高中歷史 1.3《從漢至元政治制度的演變》課件 新人教版必修1

1、第一單元古代中國的政治制度第3課從漢到元政治制度的演變課標(biāo)內(nèi)容列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。教學(xué)要求列舉唐朝三省六部制史實，說明中國古代中央政治制度演變的特點；列舉郡國并行制和行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度演變的特點；列舉漢朝至唐朝的選官制度；感受中華民族管理國家的政治智慧?？荚囌f明漢初郡國并行制；唐朝的三省六部制；元朝的行省制度；漢朝至唐朝的選官制度?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求】【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】 漢初郡國并行制（西漢郡國并行制的確立、王國問題的產(chǎn)生與解決）； 唐朝的三省六部制（職權(quán)及意義）； 元朝的行省制度（實施及深遠(yuǎn)意義）； 漢朝至唐朝的選官制度（選官制度

2、演進(jìn)情況、科舉制度形成及影響）。漢初郡國并行制【課堂檢測】 （08海南單科）劉邦在位末年與眾臣歃血為盟，特別詔令：“非劉氏而王者，若無功，上所不置而侯者，天下共誅之?！逼淠康脑谟?A加強(qiáng)朝廷對地方的控制 B禁止分封異姓王侯 C鼓勵臣民建立軍功 D安撫漢初以來的功臣【王國問題的由來及解決】 材料一 “（武王）封諸侯封尚父于營丘曰齊余各以次受封?！?材料二 孟子記載周分封的情況是“諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師（軍隊）移之?！?材料三 漢書記載：“漢興之初，海內(nèi)新定，同姓寡小，懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，立二等之爵。然諸侯原本（自身）以大，

3、末流（不良習(xí)氣）濫以致濫，小者淫荒越法，大者睽（分離）孤橫逆，以害身喪國?！?材料四 漢書載：“（主父偃）說上曰：今諸侯弟子或十?dāng)?shù)，而適嗣（法定繼承人）代立，余雖骨肉，無尺地之封愿陛下令諸侯推恩子弟，以土地侯立，彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而弱矣。上從矣。”唐朝三省六部制 想一想想一想: 唐朝中央政令是如何出臺的唐朝中央政令是如何出臺的?政事堂【課堂檢測】 唐太宗時期，假設(shè)國家要在關(guān)中一帶修建一項大型水利工程，這項工程的實施涉及到眾多機(jī)構(gòu)，按制度規(guī)定其運作程序是 A尚書省中書省門下省工部 B中書省門下省尚書省工部 C中書省門下省尚書省戶部 D尚書省門下省中書省工部【課堂檢測】 按唐

4、代有關(guān)兵役法規(guī)定，男子二十一歲為成丁，開始服兵役，六十歲免兵役。有一次簡點使右仆射（丞相）封德彝等人要把當(dāng)年征兵范圍擴(kuò)大到十八歲，雖然唐太宗已同意，詔敕也已草成，但受到魏征的堅決抵制。“敕三、四出”，魏征拒不署敕，嚴(yán)辭反駁唐太宗說：“竭澤而漁，非不得魚，明年無魚?！?最終此提議沒有通過。由此可見 A當(dāng)時唐朝已具備君主立憲制的特征 B中書省草擬的詔敕超越其部門權(quán)限 C當(dāng)時魏征供職于門下省 D體現(xiàn)了三權(quán)分立，權(quán)力制衡的原則【課堂檢測】 （08江蘇單科）唐太宗說：“以天下之廣，四海之眾，千端萬緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌畫，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬機(jī)，獨斷一人之慮也?！辈牧媳砻魉鲝?

5、A發(fā)揮宰相等大臣的議政權(quán) B君權(quán)與相權(quán)相互制衡 C中央權(quán)力重心應(yīng)當(dāng)下移 D君主不應(yīng)實現(xiàn)專制統(tǒng)治【課堂檢測】 （09年江蘇卷）唐代中樞機(jī)構(gòu)中書省、尚書省和門下省的精細(xì)分工體現(xiàn)了 A施政觀念上的民主追求 B剝奪相權(quán)的創(chuàng)新設(shè)計 C行政運作程序的有效制衡 D弱化君權(quán)的重要進(jìn)步【課堂檢測】 唐太宗曾談到中央某機(jī)構(gòu)的職權(quán)時說：“詔敕如有不穩(wěn)便，皆須執(zhí)論?！边@個機(jī)構(gòu)是 A中書省和門下省 B尚書省和中書省 C尚書省和門下省 D禮部和吏部元朝行省制度漢唐選官制度演變漢朝漢朝選官主要實行察舉制。漢武帝令郡國每年舉薦孝、廉各一人，建立起人才選拔制度。孝廉成為士大夫做官的主要途徑。魏晉南北朝時期選官采取九品中正制，世

6、家大族子弟依靠門第即可步入仕途。隨著世家大族的衰落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。隋朝隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝開始設(shè)立進(jìn)士科，科舉制形成。唐朝繼承并完善科舉制。（唐貞觀時增加考試科目，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主；武則天首創(chuàng)武舉和殿試。）科舉制度評價科舉制度是封建選官制度的一大進(jìn)步，它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人員來源、提高官員文化素質(zhì)?？婆e取仕把選拔人才和任命官吏的權(quán)力從世家大族手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)?？婆e制度歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)（直至1905年廢除）?？婆e制的影響積極方面開放考試，吸收了不少寒士進(jìn)入政權(quán)，

7、有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)；廣大庶族地主通過科舉入仕做官，給封建政權(quán)注入了生機(jī)與活力；有利于形成高素質(zhì)的文官隊伍；營造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)和刻苦勤奮讀書的氛圍；促進(jìn)了文學(xué)的繁榮，如唐以詩賦取士，促進(jìn)了唐詩繁榮。 消極方面明清實行八股取士，從內(nèi)容到形式嚴(yán)重束縛應(yīng)考者，使許多知識分子不講求實際學(xué)問，束縛了知識分子的思想；八股取士所帶來的脫離實際的學(xué)風(fēng)，對學(xué)術(shù)文化的發(fā)展產(chǎn)生了極為消極的影響；清末科舉制度嚴(yán)重阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展，是導(dǎo)致近代中國自然科學(xué)落后的重要原因之一；科舉制度不利于知識創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！菊n堂檢測】 郭巨“家貧，有子三歲，母減食與之”。巨謂妻曰：“貧乏不能供

8、母，子又分母之食，遂埋此子”。郭巨因此被薦舉為孝廉。這一材料反映的是 A科舉制 B察舉制 C刺史制度 D九品中正制【課堂檢測】 有網(wǎng)友發(fā)表帖子討論科舉制時說：“自秦以來，科舉興于世，始以八股為試，學(xué)子徹夜秉讀。然科舉追求功祿，令學(xué)子神經(jīng)麻木，豈真學(xué)識耶？”對該帖最恰當(dāng)?shù)脑u價是 A對科舉制的評價是完全正確的 B僅從追求功祿評價科舉制是片面的 C關(guān)于科舉制的史實和評價都有問題 D關(guān)于科舉制和八股取士產(chǎn)生的時間都有錯誤中國古代三大地方行政制度比較點分封制郡縣制行省制不同點盛行時代盛行于西周，是奴隸社會的行政機(jī)構(gòu)幾乎盛行于整個封建時代確立并盛行于元朝和中央的關(guān)系諸侯國相對獨立于中央政府，權(quán)力地位可以世

9、襲郡縣是地方行政機(jī)構(gòu)，郡守縣令由皇帝直接任免行省只是中書省的派出機(jī)構(gòu)，其行政長官直接對中書省負(fù)責(zé)作用在一定時期內(nèi)產(chǎn)生一些積極作用，但長期以來其分裂勢力不利于國家統(tǒng)一和社會安定在當(dāng)時有效加強(qiáng)了中央集權(quán)，維護(hù)了國家統(tǒng)一，而且經(jīng)過后世的調(diào)整和補(bǔ)充，其積極作用愈益明顯相同點都是中國古代重要的地方行政制度目的都是為了鞏固統(tǒng)治在一定時期內(nèi)都產(chǎn)生過積極作用【課堂檢測】 “分封制郡縣制郡國并行制行省制”，這種演變說明了 A封建中央集權(quán)制度下地方建制逐漸完善 B中國古代一直在著力解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾 C高度集權(quán)的政治制度逐漸瓦解 D古代中國的地方行政制度逐漸完善【課堂檢測】 元朔二年（前127年），中大夫主父偃

10、說上曰：“今諸侯子弟或十?dāng)?shù)，而嫡嗣代立，馀雖骨肉，無尺寸之地封，則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。上從其計?！?主父偃之計是 A罷黜百家，獨尊儒術(shù) B眾建諸侯而少其力 C懲戒亡秦孤立之?dāng)?，剖裂疆土，立二等之?D眾庶百姓，則必以法數(shù)制之【課堂檢測】 （09年海南卷）漢武帝倡導(dǎo)“獨尊儒術(shù)”。后來，漢宣帝反對專任儒生時說“漢家自有制度，本以霸王道雜之，奈何純?nèi)蔚陆?，用周政乎”此處所謂“周政”，主要是指 A分封制度 B 井田制度 C宗法制度 D 禮樂制度【課堂檢測】 西漢初年實行封國制，與先前的西周分封制相比較 A都是為了鞏固統(tǒng)治的需要 B都是帝王分封子弟鎮(zhèn)守一方 C都是封建君主專制的產(chǎn)物 D都隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而瓦解【課堂檢測】 （09年上海卷）在宋代的官員中，有三分