【課件】14.1《促織》課件46張統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

1、促織蒲松齡 蒲松齡 蒲松齡（1640年6月5日1715年2月25日），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，自稱(chēng)異史氏。濟(jì)南府淄川（山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊）人。清代杰出文學(xué)家，優(yōu)秀短篇小說(shuō)家。 中國(guó)清初文言短篇小說(shuō)集聊齋志異的作者。除聊齋志異外，蒲松齡還有大量詩(shī)文、戲劇、俚曲以及有關(guān)農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥方面的著述存世，總近200萬(wàn)言。 名人軼事 據(jù)清人筆記三借廬筆談?dòng)涊d：蒲松齡每晨起就在大道邊鋪席于地，并擺設(shè)煙茶，坐待過(guò)往行人，以搜集奇聞異事。每聽(tīng)到一事，回家后就加以粉飾潤(rùn)色。 據(jù)說(shuō)，蒲松齡曾為了搜集素材，在家門(mén)口開(kāi)了一家茶館，來(lái)喝茶的人可以用一個(gè)故事代替茶錢(qián)。借助這個(gè)方法，蒲松齡搜集了

2、大量離奇的故事，經(jīng)過(guò)整理、加工過(guò)后，他都將其收錄到了聊齋志異中。寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分 郭沫若于1961年為蒲松齡故居題寫(xiě)對(duì)聯(lián) 聊齋志異姑妄言之姑聽(tīng)之，豆棚瓜架雨如絲。料應(yīng)厭作人間語(yǔ)，愛(ài)聽(tīng)秋墳鬼唱詩(shī)。 【清】王士禎“聊齋”是蒲松齡的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，“聊齋志異”指在聊齋中記述的奇異的故事。 聊齋志異簡(jiǎn)稱(chēng)聊齋，俗名鬼狐傳，是一部文言短篇小說(shuō)集，所收作品491篇。故事的來(lái)源非常廣泛，或者出于作者的親身見(jiàn)聞，或者是借鑒過(guò)去的故事，或者采自民間傳說(shuō)，或者是作者的虛構(gòu)。其內(nèi)容大致可以分為四個(gè)部分： 1抒發(fā)公憤，刺貪刺虐 此類(lèi)作品直接或間接地揭露了封建社會(huì)的黑暗政

3、治，鞭撻了貪官污吏魚(yú)肉百姓、勢(shì)豪劣紳肆虐鄉(xiāng)里的罪惡行徑，同時(shí)也表現(xiàn)出下層民眾不屈不撓的反抗。代表作品有席方平、促織、夢(mèng)狼、續(xù)黃粱、公孫夏等 2揭露科舉制度的弊端 科舉批判小說(shuō)最能體現(xiàn)聊齋志異作為“孤憤”之書(shū)的特色。作者對(duì)科舉的憤懣不平，首先發(fā)泄在科場(chǎng)的是非顛倒與考官的衡文不公上，如司文郎、賈奉雉。作者還飽含辛酸，深入揭示出八股取士、功名利祿對(duì)封建士子靈魂的摧殘、腐蝕與扭曲，如葉生、王子安 3狐鬼花妖與書(shū)生交往的故事 此乃書(shū)中數(shù)量最多、成就最高的。此類(lèi)小說(shuō)往往通過(guò)非現(xiàn)實(shí)的幻想世界表現(xiàn)強(qiáng)烈的反封建禮教、反封建婚姻制度的精神，表現(xiàn)具有普遍意義的愛(ài)情理想、人性理想。其中的女主角大多是由花妖狐魅幻化而成

4、，她們被賦予各種各樣的美好品格，不虛偽，不矯情，不受羈絆，不被約束；在追求婚姻幸福生活的過(guò)程中，熱烈大膽，富有主動(dòng)的精神，堅(jiān)貞專(zhuān)一，具有執(zhí)著的信念，寄寓著作者的人性理想。代表作品有嬰寧、青鳳、香玉、連城、阿寶等。 4關(guān)注社會(huì)風(fēng)氣和家庭倫理的作品 描繪家庭倫理的矛盾糾葛，揭示各種病態(tài)社會(huì)現(xiàn)象的世情小說(shuō)，此類(lèi)作品以現(xiàn)實(shí)的倫理道德觀念作為美刺的原則，立意在于勸善懲惡。部分作品歌頌了世間的真情，善美的人性，如喬女、嬌娜；更多的作品則是表現(xiàn)世態(tài)的庸俗，人心的險(xiǎn)惡，如局詐、勞山道士、畫(huà)皮；還有一些作品寫(xiě)日常家庭生活的情態(tài)，展現(xiàn)了世風(fēng)的澆薄，也可看出作者回歸傳統(tǒng)道德的良苦用心，如張誠(chéng)、曾友于 聊齋志異在藝術(shù)

5、上的主要特色是想像豐富、構(gòu)思奇妙、情節(jié)曲折、境界瑰麗。魯迅中國(guó)小說(shuō)史略說(shuō)它“用傳奇法，而以志怪”，指出了聊齋志異獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀文本，梳理文言基礎(chǔ)知識(shí) 1、借助課下注釋和工具書(shū)，疏通本文的字詞句，準(zhǔn)確理解文章大意。 1）自主學(xué)習(xí)：自主落實(shí)字詞句，對(duì)照課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)；梳理過(guò)程中如遇障礙、疑惑，做好標(biāo)記。要求學(xué)生使用同步解析與測(cè)評(píng)，完成上面的“語(yǔ)言知識(shí)梳理”【盡量讓學(xué)生在課前完成】 2）集中提問(wèn)：針對(duì)這篇文章難懂的字詞句，課堂上由學(xué)生集中提問(wèn)，其他同學(xué)或老師相互解答?！緦W(xué)生能夠相互解答的盡量讓學(xué)生解答，學(xué)生無(wú)法解答的，老師才解答】 虛詞“所” 1、助詞 1）所+動(dòng)詞，構(gòu)成所字

6、結(jié)構(gòu)，充當(dāng)名詞性短語(yǔ)，表“所的人（事物、情況等）” 例：而又無(wú)所賠償 2）“所”和動(dòng)詞結(jié)合，后面再有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語(yǔ)的作用 例：臣所過(guò)屠者朱亥，此子賢者（信陵君竊符救趙） 3）“為”和“所”呼應(yīng)，組成“為所”的格式，表示被動(dòng) 例：而為秦人積威之所劫 2、副詞，大約、左右 例：父去里所,復(fù)還 （史記留侯世家） 3、所以 1）表示原因，“的原因” 例：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也 2）表示憑借或方法，“用來(lái)的” 例：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 學(xué)習(xí)活動(dòng)二：一個(gè)曲折離奇的傳奇故事 1、小說(shuō)始終圍繞促織得失這條主線安排情節(jié)，其情節(jié)曲折離奇、跌宕起伏，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體分析，并填寫(xiě)下表。表格

7、：情節(jié)起落分析與分享 學(xué)生閱讀小說(shuō)，根據(jù)內(nèi)容梳理情節(jié)，一定要關(guān)注情節(jié)曲折起落之處，找出情節(jié)幾起幾落。 課堂分享，學(xué)生交流與評(píng)析，師生完善答案。表格提示：情節(jié)起落報(bào)充里正，嚴(yán)遭杖刑一落按圖索蟲(chóng)，終獲佳品一起斃蟲(chóng)失子，陷人絕境二落魂化促織，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)二起比之他蟲(chóng)，慚作不已三落蟲(chóng)顯異能，驚喜萬(wàn)分三起進(jìn)獻(xiàn)令宰，令宰怒呵四落呈獻(xiàn)皇上，裘馬揚(yáng)揚(yáng)四起 2、曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)安排有何好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。提示： 這樣的情節(jié)設(shè)置，避免了閱讀小說(shuō)一覽無(wú)余的乏味，正所謂“文似看山不喜平”。曲折多變的情節(jié)發(fā)展既引人人勝，又能更充分、深刻地表現(xiàn)統(tǒng)治集團(tuán)的荒謬、苛酷給普通百姓造成的巨大災(zāi)難，深化了思想內(nèi)容。同時(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)

8、生活的需要，因?yàn)樯畋旧砭褪秦S富多彩、充滿波瀾的。作品中的波瀾，就是在揭示生活中矛盾的發(fā)展與變系的化，就是在揭示事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 3、小說(shuō)是記敘性很強(qiáng)的一種文學(xué)體裁，一般而言，應(yīng)該是一敘到底，可是本篇小說(shuō)最后一段卻是純議論性文字。對(duì)你，你怎么理解？提示： 最后一段是蒲松齡對(duì)故事所作的評(píng)論，借此表明自己對(duì)所記之人和事的態(tài)度，使作品的主題更鮮明、突出。 這段評(píng)論主要有三點(diǎn)：第一，從官貪吏虐追溯到天子宮廷，指出“天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”，寄諷諫之旨；第二，就成名的一貧一富說(shuō)明是“天將以酬長(zhǎng)厚者”，反映了“善惡有報(bào)”的宿命思想；第三，針對(duì)撫臣、令尹蒙受促織“恩蔭”，證實(shí)“一人飛升，仙及雞犬”的

9、說(shuō)法，生動(dòng)地表明封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在百姓苦難之上的，在此作者抒發(fā)了憤懣不平之感。 這種篇末議論，仿照了史傳體散文的寫(xiě)法，是筆記小說(shuō)常用的一種形式。 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：滿紙荒唐言，一把辛酸淚 1、小說(shuō)圍繞促織的得而復(fù)失、失而復(fù)得，成名一家的吉兇禍福也隨之變化，主人公成名的心理也跌宕起伏。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體分析其心理變化。 1）根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)，分析出成名的心理變化，填寫(xiě)下表。 表格：情節(jié)心理變化報(bào)充里正，嚴(yán)遭杖刑按圖索蟲(chóng)，終獲佳品斃蟲(chóng)失子，陷人絕境魂化促織，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)比之他蟲(chóng)，慚作不已蟲(chóng)顯異能，驚喜萬(wàn)分進(jìn)獻(xiàn)令宰，令宰怒呵呈獻(xiàn)皇上，裘馬揚(yáng)揚(yáng)表格提示：情節(jié)心理變化報(bào)充里正，嚴(yán)遭杖刑悲按圖索蟲(chóng)，終獲佳品喜斃蟲(chóng)

10、失子，陷人絕境悲魂化促織，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)喜比之他蟲(chóng)，慚作不已失望蟲(chóng)顯異能，驚喜萬(wàn)分驚、喜進(jìn)獻(xiàn)令宰，令宰怒呵恐呈獻(xiàn)皇上，裘馬揚(yáng)揚(yáng)喜 2）細(xì)讀課文“未幾，成歸思試之斗以覘之”一段，從文中選出能體現(xiàn)成名心理變化的詞語(yǔ)，依次填人橫線上。并寫(xiě)出這段心理描寫(xiě)的妙處和作用，且以此練習(xí)題觸類(lèi)旁通、舉一反三，賞析本文人物心理描寫(xiě)的細(xì)膩。 成名聽(tīng)說(shuō)兒子誤斃促織則 ，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為 ，見(jiàn)子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為 ，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為 。忽聞門(mén)外蟲(chóng)鳴則既 且 ，然見(jiàn)促織短小則認(rèn)為它 ，又轉(zhuǎn)而為 ；視之，意似良，則轉(zhuǎn)而為 ，將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺之意，心中又 。分析與分享 學(xué)生閱讀內(nèi)容，完成填空，并分析這段心理描寫(xiě)的妙

11、處和作用。 舉一反三，分析其他段落中的心理描寫(xiě)。 課堂交流與分享。填空提示： 成名聽(tīng)說(shuō)兒子誤斃促織則 怒 ，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為 悲 ，見(jiàn)子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為 喜 ，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為 愁 。忽聞門(mén)外蟲(chóng)鳴則既 驚 且 喜 ，然見(jiàn)促織短小則認(rèn)為它 劣 ，又轉(zhuǎn)而為 失望 ；視之，意似良，則轉(zhuǎn)而為 喜 ，將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺之意，心中又 恐 。效果提示： 同一時(shí)間，有怒，有悲，有驚，有喜，情態(tài)無(wú)常。這一切都由促織的得失而引起，為了促織，寧可壓住失子之痛，捕得新蟲(chóng)甚至比兒子的復(fù)生還要來(lái)得高興，可見(jiàn)促織的得失，主宰著主人公的命運(yùn)，這細(xì)致人微、曲折變化的心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)熔于一爐，有力地揭示了皇帝的

12、荒淫、官貪吏虐致使百姓受難的罪惡現(xiàn)實(shí)。其他段落提示： 可讓學(xué)生細(xì)讀“村中少年好事者成益驚喜，掇置籠中”一段，分析少年和成名兩人的心理變化，進(jìn)一步賞析小說(shuō)中的心理描寫(xiě)和效果。 注意分析少年由“笑”到“駭”的變化過(guò)程，成名由“愧”到“喜”到“駭”到“驚喜”的過(guò)程。 2、故事情節(jié)曲折離奇，甚至荒唐無(wú)比，但卻有其深刻的主旨內(nèi)涵，鞭撻了封建統(tǒng)治者宮廷生活的荒淫無(wú)道，揭露了大小官吏的諂媚逢迎，人民在橫征暴斂下無(wú)法生存的凄涼境況。閱讀小說(shuō)，試以文中荒誕的情節(jié)和自己認(rèn)為最能體現(xiàn)文章思想內(nèi)容的例子加以分析。示例提示： “宮中尚促織之戲”“歲征民間”，點(diǎn)題，開(kāi)宗明義，指出禍源，揭示矛盾產(chǎn)生的總根由?！皩m中”二字，

13、作者把矛頭直指最高封建統(tǒng)治者?！按宋锕史俏鳟a(chǎn)”，卻要“歲征”，可見(jiàn)封建統(tǒng)治者敲剝之殘，禍害之廣，亦暗示百姓生活之艱辛。 “宮中”“華陰令欲媚上官”“游俠兒”“里胥”，寥寥數(shù)筆，畫(huà)出大小貪官污吏的丑態(tài)。 成子“氣息極然”，成名卻為“螺蟀籠虛”而“氣斷聲吞”，失蟲(chóng)之憂甚于愛(ài)子之情，人命不如一蟲(chóng)，封建統(tǒng)治者吃人的罪惡，昭然若揭。一蟲(chóng)之死，鬧得全家死去活來(lái)，慘苦萬(wàn)狀，對(duì)統(tǒng)治者的揭露極為深刻。 求神問(wèn)卜得佳蟲(chóng)，雖然荒誕無(wú)稽，帶有迷信色彩，但作者并非宣揚(yáng)迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤憤”，揭露、抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗丑惡的。成名一家遭受的大苦難，精神所受的大折磨，不是因?yàn)閯e的，僅僅是因?yàn)榈鄣囊稽c(diǎn)小小的愛(ài)

14、好、小小的樂(lè)趣。 成子魂化促織，同樣荒唐無(wú)比，卻正是大苦難與小樂(lè)趣的矛盾無(wú)法解決的產(chǎn)物，有了這頭小促織，皇帝的小樂(lè)趣得到了滿足，成名的大苦難才能中止。這是荒唐的，卻又是深刻的；這是可笑的，卻又揭露了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。 3、“荒唐言”與“辛酸淚”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地突出了小說(shuō)的表現(xiàn)力和主題思想。本篇小說(shuō)充分運(yùn)用了對(duì)比手法達(dá)到了這種效果，請(qǐng)結(jié)合文中的對(duì)比加以分析。分析與分享 學(xué)生尋找文中的對(duì)比手法并具體分析。 學(xué)生之間相互交流。對(duì)比及分析提示： 促織盛產(chǎn)地與稀有地征收促織成對(duì)此：“此物故非西產(chǎn)”,作者在用陜西征促織之舉與盛產(chǎn)地征促織作對(duì)比，故“傾數(shù)家之”為平常?！坝卦G”之人被“報(bào)充里正役”為必然，“

15、游伙兒得佳者”“昂其直”為可能。作者之憎惡猶然在目，弄權(quán)者無(wú)視民生之丑態(tài)亦畢現(xiàn)。 成名前后職業(yè)、命運(yùn)狀況的對(duì)比：成名“操童子業(yè)，久不售”時(shí)的清貧、苦讀、寧?kù)o平和的人生與“充里正役”時(shí)的唯思自盡，曲折跌巖、幾番沉浮的命運(yùn)，極盡痛楚的辛酸成為鮮明的對(duì)比。 成名自身前后際遇的殊異，是最鮮明的對(duì)比：成名無(wú)意中“成名”富貴，與前番“操童子業(yè)”形成鮮明對(duì)比，走“正道”“久不售”，走“媚上”之道卻可以數(shù)歲“過(guò)世家”。 諸多官僚的征促織、獎(jiǎng)成名形成對(duì)比：“上”“撫軍”“宰”等見(jiàn)成名所獻(xiàn)之促織，“大悅”并“賞成”“詔賜”“免成役”“厚費(fèi)成”等，此等官僚大舉賞賜與其征促織的殘忍，與民眾所期得的“德政”“仁政”等對(duì)

16、比中美丑自見(jiàn)。為政者不計(jì)民生、不理民事、不謀其位的丑態(tài)盡現(xiàn)。 文章的喜劇結(jié)局與其情感基調(diào)對(duì)比深刻：以成名的成名顯貴、富耀一方結(jié)局，這是典型的以樂(lè)寫(xiě)哀。這種敘事的外在完美結(jié)局和主題情感的強(qiáng)烈傷懷又形成一組對(duì)比。 4、思考：有人認(rèn)為小說(shuō)的戲劇性結(jié)尾削減了對(duì)丑惡社會(huì)的譴責(zé)力量，你贊同這一說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶?。示例?不贊同。 1）成子以自身性命化為促織去讓帝玩賞，這正是鞭答帝視人命如玩促織。 2）成名“因禍得?！奔词故钦?，也是偶然的。百姓的生死禍福，竟系于區(qū)區(qū)小蟲(chóng)，可見(jiàn)封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度！ 3）“喜劇”的結(jié)局，實(shí)際上是嘲諷了一出丑劇，成名“裘馬揚(yáng)揚(yáng)”,“撫臣、令尹，開(kāi)受促織恩蔭”，這豈不荒唐

17、可笑！ 課堂練習(xí) 1、下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ） A 民日貼婦賣(mài)兒 日：每天。 B 故天子一跬步 跬步：一小步，一舉一動(dòng)。 C 天將以酬長(zhǎng)厚者 長(zhǎng)厚：忠厚。 D 信夫 信：相信。 2、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中，不是古今異義詞的一項(xiàng)是（ ） A 成不敢斂戶口 B 少年大駭，解令休止 C 邑有成名者，操童子業(yè)，久不售 D 每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞 3、下列句中加點(diǎn)詞的活用類(lèi)型與例句相同的一項(xiàng)是（ ） 例句：近撫之，氣息懾然 A 而高其直 B 成然之 C 而心目耳力俱窮 D 歲征民間 4、對(duì)下列句子的文言句式，判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A 令以責(zé)之里正 （ 判斷句） B 遂為猾胥報(bào)充里正役 （被動(dòng)句） C 覆之以掌，虛若無(wú)物 （狀語(yǔ)后置句） D 村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng) （