小學(xué)科學(xué)評(píng)課意見(jiàn)

1、科學(xué)總體評(píng)價(jià)我感覺(jué)所有課上都得比較成功，有的課能給人耳目一新的感覺(jué)，比如說(shuō)第二節(jié)課和第三節(jié)課。課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，提供了簡(jiǎn)約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣與意義。無(wú)論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問(wèn)題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動(dòng)地搜集資料。面對(duì)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。除

2、了第一位教師在上課之前沒(méi)有課前導(dǎo)入，其他幾位教師在引入新課時(shí)，都是從實(shí)際生活入手，分別以魔術(shù)、諺語(yǔ)、電影、圖片方式引入本課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。第二位教師用一個(gè)“可以把白色的花變成紅色的花”的魔術(shù)引入了新課，充分調(diào)動(dòng)了孩子的上課積極性；第三位教師用“人往高處走，水往低處流”這一諺語(yǔ)引入了本節(jié)新課；第四位教師是以蜘蛛俠這一電影引入了新課，給人耳目一新的感覺(jué)；第五位教師是以生活中見(jiàn)過(guò)的一些圖片引入了新課，激起了學(xué)生的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì)

3、了學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。所有的這些課中，教師都參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第四堂的實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生不知道如何去固定那個(gè)鉤碼，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了第一位和第四位教師沒(méi)有用課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，其他幾位教師都出示了學(xué)生注意事項(xiàng)，充分題體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。這五節(jié)科學(xué)課都是讓學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過(guò)程

4、中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。另外，就課堂中的最后一個(gè)問(wèn)題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水珠是從哪里來(lái)的認(rèn)識(shí)，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也贿@么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，把課堂中的問(wèn)題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討

5、科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺(jué)到原來(lái)科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。我個(gè)人認(rèn)為在五節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處：第一節(jié)課中，我感覺(jué)教師對(duì)整節(jié)課準(zhǔn)備的不是很充分，在講課的過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知道說(shuō)什么的現(xiàn)象，而且也沒(méi)有課前導(dǎo)入，直接就進(jìn)入了新課，在開(kāi)始做試驗(yàn)前，也沒(méi)有出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤是直接就給學(xué)生改正了過(guò)來(lái)，而不是讓學(xué)生自己思考；第三課中，我感覺(jué)上課教師上課太嚴(yán)肅了，給人一種壓抑的感覺(jué)，讓本應(yīng)該活潑的科學(xué)課堂有點(diǎn)沉悶；第四節(jié)課中，在開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)前，