北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《6-1 認識角》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、認識角。(教材第 6264 頁)6.1 認識角1. 結(jié)合生活實際,直觀地認識平面圖形中的角。2. 知道角的各部分名稱,理解角的大小與邊的長短無關(guān)。3. 通過畫一畫、認一認、標一標等活動,直觀地認識角。重點:直觀地認識角,知道角的各部分名稱。難點:理解角的大小與邊的長短無關(guān)。課件、三角板。師:我們已經(jīng)認識了長方形、正方形等這些常見的圖形,它們都是我們的老朋友了。今天, 老師要給大家介紹一位新的圖形朋友。(出示課件:教材第 62 頁情景圖)師:你們看,剪刀張開就形成了這樣的圖形;鐘表表面上的指針夾成了一個這樣的圖形;少先隊員戴的紅領(lǐng)巾上也有這樣的圖形。像這樣的圖形就是角。孩子們,和角打聲招呼吧!這

2、節(jié)課,我們就一起來認識角。(板書課題:認識角)【設(shè)計意圖:用學(xué)生熟悉的場景引入主題,不僅把學(xué)生的注意力吸引了過來,還通過畫面 中的圖形很自然地過渡到新知?！繋?看,老師帶來了幾件物品,看看它們身上的角吧!(出示課件:教材第 62 頁情景圖)等學(xué)生觀察后,把剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾放大,背景逐漸退去。師:生活中的這些角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣表示的。(把課件中三個角從實物中移下來)師:想一想,你有什么辦法能畫出角呢?跟大家說一說。 學(xué)生可能會說:· 我可以比著三角板上的角畫出角。· 我可以比著長方形物體上的角畫出角,比如,我們可以比著數(shù)學(xué)教材的角畫出角。·

3、 照著桌子的角畫也能畫出角。師:畫角的方法真多啊!同學(xué)們知道角各部分的名稱嗎?(出示課件:教材第 62 頁“認一認”)邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,邊講解角的各部分名稱、記法和讀法。師:請同學(xué)們打開教材第 62 頁,看最下面的習題,你們能在下面的圖中各找出三個角并標一標嗎?學(xué)生嘗試獨立解答,教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流并展示標出的角。師:拿出我們課前已經(jīng)剪好的附頁 3 中圖 1 的兩個角,比一比,哪個角大?你是怎么知道的? 生:第二個角大,因為我把兩個角的一條邊對齊后,發(fā)現(xiàn)第一個角的另一條邊在第二個角的里面,所以說第二個角大。師:角的兩邊張開得越大,角就越大嗎?看看圖中兩個三角板上的角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什

4、么?(出示課件:教材第 63 頁“試一試”第二題圖)生:角的大小與邊的長短無關(guān)。因為這兩個角的邊不一樣長,可是角是一樣大的。 師:角的大小與邊的長短無關(guān),與角的兩邊張開的大小有關(guān)?！驹O(shè)計意圖:通過活動,讓學(xué)生直觀地理解什么是角,角有什么特征,從而建立起角的表象。 在比一比的活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白:角的大小與它邊的長短沒有關(guān)系,而是跟角的兩邊叉開的程度有關(guān)。角的兩邊叉開得越大,角就越大;兩邊叉開得越小,角就越小?！繋?同學(xué)們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲?其實,關(guān)于角的知識還有很多,我們 在以后的學(xué)習中還會一一學(xué)習的?！驹O(shè)計意圖:課末總結(jié)幫助學(xué)生對課堂知識進行梳理,回顧知識點的同時讓學(xué)生

5、學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法。】認識角 記作:1讀作:角 1角有一個頂點,兩條邊。角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。A 類下面的圖形中,哪些是角,哪些不是角?是角的在()里畫“ ”,不是的畫“”。()()()()()()()()(考查知識點:角的初步認識;能力要求:初步認識角。)B 類比較下面每組角的大小,在較大的角的下面的方框里畫“ ”。(1) (2)(3) (4)(考查知識點:角的初步認識;能力要求:會比較角的大小。)課堂作業(yè)新設(shè)計A 類:B 類:(1)第一個(2)第一個(3)第二個(4)第二個教材習題第 63、第 64 頁“練一練”1. 略2. 答案不唯一。例如:3. (1)把角的兩條邊拉得近一些,使角的兩邊張開得