最后一頭戰(zhàn)象 (3)

1、最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”三個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。教學(xué)理念：指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級(jí)階段提出來(lái)的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長(zhǎng)的文章，因此我這次努力做到的是對(duì)長(zhǎng)文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長(zhǎng)文短教的嘗試。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)

2、過(guò)程中。走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及教材，我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)“劈、寇”等11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。2、繼續(xù)練習(xí)用較快速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，做到有感情的朗讀，了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法；感受戰(zhàn)象嘎嘎羧重情重義的高尚情懷。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際要求，我安排了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法；感受戰(zhàn)象嘎嘎羧重情重義的

3、高尚情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生熟讀課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入、板書(shū)課題1簡(jiǎn)介作者，理解戰(zhàn)象（播放視頻）2嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀課文 ，讀準(zhǔn)字音1這篇課文很長(zhǎng)，有2000來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們用較快地速度讀課文，邊讀邊思考，課文主要從哪幾方面寫(xiě)了這頭戰(zhàn)象？2.出示與戰(zhàn)象有關(guān)的四字詞：排山倒海 勢(shì)不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉 焦躁不安 浴血搏殺 震耳欲聾 炯炯有神 長(zhǎng)途跋涉（1）自由練讀。（2）指名領(lǐng)讀(3) 隨機(jī)抽讀正音。（4）理解：象冢三、寫(xiě)字指導(dǎo)1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字，指名讀并組詞。2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：劈 搏 歸

4、納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，。3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。四、再讀課文 理清脈絡(luò)1引導(dǎo)學(xué)生用“先然后接著最后”這一句式將嘎羧臨死之前的四件事連起來(lái)說(shuō)清楚。英雄垂暮（14）重披戰(zhàn)甲（511）憑吊戰(zhàn)場(chǎng)（1216）莊嚴(yán)歸去（1723）2小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。三、引導(dǎo)質(zhì)疑1課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？2引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。3了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，

5、你的心中有怎樣的疑問(wèn)？4引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。五、品讀感悟，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”六、總結(jié)延伸總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?？我們下?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)思路】這樣來(lái)安排，目的是為了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉和情節(jié)的充分把握，能夠整體來(lái)了解內(nèi)容之間的聯(lián)系，也為下節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)言品析打好基礎(chǔ)。第二課時(shí)一

6、、課前談話，順勢(shì)導(dǎo)入（2）二、復(fù)習(xí)生詞 學(xué)寫(xiě)生字（3）1出示與戰(zhàn)象有關(guān)的四字詞：排山倒海 勢(shì)不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉 焦躁不安 浴血搏殺 震耳欲聾 炯炯有神 長(zhǎng)途跋涉 （指生領(lǐng)讀，同桌讀）讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。2. 出示會(huì)寫(xiě)的生字：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“寇”【設(shè)計(jì)思路】遵循學(xué)生遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“寇”引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意穿插避讓?zhuān)瑢⒆謱?xiě)美觀。 3. 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了嘎羧預(yù)感到自己生命將盡，做了三件事，分別是什么？（2）學(xué)生回答：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。（老師板書(shū)）從這三件事中你感受到這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？ 4.交流學(xué)法：嘎羧正是這樣一頭戰(zhàn)象。（這篇

7、課文共2000多字，23個(gè)自然段，你們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)文章的？抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系上下文，如果是寫(xiě)人的文章抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)。其實(shí)寫(xiě)動(dòng)物的文章我們也可以用這種方法。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，利用聯(lián)系上下文，充分想象的方法，體會(huì)嘎羧的重情重義。）生說(shuō)師板書(shū)方法。三、品讀感悟，體會(huì)情感（一）出示自主學(xué)習(xí)要求：（4）讀：請(qǐng)速讀課文523自然段。思：你從哪些描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？畫(huà)：用：“ ”將相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。寫(xiě)：聯(lián)系上下文，留下你思考的痕跡。學(xué)生速讀課文，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞句理解文本，并嘗試著寫(xiě)出自己的感受，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀中

8、思考，逐步養(yǎng)成讀中思考的習(xí)慣和能力。（二）匯報(bào)交流：1. 你從哪些描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？先讀一讀你找到的句子，再談一談你的感受。2.如匯報(bào)場(chǎng)景一：（5）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（su）著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“一下子安靜下來(lái)”：聯(lián)系上下文理解，剛才焦躁不安，現(xiàn)在安靜下來(lái)，這種對(duì)比可以看出來(lái)他對(duì)象鞍的重視和珍惜。因?yàn)橄蟀吧嫌兴?6年來(lái)無(wú)法忘卻的記憶?？梢?jiàn)他是多么的重情重義。師：同學(xué)們讓我們深入到文章的字里行間看看哪些詞會(huì)流入你的心窩?吹去灰塵、摩挲：它的這個(gè)動(dòng)作讓我們看到它見(jiàn)到

9、象鞍后的那種珍惜。（師你從哪些詞中感受到的?生：久久地，孩子們從這個(gè)詞中你又體會(huì)的了什么？還有哪個(gè)詞“摩挲”摩挲是什么感覺(jué)，嘎羧為什么用鼻尖久久地摩挲著象鞍呢？老師相信如果你能聯(lián)系8、9自然段來(lái)說(shuō)你會(huì)對(duì)它的舉動(dòng)理解的更深刻。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。難怪見(jiàn)到象鞍它的眼里淚光閃閃。）淚光閃閃：神態(tài)描寫(xiě)中體現(xiàn)出來(lái)它的激動(dòng)，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友，可見(jiàn)這是一頭重情重義的戰(zhàn)象。同學(xué)們此時(shí)的象鞍僅僅是它的戰(zhàn)甲嗎？是什么？你體會(huì)到了嘎羧的重情重義，如果能把這份感情讀出來(lái)更好，來(lái)試試看。師：是啊，正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。26年過(guò)去了，嘎羧對(duì)象鞍的情依舊，它對(duì)象鞍的義不改，可見(jiàn)它是多么重情重義呀！你還從哪些描寫(xiě)嘎羧

10、動(dòng)作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？相機(jī)板書(shū)：摩挲、淚光閃閃。3.如匯報(bào)場(chǎng)景二：（4）繞著寨子走了三圈：他的眷戀，舍不得離開(kāi)。（孩子們，此時(shí)此刻嘎羧會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢？此時(shí)此刻人們又是怎么做的呢？它對(duì)養(yǎng)育了自己一生的親人們的戀戀不舍，能讀出這份感情嗎？這個(gè)無(wú)聲的儀式，足見(jiàn)他的重情重義。從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”我們可以感受到村寨的人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。這里從側(cè)面寫(xiě)出了戰(zhàn)象的英勇。一個(gè)泣不成聲讓我們感受到了人們對(duì)它的不舍，在人們心中它就是英雄。誰(shuí)能讀出人們的不舍，來(lái)試一試）作者就是運(yùn)用這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使我們感受到了嘎羧他不但對(duì)物

11、品有感情，對(duì)人們也有感情，而且對(duì)曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方也同樣有感情，你從哪些描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？4.如匯報(bào)場(chǎng)景三：（8）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jio）石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！睅煟汉⒆觽兾覀兌紒?lái)細(xì)細(xì)地讀一讀這一段，看看嘎羧的哪些動(dòng)作讓你刻骨銘心。凝望：（課件）同學(xué)們想象，假如你就是嘎羧站在江邊凝望，你“凝望”的目光中看到了怎樣的情景？學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充空白，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。（為了更好的理解文本我們可以聯(lián)系15、16段）學(xué)生回答。師：這里的懷念說(shuō)明他的

12、重情重義。師：還有哪些動(dòng)作讓你刻骨銘心。親了又親：（你是怎樣理解的，是親一下嗎）這塊石頭上發(fā)生了什么？像親人一樣的親了又親，而且是“許久”。師：我們可以看出它的重情重義啊。還有哪些動(dòng)作讓你刻骨銘心。吼叫：26年來(lái)，他作為一頭戰(zhàn)象，心中的這一切，都無(wú)法向人們?cè)V說(shuō)，想起曾經(jīng)的往事，他能抑制自己的情感嗎？不能。于是他朝著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)發(fā)出了震耳欲聾的吼叫他震耳欲聾的吼叫聲中在訴說(shuō)著什么？學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，老師指導(dǎo)，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象老師相機(jī)板書(shū)：凝望、親了又親、吼叫。小結(jié)：嘎羧忘不了自己披過(guò)的戰(zhàn)甲，忘不了曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)，他內(nèi)心的一切都讓我們體會(huì)到了他的重情重義。同學(xué)們這樣長(zhǎng)的文章

13、，我們利用品讀描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、聯(lián)系上下文、充分想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這是理解文章的好方法。你還從哪些描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞句中感受到了它的重情重義？【設(shè)計(jì)思路】根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自身身份的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，表達(dá)自己的感受，目的在于鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。5.如匯報(bào)場(chǎng)景四：（7）“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tu）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊

14、拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。”生說(shuō)：滑：體現(xiàn)出來(lái)了他的疲憊和無(wú)力。一寸一寸往下沉：這是一個(gè)慢過(guò)程。你仿佛看到了什么？老師相機(jī)板書(shū)：挖、滑、沉師：這段中有一個(gè)動(dòng)詞反復(fù)出現(xiàn)了很多次，找一找，你從中讀出來(lái)什么？師：哪位同學(xué)能把你的感受讀出來(lái)，傳遞給每一個(gè)同學(xué)出示：（1）嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出一個(gè)橢圓形的淺坑。（2）它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；（3）太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。 師：孩子們它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，讀挖一陣就喘息一陣。它沒(méi)有先進(jìn)的挖土工具，它挖的如此費(fèi)力，再讀挖一陣就喘息一陣。它一直挖、繼續(xù)挖、埋頭挖，整

15、整挖了一天一夜，挖了三米深啊？讀挖一陣就喘息一陣。師：孩子們透過(guò)一個(gè)滑，一個(gè)沉字我們感受到了此時(shí)的嘎羧筋疲力盡，疲憊不堪，是什么支撐著他這樣挖下去的？老師總結(jié)：正是他的這種堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和思念，讓我們感受到了它對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限的深情，更體現(xiàn)了它的重情重義。齊讀最后兩自然段回讀11段，再次感受嘎羧的重情重義。老師：在它生命的最后時(shí)刻，它忘不了自己披過(guò)的戰(zhàn)甲，忘不了自己殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)，更忘不了自己并肩戰(zhàn)斗過(guò)的戰(zhàn)友啊，于是，它沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是和自己曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)的戰(zhàn)友躺在了一起?？倸w一句話，它忘不了自己是一頭戰(zhàn)象！帶著你的深情和敬佩齊讀課題。師：人們常說(shuō)：“學(xué)以致用，知行統(tǒng)一”所以老師希望你們能把今天學(xué)

16、會(huì)的好方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。四、歸納寫(xiě)法（2）任何一篇文章都是有章法的，來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文看看本文是按什么順序?qū)懙?，作者又是如何把?dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。（時(shí)間順序，這篇文章就是通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)細(xì)膩的刻畫(huà)了嘎羧的重情重義。今后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要按一定的順序來(lái)寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉，富有真情實(shí)感。）【設(shè)計(jì)思路】學(xué)習(xí)完三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過(guò)怎樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于把對(duì)人物形象的感性學(xué)習(xí)上升到對(duì)文章的理性學(xué)習(xí)上，總結(jié)寫(xiě)作方法。五、拓展延伸（4）老師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。

17、嘎羧走了，安靜的走了，可是我們的心卻無(wú)法平靜，嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧的內(nèi)心感受，寫(xiě)成一篇200字左右的片段作文。學(xué)生（寫(xiě)）。學(xué)生練習(xí)展示老師總結(jié)：浴血衛(wèi)國(guó)得幸存，垂暮不忘生時(shí)恩。     歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。讓我們共祝嘎羧：與友長(zhǎng)眠，英魂永存。六、快樂(lè)作業(yè)：講：用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。讀：語(yǔ)文書(shū)135頁(yè)課文書(shū)屋，沈石溪相關(guān)作品。寫(xiě)：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧的內(nèi)心感受，寫(xiě)成一篇200字左右的片段作文。（設(shè)計(jì)思路】