基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施對策分析

基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施對策分析摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群是以任務(wù)為主線，以情境為依托，整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多種要素的綜合性學(xué)習(xí)課程。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。另外，情境創(chuàng)設(shè)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和理解能力，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，主要針對基于小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施對策進行了分析，希望可以為教師的教學(xué)提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：情境；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群引言：新時代背景下，人們越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式較為落后，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，相關(guān)教師要積極采取措施進行創(chuàng)新和改革，將情境教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進學(xué)生在情境中掌握更多的知識。另外，在進行情境教學(xué)時還應(yīng)注重對語文知識的整合與聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計要有明確的目標(biāo)和任務(wù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是由一定的內(nèi)容構(gòu)成的任務(wù)群體，這個群體能夠提供學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)所從事的各項活動，文化積淀、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)成長功能。在部編版小學(xué)語文三年級語文教材中，有很多不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過圖片、視頻、動畫等多種形式展示出教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)。比如在進行《燕子》一課的教學(xué)時，可以將語文教材中的課文內(nèi)容通過視頻、動畫等方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。通過多種教學(xué)方式的結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地掌握語文知識。2.任務(wù)群的教學(xué)活動要注重學(xué)生的參與和實踐學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的參與和實踐。在進行二年級語文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，了解課文的大概內(nèi)容，并且結(jié)合課文中出現(xiàn)的一些重點詞語，對于重點內(nèi)容進行重點講解。教師在講解完課文之后，可以讓學(xué)生自主地完成相應(yīng)的練習(xí)。在進行語文課程設(shè)計時，教師可以給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)和書面作業(yè)，讓學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中能夠鞏固自己所學(xué)的知識。語文課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在實際生活中主動地去探索，學(xué)會自我學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《長城》這篇課文時，教師可以先給學(xué)生提出一個問題：“你能像作者一樣介紹一下長城嗎？”讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解作者的寫作方法，還能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。另外還可以給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓他們自己去查閱相關(guān)資料。3.任務(wù)群的教學(xué)活動要注重綜合與開放在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活實際結(jié)合起來，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。要注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們主動投入到語文學(xué)習(xí)中。在情境教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實際進行教學(xué)，使學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用的規(guī)律，提高語言運用能力。在情境教學(xué)中，教師要注重語文學(xué)科的綜合性，將不同學(xué)科的知識結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解語文知識。例如在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，可以讓學(xué)生與生活實際結(jié)合起來，感受秋天的氣息。教師還可以利用多媒體等設(shè)備對秋天進行演示，使學(xué)生對秋天有更好的理解。在教學(xué)《雨點兒》時，教師可以利用多媒體設(shè)備進行演示，讓學(xué)生感受到雨點兒落在身上的感覺。在情境教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言進行描述與表達。例如教師可以讓學(xué)生用自己的語言來描述雨點兒落在身上的感覺?？傊榫辰虒W(xué)要注重對語文學(xué)科知識與生活實際結(jié)合起來進行教學(xué)，使學(xué)生在實踐中掌握語文知識與技能。只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。4.任務(wù)群的教學(xué)活動要激發(fā)學(xué)生主動參與在教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如在“古詩三首”教學(xué)中，教師可利用學(xué)生熟悉的《憫農(nóng)》這首詩導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，接著教師向?qū)W生介紹了作者李紳。接著，教師結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受古詩中蘊含的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞李紳的《憫農(nóng)》詩，讓學(xué)生把自己代入到古詩情境中，體會詩人的情感。又如在“學(xué)習(xí)與人溝通”任務(wù)群中，教師要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，通過組織小組合作、角色扮演、小組辯論等方式來鍛煉學(xué)生與人溝通的能力。又如在“我喜歡的節(jié)日”任務(wù)群中，教師可以利用節(jié)日為契機讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣，借助媒體平臺播放節(jié)日相關(guān)視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生對節(jié)日的興趣。再如在“口語交際”任務(wù)群中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作節(jié)日賀卡、設(shè)計祝福語等方式來表達對親人、朋友、老師、同學(xué)等人的祝福。結(jié)語：教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，需要以情境作為切入點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中保持興趣，而且能夠使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)有更深刻的認識。與此同時，教師需要利用好教材中所提供的各種情境，讓學(xué)生在真實的情境中掌握更多知識。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)情境，再根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)能力進行設(shè)計，從而讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的知識。參考文獻：[1