《教育非常道》讀后感

1、精選文檔教育格外道也是一口井 讀教育格外道有感教育格外道這本書(shū)原名教育格外態(tài)，后因“態(tài)”字解釋起來(lái)大費(fèi)周章，就改成了“道”。作者好像要用一個(gè)“道”字，把諸多小品文所表達(dá)的教育理念表達(dá)出來(lái)，可是讀來(lái)讀去，我卻以為，作者的“道”也可以被認(rèn)為是一種“訴說(shuō)”，一種踐行教育抱負(fù)的“道路”，總之，一個(gè)“道”字的運(yùn)用實(shí)在 “絕妙”，我也從中受到頗多啟發(fā)。其中抽空挖一口屬于自己的井更是讓人深思。起初不明白什么是“井”，以為是要受到什么束縛了，后來(lái)讀了故事才知道“挖井”原來(lái)是要積累財(cái)寶，轉(zhuǎn)變生活方式和品質(zhì)。其實(shí)，教育舞臺(tái)上很多名人就是不斷“挖井”才有了如今的名氣。你看，書(shū)中涉及到的名師，有誰(shuí)不是長(zhǎng)期“挖井”工作

2、者？李鎮(zhèn)西、竇桂梅、于永正等等都是各有專(zhuān)長(zhǎng)的爭(zhēng)辯者，他們的“井”挖得深，挖得執(zhí)著。就連作者王益民自己不也一樣在用教育格外道在挖井嗎？只不過(guò)他們都是在自己專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域做爭(zhēng)辯，進(jìn)而成功的。我們來(lái)看看王益民是怎樣來(lái)挖井的。其實(shí)挖井就是對(duì)自己的工作做有方案地爭(zhēng)辯，并不斷把爭(zhēng)辯成果化，從而提高自身的力量，提升自身的價(jià)值。那么王益民是怎樣做爭(zhēng)辯的呢？首先，作者是就自己專(zhuān)長(zhǎng)的工作來(lái)做爭(zhēng)辯。書(shū)中分了三輯，管理、德育和課堂。而在課堂一輯中多數(shù)文章是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的。其次，作者的文章涉獵面廣，方法多樣，是個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的時(shí)髦人物。作者奇妙運(yùn)用了現(xiàn)代科技為自己的教育爭(zhēng)辯服務(wù)，多次運(yùn)用現(xiàn)代交際工具來(lái)豐富對(duì)某一個(gè)教育話題的對(duì)

3、話，通過(guò)“多方會(huì)談”，在“爭(zhēng)議”中追求教育方式和效果的抱負(fù)化。作者對(duì)“博客”的使用是格外之多的，作者對(duì)生活中其他行業(yè)的關(guān)注也是很多元的，但在對(duì)這些內(nèi)容的關(guān)注上都要思考其與教育的共通點(diǎn)，從而掛念自己更好地來(lái)做好教育。第三，作者在書(shū)中多次挑戰(zhàn)權(quán)威，以此樹(shù)立起自己教育抱負(fù)的大旗。但作者的爭(zhēng)辯成果到底怎樣呢？我覺(jué)得作為一個(gè)小小的一般老師，真是無(wú)權(quán)評(píng)價(jià)什么，但是作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，我還是期望我讀到的書(shū)是有益于我的生活，有益于我的思想，有益于我的人生的。作者的文章內(nèi)容選材很好，小品文篇幅短小，但這些造成了他的一些觀點(diǎn)就肯定表達(dá)得不很清楚。尤其是第一輯中很多文章都是草草了事，并沒(méi)有把問(wèn)題闡述清楚就結(jié)束了，好

4、像只是說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，但沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題怎樣解決。好多文章就好像“鄰班老師”在發(fā)發(fā)牢騷一樣，對(duì)我們無(wú)益。其實(shí)日常工作中，我們也時(shí)常在思考這些問(wèn)題，尤其想知道如何解決這些問(wèn)題，可是這本書(shū)并沒(méi)有一些合理化的建議，只是不斷了解到一些“差異”，然后不得不向“現(xiàn)實(shí)”妥協(xié)低頭罷了。就連為其寫(xiě)“跋”的侯章龍，也說(shuō)了這樣一句話“我可以不贊同作者的觀點(diǎn)，但我誓死維護(hù)他說(shuō)話的權(quán)利”。我只能感慨，我所讀的文章有一些還真就是拿出時(shí)間“讀”別人的“不滿(mǎn)”，讀“別人”的“無(wú)聊”罷了，幸好，有些文章還是有益于我們的。暫且不論王益民的“井”挖得怎樣，我想我們要思考的是自己也的確應(yīng)當(dāng)挖一口屬于自己的“井”了。我認(rèn)為我們要挖自己

5、的“井”，也要想想清楚怎樣挖才行。由于弄不好，是挖不出“水”來(lái)的。記得有一年的高考作文就是一篇“看圖寫(xiě)文”，圖中就是一個(gè)人不斷換地方挖井，有的深，有的淺，即使最深的那一口井也沒(méi)有挖到水，而他就在快要挖到水的時(shí)候換了一個(gè)地方又重新挖了起來(lái)?？梢哉f(shuō)，圖中的這個(gè)人始終沒(méi)有完成“挖井”的工作，他只是不斷的“挖坑”。其實(shí)，我覺(jué)得很多人都想做一個(gè)“挖井”人，可是由于種種緣由只能為別人“挖井”，很少有機(jī)會(huì)挖自己的井，說(shuō)句不敬重的話，我們?cè)趯W(xué)校里工作，就是不斷地為學(xué)校挖井，學(xué)校制定什么方案，我們就掘地挖起。而之前的沒(méi)有成果而又不能連續(xù)的爭(zhēng)辯好像就有點(diǎn)“挖坑”的嫌疑了，真心期望有一口井能堅(jiān)持挖到水。在這種狀況下

6、，老師要挖自己的井就蠻費(fèi)勁氣了，而且還需要一些士氣和時(shí)間精力的付出，由于一天24小時(shí)的時(shí)間，我們還真沒(méi)有多少時(shí)間是為自己活著的，更別說(shuō)要為自己的專(zhuān)長(zhǎng)愛(ài)好挖一口井了。真是“蜀道難”呀！實(shí)際上，我們是多么應(yīng)當(dāng)鼓舞老師自己多一些主動(dòng)進(jìn)展呢？“包產(chǎn)到戶(hù)”的方法怎么就不適用于教育了呢？假如每一個(gè)老師能有機(jī)會(huì)把自己的教育抱負(fù)做成班級(jí)品牌，從而促進(jìn)班級(jí)的教育教學(xué)工作，這會(huì)不會(huì)是一種教育創(chuàng)新呢？惋惜，我們沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，我想這還是對(duì)老師的不信任造成的，還有一個(gè)緣由就是沒(méi)有人同意你拿“同學(xué)”做犧牲品，其實(shí)還是可怕個(gè)人行為會(huì)有不妥而造成不良影響。但無(wú)論有多難，無(wú)論有沒(méi)有人支持，我們總還要做一些自己寵愛(ài)的事情，在寵愛(ài)的基礎(chǔ)上做一點(diǎn)爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中總結(jié)一些閱歷，閱歷積累起來(lái)了，就是一口井，井中的水就是源頭的水，就是老師需要的長(zhǎng)流水，積累的閱歷要豐厚才行，那就要深挖井，深水井才不至于干枯。教育格外道道出了很多教育的詬病，但我們不能因其詬病，就失去了戰(zhàn)斗的信念，生命的