五年級下冊語文教案課文26《灰椋鳥》蘇教版[001]

1、1 / 5蘇教版五年級下冊灰椋鳥?？谑旋埲A小學韓曉虹教材分析：本文是一篇散文， 是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保 護區(qū)所作， 作者用淺顯易懂、 質(zhì)樸唯美的語言描繪了灰椋鳥歸林時的 壯觀場面及歸林后起舞爭鳴、 盡情歡歌的熱鬧情形， 使整篇文章處在 一片歡快的氣氛之中， 表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞 動的敬仰之情。一 教學目標1學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，第四自然段能夠感情朗讀 并熟讀成誦。3通過朗讀品析語言文字， 感受作者對灰椋鳥的喜愛之情， 理解先抑 后揚的寫作方法并能嘗試運用。二 教學重難點教學重點：1正確、流利地朗讀課文，第四

2、自然段能夠感情朗讀并熟讀成誦。2通過朗讀品析語言文字， 感受作者對灰椋鳥的喜愛之情， 理解先抑 后揚的寫作方法。教學難點：通過朗讀品析語言文字， 感受作者對灰椋鳥的喜愛之情， 理解欲揚先 抑的寫作方法。三 課前準備課件四 教學過程2 / 5（一）揭示課題1板書課題，學習生字“?！?。齊讀課題。2出示圖片，簡介灰椋鳥。（二）自學課文，教師檢查自學情況。1同桌輪讀課文，檢查是否正確。2檢查生字詞掌握情況。水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首遙望 應和3檢查長難句掌握情況。（1）先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和 收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女； 后到的鳥與林中的鳥互相應和，

3、邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗， 如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（3）我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什 么好看的呢？（4）它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩 起舞哇?。ㄈW習課文，了解寫法。 先寫不好看，而后文卻寫好看，這種寫法叫做（板書：先抑后 揚）可見作者對它從極其不喜歡到極其喜歡， 可是灰椋鳥還是灰椋鳥，為什么作者的態(tài)度會有天壤之別呢？請大家到文中找找原因3 / 52學習課文第三、四節(jié)，理解作者想法轉(zhuǎn)變的原因，進一步理解先抑 后揚的寫法。（

4、1）你認為是什么使作者改變了對灰椋鳥的看法呢？學生自由發(fā)表見 解。（2）讓我們隨著作者走進林場，等候灰椋鳥的歸來。此時此刻，周圍.慢慢看到許多黑點向這邊.（3）灰椋鳥怎么歸林的呢？引導學生抓住 “一小群一小群” 讀出“陸 續(xù)”歸林；引導想象： “盤旋”是在做什么呢？作者的想法為什么改 變了？（感受鳥兒的聰明勇敢）（4） 收到“先鋒小隊”返回的信號，沒過幾分鐘，“大部隊”便 可見它們大都是有的有的（指導朗讀），讀到這兒，你 們還覺得這些僅僅是普通的灰椋鳥嗎？因此，作者的想法發(fā)生了天翻地覆的（5） 出示句子 （“先回來的鳥與熟悉的伙伴回合”假如此刻你就 是灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？誰來應和他？

5、你又會呼喚什么 呢？（6） 學到這兒， 你知道作者的想法為什么發(fā)生了巨大的變化了嗎？（7）老師引導學生熟讀第四節(jié)，理解分號的作用一開始還是一小群先回來的是第一組的灰椋鳥，它們在林內(nèi)還在空中的第二組的灰椋鳥又飛過來， 盤旋著，陸續(xù)它們 與林中的鳥互相應和，回答道很快這兩個小組的鳥可沒閑著 呢，它們在林4 / 5內(nèi)不停地鳴叫，好像又像，沒過幾分鐘，“大部隊”從我們頭頂飛過。后到的鳥與林中這兩組先回的鳥互相應 和會和。瞧！不管是先回來的還是后到的鳥，它們都在相互傾訴、相互呼 喚、相互應和，所以這句話的中間使用了什么標點符號？（理解分號 的作用）（8） 如果說，灰椋鳥歸林之前是靜，死一般的靜，那么，灰椋鳥歸 林后用一個字來形容此刻的林子，你會用什么字呢？有了鳥，林子就有了蓬勃的生命力?。?） 師指板書小結(jié)先抑后揚的寫法。（四）嘗試運用先抑后揚的寫法來書寫感受。1一開始，“我”覺得灰椋鳥有什么好看的呢？到現(xiàn)在覺得像穿 上盛裝的少女在翩翩起舞哇！師生輪讀“樹林內(nèi)外歡呼起來”我 會歡呼什么呢？ “灰椋鳥， _ 請你試著用先抑后揚的方法寫一寫你要歡呼的話。2師生交流寫話的內(nèi)容。（五）小結(jié)。這些充滿靈性的灰椋鳥著實令人喜愛，它們離不開樹林這個溫馨 的家，樹林又和我們息息相關(guān)，下節(jié)課我們還將繼續(xù)走近灰椋鳥，了解更多背