初中古典詩詞教學經(jīng)驗

1、.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)1/ 7初中古典詩詞教學經(jīng)驗詩詞教學總結(jié) 中華詩詞的歷史傳承，已有三千多年， 可謂源遠流長。經(jīng)過時間的沉淀，可以說它已經(jīng)深入到中華 民族的骨髓，幾乎成為中國人的遺傳基因。所以，熱愛此道 者至今不乏其人。老年大學根據(jù)廣大愛好者的要求，開設了 傳統(tǒng)詩詞課。目的很明確，以學員學會寫詩填詞為基本原則。 根據(jù)此原則制訂教學計劃，并落實到每個學期； 確定教學重點，并落實到每一節(jié)課。學習對象多是社區(qū)范圍內(nèi)離退休的老同志，知識結(jié)構(gòu)參差 不齊，生活閱歷不盡相同，給教學帶來了一定的困難。針對 上述情況，如何搞好老年大學的詩詞教學，本文試結(jié)合教

2、學 實踐談一點粗淺的看法。結(jié)合學員特點進行教學參加學習的學員相對來說年齡都比較大，記憶力較差，學詩存在很大困難；由于數(shù)十年來詩學教育的缺失，許多學員對傳統(tǒng)詩詞，尤其 是格律詩詞，只是一種情結(jié)，一種愛好，不僅寫不出詩來， 而且連欣賞別人的詩也不在行。面對一首詩，只知道差卻不 知道差在哪里；只知道好卻不知道好在何處。所以在每一節(jié)詩詞課中，教師 都結(jié)合格律詩的詩學知識、史學知識和理論知識，不厭其煩 的講授，使學員從中享受到學詩、賞詩和寫詩的快樂。這樣 做收到了一舉三得的效果，不僅豐富了課堂教學，而且擴大 了學員的知識面，同時提升了學員學習積極性。針對只要學 好平仄就能寫詩的認識，我們明確地告訴學員這

3、是錯誤的： 不合平仄的詩不一定不是詩，.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)2/ 7合乎平仄的詩不一定是好詩。舊的問題解決了，新的問題又來了。學員們反映生活現(xiàn)實的 激情有了，可就是寫不出詩來。對此，我們一方面鼓勵學員 大膽實踐，精心創(chuàng)作； 另一方面告訴學員，要找到切入點。比如見到好水好山，心 里非常的激動，可就是不知道從何入手。你能說此時詩人無 情嗎？不是，此時寫不出詩的原因，是詩的題材還處于概念 化時期、詩人還處在朦朧階段，沒有找準切入點。所謂找準 切入點，就是選好抒發(fā)內(nèi)心情感的角度，然后盡情的宣泄，把概念化的詩歌材料，轉(zhuǎn)化為具體的藝術形象。結(jié)合詩歌特點進行

4、教學一切純文學藝術作品，在反映社會生活時都必須進行藝術的概括和提煉，還原藝術的真實。 而中華傳統(tǒng)詩詞，特別是格律詩詞，在這方面的要求更高、 更嚴。這是因為格律詩詞的特點是約字、束句、準篇，尤其 強調(diào)的是平仄協(xié)調(diào)、音韻諧和、內(nèi)涵豐厚，絕不允許詩人信 馬由韁地進行創(chuàng)作。這就是帶著鐐銬跳舞的由來。如何使我 們的學員既帶著鐐銬又能跳出高水平的舞，從必然王國走向 自由王國呢？于是我們就從什么是約字？什么是束句？什 么是準篇？什么是平仄協(xié)調(diào)？什么是音韻諧和？什么是內(nèi) 涵豐厚等反復地講解，讓學員在長期的訓練中，逐步地掌握格律詩詞的這些特點。結(jié)合詩歌賞析進行教學在日常教學中，我們把重點放在詩詞賞析上，使學員從

5、中獲取詩的精神，把握審美情趣。第一，堅持賞析唐詩宋詞。因為唐詩宋詞，在中國詩歌史.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)3/ 7上，是兩座并峙的高峰。目的就是讓學員通過賞析，達到在潛移默化中感悟古代詩人的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作技巧。第二，如何賞析唐宋詩詞？主要把握三點：首先通讀幾遍，目的是大致吃透總體精神；其次逐聯(lián)、逐句、逐字理解詩人是通過什么方法表現(xiàn)總體精 神的；再次講透詩人是如何起興、如何承接、如何翻轉(zhuǎn)和如何關合 的。當然，有的詩人根據(jù)自己的情緒，不一定按照起承轉(zhuǎn)合 的步驟創(chuàng)作，所以又要靈活講解傳授。中華傳統(tǒng)詩詞，不僅具備聲韻美、音樂美，還具備繪畫美 和含蓄美這些，

6、是地球上任何一個國家的詩歌，都無法企及 的。教師在賞析中，結(jié)合漢字聲音抑揚頓挫的特點，著重講 授聲韻美；結(jié)合詩詞能吟能唱的特點，講授音樂美；結(jié)合詩詞描摹形象的特點，著重講授繪畫美；結(jié)合詩詞內(nèi)涵深厚的特點，著重講授含蓄美。寫詩填詞不僅 要有豐富的感情，而且還要將感情融入生活的圖畫中去，然 后用生動的語言文字，將自己的心靈感受表現(xiàn)出來。使描寫的對象具有生命的活力，感染讀者；使讀者從中得到美的享受。經(jīng)過反復訓練，學員在賞析中獲 取了唐宋詩詞的審美趣味。只有不斷地引導學員對唐宋詩詞進行深入的品讀欣賞， 才 能走進詩人的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴，感受他們的情懷， 激發(fā)自己的.精品文檔.2016 全新精品資

7、料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)4/ 7創(chuàng)作熱情。結(jié)合詩歌理論進行教學在平時的教學中，學員難免要提出一些問題，有時還涉及到一些詩歌理論知識。例如有的學 員提出什么是物象，什么是意象？為了給學員滿意的回答。 教師簡單的概括為：所謂物象，就是客觀存在的物，但是， 物經(jīng)過詩人想象力的醞釀和加工，注入了詩人的情，從而轉(zhuǎn) 化為情感的載體，稱之為意象。然后舉例說：菊、竹、梅、 松等，本來就是普通的物，但是，在詩人眼里，這些物與人 的某些品格相類似，于是詩人以詩贊之不輟；又如孤舟，詩人卻把它當作漂泊無依的代名詞；夕陽、晚霞在詩人筆下則變成了時光流逝的喟嘆； 楊柳、秋雁、明月等則又和思鄉(xiāng)、戀情、離別、

8、懷人等聯(lián)系 起來。結(jié)合詩歌創(chuàng)作方法進行教學在賞析過程中，不厭其煩地帶領學員從所學的詩詞中，找出關鍵的字、詞、句，也就是 人們常說的詩眼，并說清詩眼是一首詩的精神、氣韻所在。 例如在講到杜牧的山行：遠上寒山石徑斜，白云生處有 人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花詩時，老師問學員： 詩中什么字下得最生動？哪一句最傳神？大家都說生字最 生動，霜葉紅于二月花最傳神。教師在肯定了學員回答的同 時，指出停字下得更好，因為詩題是山行，第三句卻下一個 停字，于是，審美意象在強烈的矛盾、 反差和對比中產(chǎn)生了。 目的是讓學員通過點化，學會創(chuàng)作詩詞時重視對語言文字的 錘煉。又如，每賞析一首詩后，都要對全詩進行概括性

9、的點 評，目的是讓學員弄懂詩的虛實映襯、情境.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)5/ 7兩諧、開合呼應 等創(chuàng)作方法。結(jié)合詩人生平和詩作背景進行教學理解古人詩詞的方法，一要大致了解詩人的生平，二要大概掌握作品的背景，三要 吃透詩義，領悟其想要傾吐的心聲，從而產(chǎn)生審美共鳴。孟 子曾經(jīng)說：頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。孟子的意思是了解詩人的生平與寫作的背景， 與詩人溝通，才能把握作品的內(nèi)容。由于年齡和過去所從事 職業(yè)的關系，大多數(shù)學員對中國文學史方面的知識較為欠缺。 也正因為這一欠缺，所以對這一塊頗感興趣。因此，每講一 首詩，都會首先簡單

10、介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學員 進一步領會復雜的社會現(xiàn)實導致作者復雜的內(nèi)心情感，從而 加深了對詩詞內(nèi)容的理解，懂得了詩歌的形成是詩人情感宣 泄的結(jié)果。結(jié)合詩歌基礎知識進行教學詩詞教學的終極目的，是讓學員創(chuàng)作出自己的詩詞作品。為了達到這個目的，學員必須 熟練掌握格律詩詞的格律。因此，我們堅持兩個原則：一是 直接告訴學員實踐是檢驗真理的唯一標準，以此鼓勵、引導 學員積極大膽地進行詩詞創(chuàng)作實踐；二是把做詩填詞的基礎知識向?qū)W員反復講解，傳授到位。根 據(jù)學員迫切希望自己能創(chuàng)作出較好的詩詞作品的良好心愿，因勢利導，把詩詞的賞析與格律詩詞的平仄格式以及用韻的 方法結(jié)合起來講授，讓學員熟練地掌握做詩填詞的基礎知識。 經(jīng)過長期的嚴格的.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)6/ 7教學訓練和創(chuàng)作實踐，絕大部分學員都已 經(jīng)掌握了格律詩詞的基本格律和用韻方法。結(jié)合課堂教學互動進行教學在教學過程中，除了把賞析古人詩詞作為課堂教學的重點之外，還把師生課堂互動放在 重要的位置。每周利用兩節(jié)課，要求學員把自己的詩詞用毛 筆謄寫清楚，掛在墻上，師生共同對本周創(chuàng)作的詩詞，從格 律、聲韻到語言、字詞，再到意境、審美等，面對面的評頭 論足，課堂氣氛十分活躍。從而有效地增加了學員的綜合審 美素質(zhì)，提