漢語語序應(yīng)如何理解十三

1、.漢語語序應(yīng)如何理解 十三承接上一篇3.構(gòu)造關(guān)系不同。"我知道他考研究生"可以改換詞序，說成："我知道的是他考研究生"或者逆向倒讀成："他考研究生，我知道"；"我叫他考研究生"更不能改換詞序，說成："我叫的是他考研究生"，更不能逆向倒讀成："他考研究生，我叫"。86年高考語文試題三之2、在括號加上標點符號：直到十幾天之后，這才陸續(xù)的知道她家里還有嚴厲的婆婆；一個小叔子，能打柴了；她是春天沒了丈夫的；他本來也打柴為生，比她小十歲；大家所知道的就是這些。從表層看，可以說這道題考的

2、是標點符號，從深層看，也可以這道題考的是這個復句的第一分句的賓語是什么。由標點符號可以看出，這個復句是由兩個分句組成。復句中，"冒號："或者說"大家"之前是第一分句；"冒號"之后是第二分句。第一分句是主謂詞組作賓語的句式，第一分句的主語是"這"，謂語是"知道"，"知道"后面是賓語，從賓語內(nèi)部標點符號的分號來看，這個賓語又是個并列復句，復句內(nèi)容的邏輯順序是：先寫家里有"嚴厲"的婆婆，次寫年幼的小叔子，再寫死去的丈夫。讀來令人覺得，寡婦祥林嫂忍受著窮苦生活之重

3、壓：既要照顧年紀尚幼的小叔子，更要小心侍奉"嚴厲"的婆婆，這仿佛預示了祥林嫂悲劇的命運可見這個充當?shù)谝环志滟e語的復句非同一般。不過，盡管是復句，但已經(jīng)充分了句子成分賓語，就不能再稱為復句，而應(yīng)該稱為"主謂詞組"，也正因此，我們才說第一分句是主謂作賓式。第二分句"大家所知道的就只是這些"應(yīng)是改換了第一分句語序以后的緊縮的說法。這正如上面所舉之例一樣："我知道他考研究生"可以改換詞序說成："我知道的是他考研究生"。順便說說，作為試題的這個復句中的冒號：是起總結(jié)上文的作用，總括前面并列的幾項內(nèi)容，故幾

4、項并列的內(nèi)容之間要用分號。用冒號總結(jié)了上文之后，很自然便帶出第二分句：大家所知道的就是這些。這第二分句句末的"這些"復指前面并列的幾項內(nèi)容，自然又起著強調(diào)、突出的作用。著微顯著，小小的一個分號以致冒號，小小的一個主謂作賓式的句子乃至其換序句式，都表達了名家魯迅名作?祝福?的創(chuàng)作意圖。正是：非大家如在之筆，誰能為之。未知高考語文試題者是否著意于此！90年高考語文試卷又有這樣的試題：被鐵道部評為先進單位的×次特快列車乘務(wù)組，除主動、熱情效勞外，甲，及時反映各類旅客的不同意見，乙，開展多樣化的效勞活動。1甲處正確的選項是：CA、還從每節(jié)車廂內(nèi)推選一至兩位乘客代表B、還由

5、每節(jié)車廂民主推選一至兩位乘客代表C、還讓每節(jié)車廂推選一至二人當乘客代表D、還在每節(jié)車廂中推選一至二名乘客作代表2乙處最恰當?shù)倪x項是：AA、隨后遵照這些意見B、于是聽取這些反映C、接著考慮這些反映D、然后根據(jù)這些意見外表看來，此題甲處要考察的是兼語句式兼語詞組套疊兼語詞組，進一步來看，這里要考察的卻是句序。甲處假設(shè)選用A項，把它承前省略了的主語"承務(wù)組"被充出來后，A項的詞序是：乘務(wù)組還從每節(jié)車廂內(nèi)推選一至兩位乘客代表。這樣的詞序令人不禁要問：乘務(wù)組究意怎樣"從每節(jié)車廂內(nèi)推選一至兩位乘客代表"?"從內(nèi)"欠妥須知"推選"

6、;就意味著"公推"，乘務(wù)組畢業(yè)竟不是來自乘客之群體，如何能"公推"！而且"推選一至兩位乘代表"這樣的詞序也欠妥，令人誤以為乘坐列車的都是"乘客代表"。A項與其這樣說，倒不如說成："還從每節(jié)車廂挑選一至二個乘客的代表"，但這一來，乘務(wù)組包辦了這些事情，就顯得"主動"過頭，沒有了"民主"，還會被評為先進單位嗎?可見甲處選擇A項，不但令上下文之間的句序失當，就連A項內(nèi)部的詞序似未失當其實"在內(nèi)"不妥，但也不符合情理，理由如上所述，同樣是包辦代

7、替，主動過頭，丟了民主。B項和C項的主語也都是承前省略了的"乘務(wù)組"，但乘務(wù)組"還由"或"還讓"每節(jié)車廂"怎么樣"，都是以兼語式開頭，這就既顯得"主動、熱情效勞"，又顯得作風民主，才會被評為先進單位。但是B項內(nèi)部的詞序明顯有誤：既然"由每節(jié)車廂推選"已是"民主"的表現(xiàn)，在"推選"前再用"民主"就顯得多余。此外，"推選一至兩位乘代表"這樣的詞序也欠妥，理由也正如上所述。而C項的詞序是："還

8、讓每節(jié)車廂推選一至二人當乘客代表"，因此，只有C項才是答案。選用C項既使得上下文的句序得當，又顯出乘務(wù)組的舉措順乎群情，具有先進性。至于乙處選擇A項之所以是"最恰當?shù)?quot;，是因為這里的A項是緊接甲處C項的。且看在甲處填入C項、在乙處填入A項以后，其上下文之間的詞序：被鐵道部評為先進單位的×次特快列車乘務(wù)組，除主動、熱情效勞外，還讓多節(jié)車廂推選一至二人當乘客代表，及時反映各類旅客的不同意見，隨后遵照這些意見，開展多樣化的效勞活動?？梢娪谝姨庍x用A項便突顯了乘務(wù)組"以乘客為上"，尊重乘客、關(guān)心乘客的民主作風，更突顯乘務(wù)組的"主動、

9、熱情、"效勞。假設(shè)選擇B項和C項，那么，B項的"于是聽取這些反映"和C項的"接著考慮這些反映"這兩種詞序的表意都大大減弱了"民主"的色彩；即使選D項"然后根據(jù)這些意見"這樣的詞序來表意，也還是削弱了"民主"的程序。所以，答案確實是A。92年高考語文試卷有一道試題的選項是：A、我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見面，回家后在知道由于你正忙著搞科研，不回來了。有人撰文指出：這是1992年語文高考卷辨析病句題的A項，為正確答案。但詞序有點問題，應(yīng)將"你"提到"由于"

10、;前，使后半部分構(gòu)成主謂構(gòu)造，作"知道"的賓語，恰當否，姑且存疑。在這里，我們補充說："知道"后的賓語是一個表示因果關(guān)系的復句，相當于："你由于忙著搞科研，因此你不回來了。""回來"的主語是承前省略了的"你"。不過，充當了句子成分賓語的復句，就應(yīng)稱為主謂詞組作實語。作為考題的A項是由兩個分句構(gòu)成的復句，第二分句亦即由主謂詞組復句作賓語的這個分句的主語是承前第一分句省略了的"我"。于是整個A項的詞序連同能補充出來的被省略了的詞語應(yīng)是：我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見面，我回家后才知道你

11、由于正忙搞科研，因此你不回來了。也許正因此，有人才撰文指出，試題原文"由于你正忙著搞科研，不回來了"這樣的詞序有問題，應(yīng)將"你"提到"由于"前。我們也認為，假設(shè)詞序不作這樣的調(diào)整，原文中，"不回來了"的主語，令人捉摸不定。人說，干擾考生考試情緒，就等于犯罪。作為試題正確答案的A項卻因詞序欠妥使考生以為是病句，從而否認這是正確答案，考生愛干擾的程序可想而知。有人在雜志上發(fā)表文章給下面這道試題"指弊"：選出在語法構(gòu)造上與"李江國要周大勇躺下"一樣的一項：A、老栓看燈籠已經(jīng)熄了。B

12、、三仙姑坐在香案后唱。C、我們能不為表現(xiàn)者的表現(xiàn)喝彩么。D、我們要節(jié)省子彈打臘子口喲。答案是A，這不正確。"李江國要周大勇躺下"句是兼語式，第一個動詞"要"的對象是人周大勇，兩個動詞要、躺之間有因果關(guān)系。"要"又是使令性動詞。而"老栓看燈籠已經(jīng)熄了"是主謂詞組作賓語的句子。第一個動詞"看"的對象是事燈籠已經(jīng)熄滅了，兩個動詞看、熄之間沒有因果關(guān)系。此題無解。需要補述的是，有人要問：D項的第一個動詞是"要"，D項為何不是答案?我們認為：雖然D句的第一個動詞是"要&quo

13、t;能愿動詞，但其實語"節(jié)省子彈"卻不兼作"打臘子口"的主語，所以"要節(jié)省子彈打臘子口"不是兼語詞組作謂語，而是連動詞組作謂語。連動詞組是兩個或兩個以上的動詞連用，它們之間不發(fā)生結(jié)合、偏正、動賓、主謂的構(gòu)造關(guān)系，沒有明顯的語音停頓，沒有"一就"、"再也"等關(guān)聯(lián)詞語。連動詞組的幾個組成部分不一定都是單個動詞，也可以是動賓詞組或者以動詞為中心語的偏正詞組，幾個組成部分之間有一定的意義關(guān)系。連動式中的幾個謂語部分，同戴一個語或者說共用一個主語。據(jù)此，我們說上述試題D句是連動式。其中的"要節(jié)省

14、子彈"是動宜詞組，"打臘子口"也是動賓詞組，這兩個動賓詞組彼此之間不是結(jié)合、偏正、動賓、主謂部分的"要""節(jié)省""打"幾個動作"打"又是前一個動作"要節(jié)省"的目的。而且謂語部分的兩個動賓詞組的主語都是"我們"亦即同戴一個主語，而試題中"李江國要周大勇躺下"這個例句的兩個謂語"要"和"躺下"不戴同一個主語，"要"的主語是"李江國"，"躺下&

15、quot;的主語是周大勇，所以例句是兼語式。既然例句是兼語式，D句是連動式，D項也就不是答案。作為97年高考語文試卷閱讀材料的科技文中，寫有這樣的句子：當情緒壓抑時，食管神經(jīng)受到高度刺激會感到吞咽困難。此句的主干是"食管神經(jīng)感到吞咽困難"。"感到"是人的感覺，那么"吞咽"就不是用于"食管神經(jīng)"的術(shù)語?？磥?，這句話因構(gòu)造殘缺而讓人費解。倘假設(shè)把這句話的詞序重新排列成：當情緒壓抑時，食管神經(jīng)受到高度刺激會使人感到吞咽困難。那末，這句就是兼語句了。因為其中的動詞"使"含有"使令"義

16、，"人"是"使"的賓語，又是"感到吞咽困難"的主語，所以"人"是兼語。97年高考語文試卷第10題的第三個選項是：C、雍詩中"碧"是湖色，"翠"是山色，因為是凝視君山映在湖中的倒影，所以給人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。句中"給人感覺"不符合如今的語言習慣。這里"感覺"如是名詞，"所以給人感覺湖水的顏色"的詞序就應(yīng)改換成"所以給人的感覺是湖水的顏色"；"感覺"如是動詞，整

17、個分句的詞序就應(yīng)改換為"所以使人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重"。于是這一分句便應(yīng)是兼語式了。這里的動詞"使"有"使令"義，"人"是"使"的賓語，又是"感覺"的主語，因此，"人"是兼語。試題選項，尤其是正確的選項，應(yīng)當是語言標準的典范，何以往往是事與愿違！主謂詞組作謂語是漢語構(gòu)造中的一個特點，其中很能表達語序變化的特色。請看：這人膽子小。這人的膽子小。這兩個句子的詞語幾乎完全一樣。只因為句的詞序比句多了個"的"，所以句是主謂謂語句

18、，句是形容詞性謂語句。句中的"膽子小"是謂詞組"膽子"是主語；"小"是謂語，這個主謂詞組在句中充當謂語即主謂謂語，句全句的主語是"人"。全句的主語"人"同主謂詞組中的小主語"膽子"在意思上有領(lǐng)屬關(guān)系"膽子"是屬于"人"的，主謂謂語中的謂語中的謂語小謂語"小"是形容詞，整個主謂詞組結(jié)合比較緊，對主語有描寫作用，描寫"這個"怎么樣膽子小。句卻不是主謂謂語句，而是形容詞謂語句。原來主語"人&q

19、uot;成為"膽子"的定語，原來的謂謂語中小主語"膽子"成為全句的主語。于是，句和句安排句子成分的次序是不同的：這人膽子小。這人的膽子小。這類主謂謂語句在主語和謂語之間可以這樣停頓：比方"這人書多"可以說"這人/書多"，"這人的書多"一般不說"這人的書/多"；主語和主謂謂語之間可以插入狀語。比方"他書多"可以說成"他確實書多"在"書"前添加"確實"作狀語；"他的書多"就不能這樣

20、插入狀語即不能在"書"前添加"確實"作狀語，只能說"他的書確實多"在"書"后添加"確實"作狀語。像這樣的例句主謂謂語中的謂語是形容詞性的及其句子成分排列變了序因此成為形容詞謂語句的句例還有：不經(jīng)霜打的柿子味道不甜。不經(jīng)霜打的柿子的味道不甜。例是主謂謂語句，其中的"柿子"是主語，"不經(jīng)霜打的"是定語。大主語"柿子"與主謂謂語中的小主語"味道"有領(lǐng)屬關(guān)系。例是形容詞性謂語句，原來的大主語"柿子"成為定

21、語，原來的主謂謂語中的小主語"味道"成為全句的主語。"甜"是形容詞性謂語。他干勁大。他的干勁大。例是主謂謂語句；例是形容詞性謂語句。理由如上所述。這件事大家知道。大家知道這件事。例是與例的詞語完全一樣，而例的詞序是例的逆向倒讀。例是主謂謂語句，但謂謂語中的謂語"知道"是動詞，可以支配句首的主語部分這件事。這樣的主謂謂語對主語有說明或判斷作用。這種主謂謂語可以把全句的主語部分移到句末作賓語部分，成為例這樣的動詞性謂語句。試看和兩句句子成分次序的安排：這件事大家知道。大家知道這件事。像這樣的例句主謂謂語的謂語是動詞性的及其句子成分排列充了

22、序因此成為動詞謂語句的句例還有：你的文章我讀過了。我讀過你的文章了。例是動詞性主謂謂語句，其中的"我讀過"是主謂謂語，"讀過"動詞性謂語，可以支配句首的主語部分"你的文章"，可以把這個主語部分移到句末去作賓語部分，以致成為動詞性謂語句例。11這個情況我們不理解。12我們不理解這個情況。例11是主謂謂語句；例12是動詞性謂語句，理由同上。動詞性主謂謂語句對主語有說明判斷作用，而動詞性謂語句對主語卻是表達作用。13這項建議擁護的人不少。14對于這項建議，擁護的人不少。例13是形容詞性主謂謂語句，主語"這項建議"表示對象

23、，主謂謂語"擁護的人不少"，對主語部分含有判斷的意味。在原句的前邊加上介詞"對于"就成為例14，例14前面的"對于這項建議"是介詞構(gòu)造作狀語，后面謂語部分"不少"就成為形容詞性的了。從而也說明例13這樣的主謂謂語句是由句首的狀語刪去介詞"對于"形成的。15節(jié)約用煤問題他的方法很多。16關(guān)于節(jié)約用煤的問題，他的方法很多。例15也是主謂謂語句，主語"節(jié)約用煤問題"表示范圍或關(guān)涉的事物。句子前邊可以加上介詞"關(guān)于"，使之成為句16。這樣，其前面的"關(guān)于

24、節(jié)約用煤問題"便是介詞構(gòu)造作狀語，后面謂語部分"很多"就成為形容詞性的了。這說明15這樣的主謂謂語句是由句首的狀語刪去介詞"關(guān)于"形成的。17興修水利問題我們應(yīng)該采取積極態(tài)度。18關(guān)于興修水利問題，我們應(yīng)該采取積極態(tài)度。例17同樣是主謂謂語句，主語"興修水利問題"表示范圍或關(guān)涉的事物。句子前邊加上介詞"關(guān)于"，便成為句18，其前面的"關(guān)于興修水利問題"便是介詞構(gòu)造作狀語，后面謂語部分"應(yīng)該采取"就成為動詞性的了。這也說明17這樣的主謂謂語句是由句首的狀語刪去介詞&q

25、uot;關(guān)于"形成的。19剛來的時候，我誰都不認識。20剛來的時候，誰我都不認識。1920兩句，詞語完全一樣，只是詞序稍有不同：19是中的"我誰"于20中卻變成"誰我"。19是主謂謂語句，"我"是大主語，"誰都不認識"是主謂謂語，"誰"是小主語，"不認識"是小謂語。20也是主謂謂語句，"誰"是大主語，"我都不認識"是主謂謂語，"我"是小主語，"不認識"是小謂語。能不能說19中的小主語&q

26、uot;誰"和20中的小主語"我"都是賓語前置呢?有"理論"認為：無論是表達上有所強調(diào)或有所遍指一切，還是形式上使特定的詞語"疑問代詞"和"都"或借助一事實上的格式"一沒"，都不是賓語前置的特殊條件，而是正常語序里存在的現(xiàn)象?；诖耍覀冋J為19和20中，雖然都用了特定的詞語疑問代詞"誰"和"都"，但這些既然都不是賓語前置的特殊條件，因之，19和20自然就不是賓語前置句，而是為了"有所強調(diào)"而變動"大""小"主語的語序。類似這樣的句例還有：21他一口水都沒喝就走了。22一口水他都沒喝就走了。21和22兩句的詞語也完全一樣，又只是詞序稍有不同：21中的"他一口水"在22中卻變換成"一口水他"。21是主謂謂語句，"他"是大主語，"一口水都沒喝就走了&qu