充分利用學(xué)生資源--打造精彩高效課堂2011.11

1、北京市小學(xué)品德與社會課程教學(xué)論文評選充分利用學(xué)生資源 打造精彩高效課堂齊向春北京小學(xué)翡翠城分校 充分利用學(xué)生資源 打造精彩高效課堂內(nèi)容摘要：學(xué)生是教育的對象，更是教育、教學(xué)中可以開發(fā)和利用的資源。在品德與社會教學(xué)中，學(xué)生的已有知識、經(jīng)歷以及家庭成員等都是重要的課程資源。而在實(shí)際教學(xué)過程中，人們常常無視對學(xué)生資源的開發(fā)與利用，究其原因還是對學(xué)生資源認(rèn)識不夠，意識不強(qiáng)。本文將從學(xué)生資源的分類，在課前、課中、課后的運(yùn)用兩方面進(jìn)行進(jìn)行闡述，希望能給讀者以啟發(fā)，大家一起重視并利用好學(xué)生資源。關(guān)鍵詞：學(xué)生資源種類及在教學(xué)中使用?品德與社會課標(biāo)?中指出：品德與社會課程是一門以兒童社會生活為根底，促進(jìn)學(xué)生良好

2、品德形成和社會性開展的綜合課程。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性開展具有特殊的價(jià)值。學(xué)生是一個個有思想的生命體，對于一切的社會事物他們有自己的認(rèn)識，有自己的思考，有自己的經(jīng)歷，他們喜歡的教學(xué)是在教師的幫助下能理清這些認(rèn)識，引導(dǎo)自己的思考，豐富自己的經(jīng)歷。而在我們的教學(xué)中往往是把知識或道理凌駕于學(xué)生的已有認(rèn)識之上，硬生生的灌輸，使教學(xué)目標(biāo)懸在空中、停在紙上而不能落實(shí)到孩子們的行動中。一節(jié)好的品德與社會課應(yīng)該是“從學(xué)生的生活中來，到學(xué)生的生活中去。學(xué)生資源應(yīng)該貫穿一節(jié)課的始終，只有充分利用好學(xué)生資源我們的課堂才能精彩高效。一、學(xué)生資源分類在學(xué)

3、生的生活中與他們接觸的所有人、他們經(jīng)歷的所有事、產(chǎn)生的所有情感、關(guān)系都可以成為資源。按照這些資源存在的狀態(tài)我將它們分為顯性資源和隱性資源。顯性資源包括：社會成員類、文本類、音像類；隱性資源包括：經(jīng)歷類和情感關(guān)系類。1、社會成員類。學(xué)生所能接觸到的所有社會成員，尤其是自己的家長是學(xué)生資源的重要來源。因?yàn)槠返屡c社會課具有社會性的本質(zhì)特點(diǎn)，而且學(xué)生、教師、家長和其他社會人士在內(nèi)的所有社會成員，在社會生活中都扮演一定的角色，承當(dāng)一定的社會責(zé)任，都生活在兒童的身邊，一言一行、一舉一動都對兒童的社會性開展起著潛移默化的影響，所以在品德與社會課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視并加以利用。2、文本類。這類資源包括圖書

4、包括教材和教輔材料、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等文本資源。這也是品德與社會教學(xué)的重要載體。而隨著學(xué)生獲取資源渠道的不斷多元化，他們手里的資源絕對會超出我們的想象。對此，品德與社會課教師應(yīng)該有清晰明確的認(rèn)識。3、音像類。隨著社會的不斷開展和進(jìn)步，影視節(jié)目、錄音、錄象、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資料，越來越成為人們學(xué)習(xí)和娛樂的重要途徑，兒童在日常的學(xué)習(xí)和生活中耳濡目染，會不知不覺的受其影響，作為品德與社會課教師，就應(yīng)該自覺的開發(fā)和利用這些資源，趨利避害，使其為品德與社會課教學(xué)效勞，對學(xué)生的品德形成和社會性開展起到積極的作用。4、經(jīng)歷類。?品德與社會課標(biāo)?的根本理念中指出：“兒童的生活是課程的根底。兒童的

5、品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。我們教學(xué)的意義在于指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識已有經(jīng)歷、理性分析這些經(jīng)歷、最終獲得正確的社會行為準(zhǔn)那么?？梢妼W(xué)生的經(jīng)歷是教學(xué)的起點(diǎn)和根底。5、情感關(guān)系類。學(xué)生從呱呱墜地的那一刻就開始與各種各樣的人、事以及這個社會發(fā)生著各種關(guān)系，他們的情感世界是豐富的，對同一種事物的態(tài)度也是各不相同的。這些也應(yīng)該是學(xué)生資源的一局部。只有充分重視并利用這些資源，我們的思想品德教育才有抓手，我們的“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)才能落到實(shí)處。二、學(xué)生資源在課前、課中、課后的應(yīng)用1學(xué)生資源是教學(xué)之源課前“問渠那得清如許，為有源頭活水來。一節(jié)生動的有活力的品德與社會課必須是以學(xué)生的生活為根底的，對

6、于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，在哪里可能存在問題，還可以從哪些方面獲得答案，這些都是我們課前必須考慮到的。如果我們充分重視了這些來自學(xué)生的資源我們將很容易找到教學(xué)的生長點(diǎn)，我們的教學(xué)就會可以有的放矢，事半功倍。1、課前調(diào)查讓課堂更有針對性?媽媽的嘮叨?是我根據(jù)“一家人說說心里話中的內(nèi)容改造的一節(jié)課。之所以定這樣一個教學(xué)內(nèi)容完全是根據(jù)我課前對學(xué)生進(jìn)行的一個調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容如下：在家人的行為中你最討厭什么？ 打罵 訓(xùn)斥 不守信用 嘮叨經(jīng)過對全年級154張有效問卷的匯總我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中最討厭的工程排序是這樣的：嘮叨 不守信用 訓(xùn)斥 打罵。其中前兩項(xiàng)是同學(xué)們選擇最集中的，分別占到了40多。從中我就得出

7、：雖然大多學(xué)生認(rèn)為家長的嘮叨是對的，但面對家長的嘮叨學(xué)生的態(tài)度還是以厭煩為主，這需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解家長行為，轉(zhuǎn)變自己一些偏頗的認(rèn)識?；谶@樣的了解我選中了“嘮叨作為主要內(nèi)容。我要通過師、生、家長對嘮叨現(xiàn)象和原因的探討，使學(xué)生知道“嘮叨是家人對他們的另一種愛。能正確理解家人的嘮叨行為，認(rèn)識到積極、平等的交流與溝通才是解決矛盾的最好方法，最終到達(dá)幫助他們建立良好的家庭關(guān)系的目的。這一課在選題、定目標(biāo)以及課上對家長資源的運(yùn)用方面，學(xué)生資源都起到了決定性作用。這是利用班級博客收集家長對“嘮叨 意見這是上完課后學(xué)生的成果反響2、對學(xué)生的訪談使我找準(zhǔn)了教學(xué)的生長點(diǎn)?神奇的中醫(yī)藥?是品德與社會五年級

8、上冊第三單元?古老的民族?中的一課。通過課前對學(xué)生的訪談我了解了學(xué)生對中醫(yī)藥的認(rèn)識現(xiàn)狀：那就是“既熟悉又陌生。說熟悉是因?yàn)橹嗅t(yī)治療、保健在我們的生活中已經(jīng)非常普遍，學(xué)生見的并不少，甚至大局部同學(xué)有過中醫(yī)治病的經(jīng)歷；說陌生是因?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)博大精深，對于孩子來講別說弄懂，就是“略知一二也非常困難。因此我定出了本課的基調(diào)：避開深奧的中醫(yī)知識，讓學(xué)生通過了解中醫(yī)治病的獨(dú)特手段和神奇的療效來感受我國古老文明的博大精深，使學(xué)生萌生為祖國傳統(tǒng)文化而自豪的情感。學(xué)生的生長點(diǎn)不在中醫(yī)藥知識而在于對我國傳統(tǒng)文化的興趣和為之自豪?！吧L點(diǎn)找準(zhǔn)了教學(xué)過程就會詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。3、一張統(tǒng)計(jì)表成為了我課堂上的“主角在講?購

9、物時要節(jié)省?一課時我制作了一個“清明小長假出游購物統(tǒng)計(jì)表要求學(xué)生在長假后將此表統(tǒng)計(jì)好后上交，作為我們的上課資源。因?yàn)槭羌磳⒁龅牡氖?，又是學(xué)生感興趣的事，所以學(xué)生完成得非常好。結(jié)果如圖：在教學(xué)中我充分利用了這張購物統(tǒng)計(jì)表中的信息與學(xué)生討論那些東西該買、那些東西可以選買、那些東西可以省下來。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的經(jīng)歷，學(xué)生有很高的認(rèn)可度。他們也從中收獲了很多。我相信今天的討論一定會對學(xué)生下一次的購物產(chǎn)生影響，學(xué)生資源提高了我上課的實(shí)效性。2學(xué)生資源是教學(xué)之“彩課中學(xué)生資源在課中往往表達(dá)為一種生成資源，這些資源可遇而不可求，但它往往表達(dá)了學(xué)生的真實(shí)想法，教師如果能夠準(zhǔn)確的捕捉到這些資源并及時調(diào)整自己的授

10、課思路，深入挖掘，我們的課堂將會靈動而精彩。從以下這個小案例中大家或許能有所領(lǐng)悟：在?媽媽的嘮叨?一課中我正在和學(xué)生探討媽媽嘮叨的原因。有說是因?yàn)槲覀兛傆洸蛔寢屢蟮?，有說媽媽不舍得打我們的，還有說媽媽的要求我們總做不到的。這時周志林舉手了，他的答案出乎大家的意料“媽媽有時的嘮叨是沒用的。沒用的？我的思路經(jīng)過短暫的整理馬上反響出這是孩子和家長沒法好好交流的根本原因：大家的認(rèn)識不統(tǒng)一。我立刻接過了周志林的話茬：“請周知林說說媽媽的那些嘮叨屬于沒用的呢，也請大家評判一下?！坝袝r我正在想題媽媽總催我吃飯；媽媽總嫌我玩電腦，其實(shí)我能控制自己他還真的一件一件娓娓道來，而且還得到了大家的支持，他越發(fā)的得

11、意。我沒有及時駁斥大家，而是問了同學(xué)們一個問題：“你們承不成認(rèn)媽媽是為你們好？學(xué)生表示認(rèn)可?！澳悄銈兊囊庖娪袥]有跟媽媽好好交流呢？還是以一種對峙的態(tài)度頂撞呢？這下學(xué)生沒的說了，顯然大局部同學(xué)當(dāng)自己有理時都沒有選擇和家長主動解釋和溝通。“造成矛盾并不都是因?yàn)槲覀儗W(xué)生有問題，家長也有一定的責(zé)任，越是這樣，我們越是要開誠布公地說出來才有利于矛盾的化解，下邊我們就討論一下怎樣和家長溝通好嗎？我的課很順利地進(jìn)入到了下一個環(huán)節(jié)。這次的“意外就是學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。作為教師沒有盲目否認(rèn)他意見，而是以“拿出來討論的方法步步引導(dǎo)，以退為進(jìn)，準(zhǔn)確地指出了“溝通不夠 這一原因，并巧妙的將課堂引向了下一個環(huán)節(jié)。像這樣

12、的資源在我們的課上比比皆是，但是只有有準(zhǔn)備、善引導(dǎo)的教師才能利用好它們。3學(xué)生資源是教學(xué)之本課后“學(xué)生生活應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿這句話說出了教學(xué)的最終目的指導(dǎo)學(xué)生的生活。學(xué)生資源在課后的表達(dá)應(yīng)該是通過完成一些個性化的作業(yè)獲取更多的生活經(jīng)歷。學(xué)生通過這樣一個過程才能將課上所學(xué)進(jìn)行內(nèi)化，課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容也才能延伸到課下，延伸到學(xué)生的生活中。在講完?愛我們的老師?一課后我布置了這樣一個作業(yè)：老師像 因?yàn)?看看孩子們的答案吧，是那么的豐富老師像太陽，對誰都不偏袒，把愛給我們每個人。老是像媽媽，無微不至的關(guān)心我們。老師像科學(xué)家，什么問題都難不倒他。老師像字典，我們遇到不會寫的字一問老師就知道了。老師像醫(yī)生，我們有時候難受了老師就用手摸摸我們的頭，就知道什么病。老師像橡皮擦，擦掉我們身上不好的習(xí)慣。老師像消防員，哪里有火情同學(xué)間的摩擦老師馬上去滅火。老師像紅綠燈，當(dāng)我們成績不好是老師的臉就漲的通紅，成績好了老師的臉就變成了溫和的綠色。老師像尺子，只要我們的走歪了老師馬上糾正。老師像交警，只要我們在樓中玩耍時“超速了追跑打鬧老師馬上警告并制止。老師像偵探，我們有一點(diǎn)點(diǎn)的小動作老師都能馬上發(fā)現(xiàn)。老師像衣服，讓我們感到溫暖。老師像老虎，大吼一聲全班就安靜了。老師像笑星，講課時總能把我們逗樂多有意思的答案，我們在學(xué)生的心中就是這樣的。我們的一顰一波都會被孩子記錄下來成為他們童年的回憶。在