學(xué)任務(wù)來劃分：傳授新知識、鞏固知識課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識課根據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)數(shù)量：單一課 綜合課根據(jù)主要的教學(xué)方法：講授課 演示課 練習(xí)課 實驗課 復(fù)習(xí)課課的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí) 傳授新知識 鞏固新知識 不知課外作業(yè)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(一) 備課 三項工作 ：專研教材 了解學(xué)生 選擇教法 三種計劃：學(xué)期或?qū)W年計劃 課題或單元計劃 課時計劃（教案） (二)上

22、課 一堂好課，應(yīng)符合以下基本要求：1. 教學(xué)目標(biāo)明確 2. 教學(xué)內(nèi)容正確 3. 教學(xué)方法恰當(dāng)4. 教學(xué)組織嚴(yán)密 5. 教學(xué)語言清晰 6. 師生積極性高(三)作業(yè)布置與批改(四)課外輔導(dǎo) 分為個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo) 其主要任務(wù)和內(nèi)容 1.給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。2 .給缺課或基礎(chǔ)差的學(xué)生補課3.給優(yōu)秀或有專長的學(xué)生以個別指導(dǎo)，為發(fā)揮其個性特長創(chuàng)造條件4.對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。(五)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 成績的檢查 考查 與 考試學(xué)業(yè)成績的評定 遵循的要求: 持客觀公正態(tài)度 貫徹理論聯(lián)系實際的原則 及時進行分析總結(jié)第六章 小學(xué)課程課程的概述課程：是指

23、學(xué)校學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。課程類型根據(jù)任務(wù)的不同可分為： 基礎(chǔ)型課程 拓展型課程 研究型課程根據(jù)課程內(nèi)容所固定的屬性可分為： 學(xué)科課程 經(jīng)驗課程 根據(jù)內(nèi)容的組織形式可分為： 分科課程 綜合課程根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體不同可以將課程分為：國家課程 地方課程 校本課程根據(jù)課程計劃中對課程實施的要求不同可分為：必修課程 選修課程制約課程的主要因素：） 一定歷史時期的社會發(fā)展的要求對課程的制約） 一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平對課程的制約） 學(xué)生的年齡特征、知識、能力對課程的制約。） 課程理論的制約課程計劃概念課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校

24、教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的構(gòu)成1. 規(guī)定教學(xué)科目2. 規(guī)定學(xué)科的設(shè)置順序3. 規(guī)定哥們學(xué)科的教學(xué)實數(shù)4. 規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周安排制定課程計劃的基本要求1. 全面發(fā)展的教育宗旨2. 以教學(xué)為主的原則3. 保持課程內(nèi)容的相對完整性和銜接性課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：過去稱教學(xué)大綱，現(xiàn)在稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編制的各門課程的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容范圍。實施原則及方式。結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及其結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成前言 課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實施建議 術(shù)語解釋 課程標(biāo)準(zhǔn)的意義 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)性文件課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材和教師教學(xué)的主要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點1. 努力將素質(zhì)

25、教育的理念切實的體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分2. 突破學(xué)科中心3. 改善學(xué)習(xí)方式4. 體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性5. 為課程的實施提供了廣闊的空間教材廣義：教材是指教師為了達到教育目的，在教育教學(xué)中利用的一切素材和手段狹義：一般指教科書，又稱課本。新課改下的課程評價在指導(dǎo)思想上要突出評價發(fā)展性功能和激勵性功能，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價，立足于促進學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)和從分發(fā)展，為“適合學(xué)生的教育”創(chuàng)造有利于的支撐環(huán)境。在評價的主體上調(diào)動學(xué)生主動參與評價的積極性，改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化；建立由學(xué)生、家長、學(xué)校和教師等共同參與的評價機制。在評價的方法上 1.

26、 由總結(jié)性評價發(fā)展為形成性評價，實行多次評價和隨時性評價，“檔案袋”式評價等方式，突出過程。2. 有定量評價評價發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評價，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等。3. 有相對評價發(fā)展到個體內(nèi)差異評價。4. 由絕對性評價發(fā)展到差異性評價。我國現(xiàn)行小學(xué)課程小學(xué)階段課程的性質(zhì)：普及性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性我國小學(xué)課程設(shè)計的原則科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)位最終目的。要適合小學(xué)生身心發(fā)展的特點貫徹幼兒、小學(xué)、初級中學(xué)課程的銜接的原則，貫徹因地制宜的原澤等第六章 小學(xué)德育德育概念廣義：教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)

27、律，有目的有計劃系統(tǒng)的對受教育者施加思想、政治、道德影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識體驗、身體力行，把一定社會的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的思想品德的活動。狹義：指道德教育。德育教育的意義德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要是實現(xiàn)教育目的的需要德育是青少年健康成長的需要德育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定的正確政治方向引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)小學(xué)德育的內(nèi)容熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的教育熱愛勞動的教育刻苦學(xué)習(xí)、專研進取的教育個性品格的教育遵守紀(jì)律、自覺守法的教育德育過程概述德育過程：根據(jù)一定社會對

28、受教育者在思想品德方面的要求和受教育者思想品德發(fā)展的規(guī)律，對受教育者有目的的施加影響，以達到預(yù)定德育目的的過程。德育過程的基本矛盾：教育者提出的教育要求與受教育者本身已有的品德水平的矛盾德育過程的基本規(guī)律1. 德育過程是促進學(xué)生知情意行諸要素和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程。2. 德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭過程。3. 德育過程是學(xué)生在活動和交往中，接受多方面教育和影響的過程。4. 德育過程是一個長期反復(fù)的逐步提高的過程。5.德育原則1. 方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合的原則2. 知行統(tǒng)一的原則3. 尊重?zé)釔叟c嚴(yán)格要求相結(jié)合4. 依靠積極因素克服消極因素的原則5. 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則6. 集體教育與個別教育相結(jié)合的原則7. 因材施教的原則8. 教育影響的一致性和連貫性原則德育的途徑1. 思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)2. 班主任工作3. 課外、校外活動4. 少先隊活動5. 社會實踐活動6. 校園環(huán)境的建設(shè)德育的方法1. 說服教育法2. 榜樣示范法3. 陶冶法4. 品的評價法5. 道德體驗法6. 自我教育法第八章 班級管理及班主任工作班級管理班主任按照教育目的的要求和學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)的規(guī)定，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各種因素，為構(gòu)建良好的班集體以及實現(xiàn)共同目標(biāo)而進