兒童口吃評(píng)定技術(shù)康復(fù)治療操作規(guī)范

1、兒童口吃評(píng)定 技術(shù)康復(fù)治療操作規(guī)范1 1、定義 評(píng)定兒童口吃的原因、表現(xiàn)、伴隨動(dòng)作及口吃 的嚴(yán)重程度。2 2、適應(yīng)證及禁忌證（1 1）適應(yīng)證：口吃及言語(yǔ)不流利的兒童。（2 2）禁忌證：無(wú)。3 3、 儀器設(shè)備 圖片及引導(dǎo)有語(yǔ)言交流的素材、語(yǔ)言障礙 診治計(jì)算機(jī)輔助交流系統(tǒng)。4 4、 操作方法及步驟（1 1）無(wú)閱讀能力兒童口吃的評(píng)定：在兒童口吃的評(píng)定中，如果他的閱讀能力低于小學(xué)三年級(jí)，被視為沒有閱讀能力。 以下項(xiàng)目適合這些兒童：1 1）詢問口吃兒童的父母：適用于年齡較小和不配合檢查 的兒童，有時(shí)也適用于懷疑自己孩子口吃，而又擔(dān)心帶孩子 到醫(yī)院檢查，會(huì)影響孩子心理功能的家長(zhǎng)。2 2）會(huì)話：可以由檢查者

2、和孩子進(jìn)行對(duì)話，也可觀察口吃 孩子和其父母的會(huì)話。目的是了解孩子在實(shí)際生活中的說話 情況，還可了解口吃孩子是否有回避現(xiàn)象。幼兒園的孩子可 以問孩子喜歡什么小動(dòng)物，幼兒園的情況及上學(xué)的孩子可以 詢問學(xué)校的情況等，最好選用能讓孩子多說話的問題來(lái)交 談。名詞和動(dòng)詞圖片，可以在命名和動(dòng)作描述中了解在詞頭音出 現(xiàn)口3 3）圖片單詞命名：可以根據(jù)孩子的年齡選擇10102020 張吃的情況和特征。4 4）句子描述：選用簡(jiǎn)單和較復(fù)雜的情景畫圖片，可以了 解在不同句子長(zhǎng)度及不同句型當(dāng)中口吃的情況。在這項(xiàng)檢查 要注意給孩子一定時(shí)間來(lái)反映，必要時(shí)可以給一兩句的引導(dǎo) 語(yǔ)誘導(dǎo)孩子來(lái)描述。5 5） 可使用語(yǔ)言障礙診治儀的

3、評(píng)定模塊，該模塊包含聽理解、視理解、聽指圖、表達(dá)等語(yǔ)言功能評(píng)定。（2 2）有閱讀能力兒童口吃的評(píng)定：在評(píng)定方面與無(wú)閱讀 能力兒童有所不同，要求在難度上增加，最大程度地引導(dǎo)出 口吃兒童的口吃表現(xiàn)，另外增加朗讀的內(nèi)容：1 1）自由會(huì)話：了解日常生活中的說話狀態(tài)，根據(jù)語(yǔ)音的 種類了解口吃的特點(diǎn)。2 2）單詞命名和句子描述： 用名詞、 動(dòng)詞和情景畫圖片了 解，不同層級(jí)語(yǔ)句中的口吃表現(xiàn)和數(shù)量。3 3）單詞朗讀：用單詞字卡了解單詞朗讀時(shí)，尤其根據(jù)詞 頭音不同口吃表現(xiàn)的差別，檢查結(jié)果與口語(yǔ)命名相比較。4 4）朗讀句子：用句子卡片以了解句子朗讀時(shí)口吃的狀態(tài)，還可以了解口吃在句子內(nèi)的位置及不同語(yǔ)法難度對(duì)口吃的 影響，以及口吃的一致性和適應(yīng)性。5 5）回答提問：以了解回答問題時(shí)說話及口吃的狀態(tài)。5 5、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)定時(shí)必須考慮口吃者自我感受、父母及 家庭主要成員的評(píng)價(jià)、其它非熟悉該患兒的評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)定 中患者的癥狀表現(xiàn)，同時(shí)還要考慮特殊環(huán)境下患兒的可能出 現(xiàn)的癥狀及心理承受能力，并以此作綜合判斷。6 6、注意事項(xiàng)（1 1） 評(píng)定時(shí)一定要了解口吃者心理狀況， 在吃驚、害羞、恐懼、窘迫、失望等負(fù)性情緒下要注意給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)如何避免發(fā)