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文檔簡介

1、精品 word 文檔值得下載值得擁有精品 word 文檔值得下載值得擁有修訂培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系提高研究生創(chuàng)新能力摘要:研究生培養(yǎng)方案是實施研究生教育的質(zhì)量保證體系和最基 本的質(zhì)量標準。通過分析培養(yǎng)方案課程體系存在的問題,提出培養(yǎng) 單位在研究生教育中,要根據(jù)學科發(fā)展水平,不斷地修訂、完善培 養(yǎng)方案,打破原有學科局限和視野,優(yōu)化設(shè)置層級明確的課程體系, 整合教學資源,加強課程教學團隊建設(shè),培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力,保 證培養(yǎng)目標實現(xiàn)。關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方案;課程體系;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)質(zhì)量對一個培養(yǎng)單位或一個學科而言,研究生培養(yǎng)方案是研究生整個培 養(yǎng)過程中的規(guī)范性文件,是實施研究生教育的質(zhì)量保證體系和最基 本的

2、質(zhì)量標準。研究生培養(yǎng)方案要求既能反映出學位授予標準和專 業(yè)培養(yǎng)目標的要求,又體現(xiàn)不同學科特色的人才培養(yǎng)模式。研究生 培養(yǎng)方案制訂的是否科學、規(guī)范,是否適合培養(yǎng)目標的實現(xiàn)將直接 關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。對研究生培養(yǎng)方案修訂完 善,是一個與時俱進、逐步提高的過程,是研究生教育的永恒主題。20112011 年 3 3 月 8 8 日,國務(wù)院學位委員會、教育部頒布了新修訂的 20112011 年版學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄,二級學科設(shè)置的指導性專 業(yè)目錄將于下半年公布實施,新一輪的研究生培養(yǎng)方案即將提到議 事日程。本文擬根據(jù)西北農(nóng)林科技大學合并組建以來歷經(jīng)7 7 次研究生培養(yǎng)方案制定和修訂工

3、作實踐,以生物學一級學科部分骨干二級 學科為例,就如何科學地制定和不斷地修訂、完善培養(yǎng)方案,優(yōu)化 課程體系進行分析探討,提出一些粗淺的認識。一、生物學一級學科研究生培養(yǎng)方案的地位與作用精品 word 文檔值得下載值得擁有精品 word 文檔值得下載值得擁有西北農(nóng)林科技大學研究生學位授權(quán)學科覆蓋了農(nóng)學、理學、工學等1111 個學科門類, 現(xiàn)有 1111 個博士學位授權(quán)一級學科和 1818 個碩士學位 授權(quán)一級學科,可以在 7171 個博士點和 105105 個碩士點招收培養(yǎng)研究 生。屬于理學門類的二級學科有 5454 個占全校所有二級學科的 51.4%51.4%,生物學一級學科共有二級學科 15

4、15 個(含 3 3 個自主設(shè)置的二級學科), 其研究理論與方法是農(nóng)學學科提高研究水平的基礎(chǔ)。梳理建校以來 的 7 7 次研究生培養(yǎng)方案制定和修訂發(fā)展脈絡(luò)看,生物學一級學科研 究生培養(yǎng)方案修訂越來越受到重視,要求其課程體系要站在全局的 高度,除體現(xiàn)本學科特色以外還要有一定數(shù)量的跨學科基礎(chǔ)課程作 為全校層面的公共課程供農(nóng)學門類學科選擇,服務(wù)于農(nóng)學專業(yè)發(fā)展 需求。特別值得一提的是 20082008 版研究生培養(yǎng)方案修訂前后,學校 組織相關(guān)專家走訪國內(nèi)外知名高校和科研機構(gòu)進行深入的學科調(diào) 研,再全校范圍內(nèi)進行學科規(guī)劃大討論,形成了“農(nóng)學是體、理學 是魂,理學強基”的共識,生物學一級學科作為推動傳統(tǒng)農(nóng)

5、學學科 研究水平的源動力,被賦予了改造提升傳統(tǒng)農(nóng)學學科研究生水平的 重要地位。二、以往研究生培養(yǎng)方案有關(guān)課程體系存在的主要問題1.1.課程設(shè)置涵蓋面狹窄,課程體系局限于特定的學科范圍內(nèi)。目前我國研究生培養(yǎng)單位基本都是按照一級學科授權(quán),二級學科招生和 制定培養(yǎng)方案,三級學科確定研究方向。由于受認識和部門利益所 限造成培養(yǎng)方案課程設(shè)置過于狹窄,缺乏系統(tǒng)性和整體性,導致培 養(yǎng)的研究生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)性差。課程體系課設(shè)置 一味追求“精深”精品 word 文檔值得下載值得擁有精品 word 文檔值得下載值得擁有而忽視了“廣博”,必修課和選修過分強調(diào)按二 級學科甚至研究方向來設(shè)定課程,視野存在

6、局限,體現(xiàn)不出寬口徑 培養(yǎng)的趨勢,限制了學科交叉與融合及研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),無 法滿足研究生個性化培養(yǎng)特點的要求,弱化了選修課對知識擴展的 功用。2.2. 培養(yǎng)目標不明確,課程體系層級性不明顯。 中華人民共和國學 位條例和中華人民共和國學位條例暫行實施辦法將我國學位 層級分為學士、碩士和博士,并對三級學位在基礎(chǔ)理論、專門知識 和科研能力要求及其課程學習要求都做了明確區(qū)分和規(guī)定。而以往 的研究生培養(yǎng)方案在制定時就存在著培養(yǎng)目標不明確,課程設(shè)置湊 學分,課程體系層級性不明顯的問題,難以滿足差異化培養(yǎng)的目標。 因此在修訂研究生培養(yǎng)方案設(shè)置課程體系必須注重本科生、碩士生、博士研究生的層次性、連續(xù)性和

7、系統(tǒng)性,加強課程的導向性、 啟發(fā)性,體系學科的交叉與融合,突出專題課在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能 力中的作用。以提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,采用模塊組合的 方法,建立一個由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、人文素 質(zhì)課及實驗技能培訓課構(gòu)成的課程體系。以此拓寬研究生基礎(chǔ)理 論,填補其在基礎(chǔ)理論、研究方法、人文素養(yǎng)等方面的不足。3.3. 課程體系設(shè)置不合理,存在“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。在研究生課程 體系設(shè)置方面, 由于管理機制造成的部門本位思想和績效考核辦法 的影響,課程設(shè)置時往往單純考慮本單位、本學科專業(yè)需求,造 成課程數(shù)量多,內(nèi)容重復(fù)、交叉現(xiàn)象嚴重,致使教學資源嚴重浪費。 課程體系未經(jīng)過嚴密的權(quán)威性論證

8、,帶有較大的隨意性,甚至出現(xiàn)精品 word 文檔值得下載值得擁有精品 word 文檔值得下載值得擁有“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。使得一些已經(jīng)在前一學歷層次學習過的課程 也被納入課程體系,而且內(nèi)容重復(fù)較多,不注意拓展教學內(nèi)容的深 度和廣度,不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生課程設(shè)置應(yīng)根據(jù) 社會發(fā)展的需要,依據(jù)確定的培養(yǎng)目標,打破學科、課程間的壁壘, 加強課程與課程之間的聯(lián)系,教給學生科學的思維方法,為學生探 索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。三、研究生培養(yǎng)方案修訂工作的意見與建議1.1.規(guī)范課程體系, 加強基礎(chǔ)知識和基本技能, 拓寬研究生的知識面。根據(jù)教育部關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導意見 (教研1998

9、119981 號) 文件的精神,研究生培養(yǎng)方案要求既反映出學位授予標準和專業(yè)培 養(yǎng)目標的要求,又體現(xiàn)不同學科各具特色的人才培養(yǎng)模式。要經(jīng)過 統(tǒng)一思想、理清思路、準確定位、把握優(yōu)化培養(yǎng)方案基本原則,制 定各類研究生培養(yǎng)方案修訂工作的指導意見,反復(fù)論證,科學修訂 研究生培養(yǎng)方案。以滿足研究生科研發(fā)展需要和全面提高研究生創(chuàng) 新能力為目標,課程體系構(gòu)建包含五個層次:第一層是全校性的公 共課,如外語和政治理論課;第二層是貫通一級學科的學科基礎(chǔ)理 論及技術(shù)課,如生物化學、分子生物學、植物生理學等;第三層是 以二級學科為主的專業(yè)學位課,如細胞生物學、生物信息學等;第 四層是全校公共選修課和院系開設(shè)的專業(yè)選修

10、課,如植物系統(tǒng)分類 學、植物發(fā)育生物學等;第五層是補修課和實驗操作技能培訓課,規(guī)定對以同等學力和跨一級學科招收的碩士研究生和以跨一級學 科招收的博士研究生,至少必須補修本專業(yè)本科階段或碩士階段3 3精品 word 文檔值得下載值得擁有精品 word 文檔值得下載值得擁有門主干課程對。補修課和實驗操作技能培訓課作為培養(yǎng)方案中的補 充課程,不計學分。第一層到第三層課程設(shè)計旨在使研究生掌握必 備的理論知識和專業(yè)知識,第四層課程設(shè)計旨在拓寬研究生知識 面,使研究生具有合理的知識結(jié)構(gòu)。同時規(guī)定課程體系中連續(xù)2 2 年無論因為無人選課還是選課人數(shù)不足開課要求的課程將被停開,剔 除出課程庫。生物學一級學科

11、20082008 版研究生培養(yǎng)方案課程數(shù)量較 20042004 版減少了 2323 門,該版方案使用 3 3 年來,已有 5 5 門選修課程停 開。2.2.推動研究生教育信息化,制定最低學分指導意見,以模塊化方式 組建課程體系。20082008 年“數(shù)字化校園”工程的啟動,研究生綜合信 息管理系統(tǒng)的推行使我校研究生教育管理走上了信息化之路,為以 模塊化方式組建課程體系、實現(xiàn)教育教學資源共享提供了可能。經(jīng) 過學校學位委員會審議通過了碩士、博士和碩博連讀三類研究生培 養(yǎng)方案修訂工作指導意見,對最低應(yīng)修學分做了指導性規(guī)定。與 20042004 版研究生培養(yǎng)方案比較,碩士研究生課程最低應(yīng)修學分由343

12、4調(diào)整為 2828 學分;博士研究生課程最低應(yīng)修學分由1616 調(diào)整為 1212 學分;碩博連讀研究生課程最低應(yīng)修學分由4242 調(diào)整為 3636 學分。以模塊化方式組建課程體系,一個課程編碼所對應(yīng)的課程名稱、學時和 學分數(shù)在系統(tǒng)中式唯一的,貫通一級學科的學科基礎(chǔ)課不但在生物 學一級學科所屬二級學科中通用,而且在農(nóng)學門類的多數(shù)二級學科也被拉通使用。精品 word 文檔值得下載值得擁有精品 word 文檔值得下載值得擁有3.3.完善課程類型,優(yōu)化研究生能力結(jié)構(gòu)。課程教學是提升研究生科 研創(chuàng)新能力的基本方式。研究生教育有別于其他層次教育的不同點 在于“研究”。研究生的整個培養(yǎng)過程就是研究生在學習中

13、研究, 在研究中學習。課程設(shè)計不僅注意課程體系的規(guī)范,還要注意課程 類型的豐富和課程內(nèi)容的先進。既要有經(jīng)典的基礎(chǔ)理論課程,也要 有方法論課程;既要有知識性課程,又要有思維和技能訓練類課程; 既要有科研基礎(chǔ)類課程,也要有人文素養(yǎng)類課程。要完善基本理論 結(jié)構(gòu),加強訓練創(chuàng)新思維的方法論類課程,通過多元化的教學方法, 培養(yǎng)研究生綜合分析能力、獨立思考能力和知識創(chuàng)新能力。4.4.整合校內(nèi)資源,加強基礎(chǔ)課課程團隊建設(shè)。課程團隊建設(shè)方面,在全校范圍內(nèi)整合教師資源,邀請有國際視野、治學嚴謹?shù)母咚?教師參與到課程教學團隊中來,共同負責課程建設(shè)。通過充實教學 內(nèi)容,豐富教學形式,為提高教學水平創(chuàng)造條件。此外20

14、09201020092010年我校啟動實施研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目,對例如如生物化學、分 子生物學等重要的學科基礎(chǔ)課程加大投入力度,重點支持。截止目 前生物學一級學科課程體系共有 1111 門課程獲得支持,共計投入經(jīng)費 3030 余萬元。5.5.開設(shè)現(xiàn)代分析儀器操作技術(shù)課程,提高研究生實踐操作技能。為 了解決大型設(shè)備分散、利用率低等問題,提高大型儀器設(shè)備使用效 率與投資效益,科學配置資源,推進開放共享,使大型儀器設(shè)備在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、出高水平研究成果等方面發(fā)揮更大的作用,20082008精品 word 文檔值得下載值得擁有精品 word 文檔值得下載值得擁有年開始對全校所有大型儀器設(shè)備進行摸底普

15、查,在此基礎(chǔ)上組建了 大型儀器設(shè)備共享平臺。以該平臺為基礎(chǔ),開設(shè)了以提供研究生實 驗技能為目標,開設(shè)了氣相色譜儀、高壓液相色譜儀、原子吸收分 光光度計原理與應(yīng)用技術(shù)等 8 8 門實驗操作培訓類課程。實施三年以 來,對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極作用。參考文獻:11 李紅英. .我國碩士研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀、問題及改進j.j.煤炭 高等教育,20062006,2 2( 2424): 76-7776-77, 103.103.22 汪勛清,王春霞,王秀玲. .關(guān)于農(nóng)科博士研究生課程建設(shè)的幾點 思考j.j.高等農(nóng)業(yè)教育,20072007,( 1 1): 72-74.72-74.33 王志祥. .對研究生課程教學現(xiàn)狀的分析與思考j.j.教育教學研 究,20092009,(5 5)

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