大班語言母雞蘿絲去散步教案反思

1、大班語言母雞蘿絲去散步教案反思大班語言母雞蘿絲去散步教案反思主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱 讀興趣，鼓勵幼兒大膽表述自己對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解，適合幼兒園老師 們上大班語言活動課，快來看看母雞蘿絲去散步教案吧。設(shè)計意圖母雞蘿絲去散步是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常 滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述 了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重 點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒理解故事、分析 故事，并感受、體驗(yàn)

2、故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞自主閱讀、大膽 講述作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。活動目標(biāo)1引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。2鼓勵幼兒大膽表述自己對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。3通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。5領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。活動準(zhǔn)備圖畫書、農(nóng)場地圖圖片、紙偶母雞?；顒舆^程1出示“農(nóng)場地圖”，激發(fā)幼兒的好奇心。師：今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的故事一一母雞蘿絲去散步 這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么?2講述故事，引導(dǎo)幼兒注意動詞。 教師一邊講述故事一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時經(jīng)過的地方，并運(yùn)用語氣、體態(tài)和手勢引導(dǎo)幼兒注意

3、動詞。提問：母雞蘿絲都去過哪些地方?（院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。）提問：它是怎么來到這些地方的?你看到了哪些動作?（走過、繞過、越過、 穿過、鉆過。）師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧3引導(dǎo)幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫中的樂趣。提問：你們看完書為什么都笑了呢？看到了什么?發(fā)生了什么事?你能講講自 己感到最可笑的那頁故事嗎?先請個別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁 故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵幼兒大膽講述圖書部分內(nèi)容， 教師根據(jù)幼兒的講述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。4、師幼共同閱讀，加深理解。師：老師來講母雞蘿絲散步的故事，

4、小朋友們來講狐貍發(fā)生的故事， 好嗎?講 完后引導(dǎo)幼兒給這個故事起個新名字?；顒友由炜梢院秃⒆永^續(xù)討論： 你喜歡這個故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的 狐貍?讓孩子體會并描述母雞和狐貍的性格特點(diǎn)。 還可以引導(dǎo)幼兒表演這個故事。活動反思 對于這個活動，我們在不同的平行班進(jìn)行了多次的教學(xué)和調(diào)整。第一次活動之后，教師和孩子都有種很“累”的感覺。首先，教師展開圖片 學(xué)習(xí)動詞就占了半節(jié)課的時間，然后教師又試圖把所有的閱讀活動的目標(biāo)都展示 出來。整節(jié)課幼兒都被教師“牽著鼻子走”，結(jié)果使幼兒對圖書的興趣沒有老師 預(yù)計的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時我們意識到，不可能只通過一次閱讀活 動就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)

5、該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次活動出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體 態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動幼兒積極地模仿動作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果幼兒很快 就掌握了動詞的學(xué)習(xí)。其次，我將幼兒自主閱讀作為活動的重點(diǎn)。在第二次自主閱讀后的講述活動中我發(fā)現(xiàn)， 幼兒對圖書的理解是受各自閱讀 水平所制約的。有的幼兒能聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，明白事情發(fā)展的原因；而 有的幼兒只能觀察單幅畫面的內(nèi)容，無法正確理解故事。而幼兒閱讀理解水平是 受多方面因素影響的，如幼兒年齡、性別、認(rèn)知能力、智力水平、生活環(huán)境等等。 所以在第三次活動中我將此環(huán)節(jié)調(diào)整為自主閱讀后分小組講述。這樣，幼兒產(chǎn)生 理解錯誤時可尋求同伴的支持，教師也可以輪流參與到幼兒中去，幫助幼兒理清 故事的發(fā)展脈絡(luò)。為了解決集體閱讀時幼兒一味跟