古代詩歌鑒賞專題學(xué)案學(xué)生版分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 古代詩歌鑒賞專題導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過學(xué)習(xí)，了解考試動向，把握學(xué)習(xí)重點2、通過閱讀材料，了解把握詩歌鑒賞的基本知識3、通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握詩歌鑒賞的方法和做題技巧學(xué)習(xí)重點:1、通過閱讀材料，了解把握詩歌鑒賞的基本知識2、通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握詩歌鑒賞的方法和做題技巧學(xué)習(xí)難點:通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握詩歌鑒賞的方法和做題技巧學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究 質(zhì)疑釋疑學(xué)習(xí)用時:課時學(xué)習(xí)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀第一課時的材料，然后結(jié)合后面課時內(nèi)容，認(rèn)真做題，體會把握做題的技巧和方法，并在平時練習(xí)中使用，達(dá)到熟練準(zhǔn)確答題。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過閱

2、讀，了解把握高考考點說明和考試動向2、通過材料閱讀，把握詩歌鑒賞的基本知識學(xué)習(xí)重難點：1、通過閱讀，了解把握高考考點說明和考試動向2、通過材料閱讀，把握詩歌鑒賞的基本知識學(xué)習(xí)方法：自主 解疑學(xué)習(xí)過程：第一部分考點說明及近年考題分析一、考試說明要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和整理的觀點態(tài)度。二、高考考題歸類及分析解讀：（一）從年開始，全國許多省市單獨命題，古代詩歌考查的范圍也有較大變化。首先詩歌創(chuàng)作年代跨度大大增加，不再局限于唐宋，年開始出現(xiàn)五代詩首，年出現(xiàn)元雜劇首，年進(jìn)一步擴大，上溯至魏晉，下推及清代及近代。其次詩歌體裁的選取也打破了唐詩宋詞元曲一統(tǒng)天下的局面

3、，有了晉詩、五代詩、清詩、近代詩，還出現(xiàn)了雜劇的閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生自主閱讀，擴大閱讀視野的要求是一致的。因此我們應(yīng)提醒學(xué)生復(fù)習(xí)時注意兩點，一是要廣泛閱讀，了解不同時代代表作家的風(fēng)格及大體流變，做到知人論世、知人論詩，二是要掌握必要的鑒賞術(shù)語和鑒賞技巧，學(xué)會提高鑒賞能力，做到萬變不離其宗，否則，指望在卷帙浩繁的中國古代詩歌中碰到題目，那是不可能的。（二）熟悉的整理陌生的詩。這兩年高考詩歌選材覆蓋面雖廣，但不少地方所選詩歌的整理還是廣大中學(xué)生所熟悉的。年如全國卷（）白居易的詩，北京卷陸游的詞，重慶卷王昌齡的詩，福建卷李白的詩，廣東卷寇準(zhǔn)的詩，湖北卷馬致遠(yuǎn)的雜劇，湖南卷柳宗元的詩，江蘇卷李益的

4、詩，遼寧卷王安石的詩，浙江卷杜牧、楊萬里的詩。如全國卷（）黃庭堅的詩，江西卷楊萬里的詩，福建卷李商隱的詩，北京卷陶潛的詩，天津卷張籍的詩，遼寧卷蘇軾的詩，上海卷張可久的詩，重慶卷龔自珍的詩。這些都是考生熟悉的，能讓他們一定程度上避免心理緊張，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)作大力提倡的人文關(guān)懷。當(dāng)然，整理雖是熟悉的，但詩歌內(nèi)容卻多是相對陌生的，以年所選詩歌為例：蘇軾就考他的詩而不考他的詞，李商隱就避開了他的愛情詩，龔自珍的乙亥雜詩也是不只一首?？偟姆矫婵?，所選詩歌內(nèi)容上與詩人寫作的歷史文化背景沒有太多的了解，連一向愛用典故李商隱的詩選的是沒有典故干擾的。因此，解讀詩歌時一定要避免從詩人出發(fā)先入為主。第二部分古

5、典詩歌鑒賞基本知識一、詩歌鑒賞需具備的知識積累：、常用的表述方式：這首詩寫了（意象或者事情），通過什么方法（某種表達(dá)方式、修辭方式、表現(xiàn)方法），寫出了（意象或者事情）的什么特征，對于表現(xiàn)（突出）什么思想（感情）起到了什么作用。、常見的意象和意境（）意象指的是詩歌中寄予著整理情感的物象。意象可以是人物形象，包括客觀形象（詩歌中描寫的人物，如邶風(fēng)靜女中的小伙子）和主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如聲聲慢中的“我”），也包含了物象（如“一行白鷺上青天”中的“白鷺” “青天”）在古典詩歌中，一些意象由于名家使用來表現(xiàn)某種情緒，后又被其他詩人反復(fù)使用于這種情緒，從而有了特定的內(nèi)涵。同一民族，同一文化背景

6、下的人，往往一想表達(dá)某種情感，就想使用某種意象。反過來，一提到某一個意象，就讓人想到某種情感。因此，了解這類意象通常寄予了整理哪種思想情志，常常成為詩歌鑒賞的突破口。常見意象例見附表（）意境是指有許多寄托整理思想情志的意象，有機地組合在一起所形成的詩歌的整體情境。常見的詩歌的意境有：孤獨凄涼、淡泊閑適、清新自然、優(yōu)雅飄逸、沉郁頓挫、幽深僻遠(yuǎn)、安謐美好、華麗壯美、雄渾剛健、常用的表達(dá)技巧表達(dá)技巧或藝術(shù)手法或表現(xiàn)手法表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、議論表現(xiàn)手法虛實關(guān)系、動靜關(guān)系、遠(yuǎn)近上下關(guān)系托物言志象征、抑揚、白描、對比烘托、反襯、借古諷今、聯(lián)想與想象直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融樂景、哀情、哀

7、景、樂情之間的關(guān)系修辭手法比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、雙關(guān)、反復(fù)、襯托、用典、設(shè)問、反問、反語等篇章結(jié)構(gòu)首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、渾然天成、畫龍點睛等注意：鑒賞詩歌表達(dá)技巧的目標(biāo)不在于辨識詩歌運用了哪些表達(dá)技巧，而主要在于分析、評述使用這種技巧的作用和效果。、常見的情感、主旨（）在古典詩歌中常常表達(dá)這樣的情感：憂愁、惆悵、孤獨、寂寞、傷感、煩悶、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅持節(jié)操等等。更多的常見術(shù)語歸類見下表：歸類具體表述舉例憂國傷時揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 反映離亂的痛苦同情人民的疾苦對國家民族前途命運的擔(dān)憂揭露統(tǒng)治者窮兵黷武&

8、#160;杜牧過華清宮杜甫春望茅屋為秋風(fēng)所破歌賣炭翁杜甫登樓 杜甫兵車行 建功報國建功立業(yè)的渴望保家衛(wèi)國的決心報國無門的悲傷山河淪喪的痛苦理想不為人知的愁苦心情曹操龜雖壽、陸游書憤王昌齡從軍行辛棄疾京口北固亭懷古丑奴兒少年不識愁滋味陸游示兒、文天祥過零丁洋屈原涉江思鄉(xiāng)懷人羈旅愁思思親念友 邊關(guān)思鄉(xiāng)閨中懷人 孟浩然宿建德江、溫庭筠商山早行王維九月九日憶山東兄弟、蘇軾江城子十年生死兩茫茫范仲淹漁家傲塞下秋來風(fēng)景異王昌齡閨怨、歐陽修踏莎行候館梅殘，溪橋柳細(xì)、李白樂府(長安一片月，萬戶搗衣聲)生活雜感寄情山水、田園的悠閑昔勝今衰的感慨借古諷今的情懷青春易逝的傷感

9、仕途失意的苦悶告慰平生的喜悅 年華消逝，壯志難酬的悲嘆王維山居秋暝、孟浩然過故人莊姜夔揚州慢、劉禹錫烏衣巷辛棄疾京口北固亭懷古李清照如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟白居易琵琶行、蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時有杜甫春夜喜雨聞官軍收河南河北、辛棄疾西江月明月別枝驚鵲蘇軾水調(diào)歌頭赤壁懷古送別感懷依依不舍的留念情深意長的勉勵坦陳心志的告白柳永雨霖鈴、王維渭城曲王勃送杜少府之任蜀川王昌齡芙蓉樓送辛漸（）評價主旨類常用術(shù)語言近旨遠(yuǎn)：語言淺近易懂，主旨深遠(yuǎn)。言簡意豐：語言簡潔，內(nèi)容豐富。意在言外 言外之意 言在此而意在彼弦外音，味外味 言有盡而意無窮：含蓄蘊藉 委婉 ：不著一字，盡得風(fēng)流：語意含而不露，或表達(dá)得不明顯，

10、耐人尋味。此外還有“深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長耐人尋味”等等詞語、常見的語言風(fēng)格能用來答題的詞一般有：清新淡雅平淡自然明快淺顯 辭藻華麗 委婉含蓄 簡潔洗練 沉郁頓挫 渾厚雄壯 多用口語明白如話、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約具體解說：清新：其特點是用語新穎，不落俗套。清新一般是用在寫景詩中，一般詩風(fēng)比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著整理的喜悅之情。清新之風(fēng)常見于大部分山水田園詩人，陶潛的詩特點主要在平淡，有時候也不乏清新，而王維，孟浩然的詩則相對比較清新。平淡:平淡不同于平庸與淡而無味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出，富有情味的，所以說往往平

11、淡而有思致。平淡又稱質(zhì)樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫。平淡首推陶淵明。絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。李商隱的詩歌不但絢麗，而且朦朧晦澀，李賀的詩也比較絢麗乃至于奇麗，比如錢塘湖春行：幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕琢春泥。明快：其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，不繞彎子，一語道破，一語中的。簡潔又表述為洗煉（練）：語言簡練利落。 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。 含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，

12、言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。自然：即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。如李白詩歌的語言，被譽為“清水出芙蓉，天然去雕飾”。例如“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！?把酒問月)“小時不識月。呼作白玉盤?！?古朗月行)都是膾炙人口的名句。雄渾：雄壯、強健、渾厚等，這一般是用在諸如杜甫、辛棄疾、陸游等人的身上。還有沉郁頓挫、蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等附錄1常見意象例草木類：1梅花最先開放，傲霜斗雪敢為人先，不畏權(quán)貴君子梅花沖寒斗雪，玉骨冰肌，孤高自賞，在嚴(yán)寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香

13、，因此，梅花受到了詩人的敬仰與贊頌。宋人陳亮梅花：“一多忽先變，百花皆后香?！痹娙俗プ∶坊ㄗ钕乳_放的特點，寫出了不怕打擊挫折、敢為先下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠自己。陸游的著名詞作詠梅：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！苯杳坊▉肀扔髯约簜涫艽輾埖牟恍以庥龊筒辉竿骱衔鄣母呱星椴?。2.蘭清雅幽香，姿態(tài)優(yōu)美追求淡泊君子隱士蘭花，清馨不濁，香氣純正，花姿優(yōu)美，體態(tài)勻稱，葉型矯健，交錯變化，韻味飄逸。因古典詩歌中常寫其清雅幽香，芳草自憐，因為蘭花的幽香和姿態(tài)優(yōu)美，故蘭常用來比喻美好的東西。如蘭交喻志同道合之人，蘭涂美好的前途，蘭質(zhì)如蘭一般的品質(zhì)。明代徐謂的蘭：“莫訝春光不屬儂，一香已足壓千紅?？偭钫蝽n

14、袖，不作人間腦麝風(fēng)?！边@首詩寫出了春蘭的美，蘭以幽香取勝，比春光中的“千紅”不知要高粗多少倍。3.竹本固性直、心空節(jié)貞、綠竹蔥蘢正直謙虛，堅貞高潔隱士君子.古人把竹子的自然形狀跟人的道德追求了解起來。白居易的養(yǎng)竹記就將竹子“本固”、“性直”、“心空”、“節(jié)貞”等特點，比擬君子的品德修養(yǎng)。張九齡的詠竹詩和黃門盧侍御詠竹：“高節(jié)人相重，虛心世所知?！辟澝乐竦臍夤?jié)與虛心。.玄學(xué)家、隱士、詩人喜歡在綠竹蔥蘢的環(huán)境談玄論道，而這些畫面也越來越多進(jìn)入他們的詩作中。如常建題破山寺后禪院：“竹徑通幽出，禪放花木深?！?.菊花（黃花、東籬）臨秋而開，顏色淡雅凌冰傲霜，不畏權(quán)貴；淡泊名利，不求聞達(dá)志士、君子。.臨

15、秋而開凌冰傲霜，不畏權(quán)貴，堅守晚節(jié)志士屈原離騷：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！痹娙艘燥嬄恫突ㄏ笳髯约浩沸械母呱泻图儩?。唐人元稹菊花：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！北磉_(dá)了詩人對堅貞、高潔品格的追求。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖寒菊）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大重陽后菊花二首）等詩句，都借菊花來寄寓詩人的精神品質(zhì)，這里的菊花無疑成為詩人一種人格的寫照。.顏色淡雅-淡薄名利，不求聞達(dá)隱士例詩：開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。孟浩然過故人莊5.草隨事序而流轉(zhuǎn)碧草連天觸動憂思思念綿綿表現(xiàn)離別羈旅之情楚

16、辭淮南小山招隱士：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，此二句是寫睹草色而思離人，愁緒幽深。6.落花花落春歸傷春悲秋，青春易逝杜甫江南逢李龜年“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君?！睂懺陲L(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境。7.揚花（柳絮）飄忽不定離愁別緒游子思婦、好友相別蘇軾水龍吟“細(xì)看不四楊柳花，點點是離人淚?！?.楊柳（柳、楊）“柳”者，“留”也，柳枝依依-纏綿悱惻，離愁別緒送別懷人；“柳”多種于檐前屋后，常作故鄉(xiāng)的象征。 A“昔我往矣，楊柳依依”-詩經(jīng)首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。 B“一上高樓萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲?！笔惆l(fā)了許渾對故鄉(xiāng)的無限牽掛。9.松柏歲寒后凋，高大挺拔

17、正氣凜然，堅貞高潔高潔之士 李白多次稱譽松的物性，如“松柏本孤直，難為桃李顏?！?0.梧桐遇秋先隕悲秋之情孤直失意者白居易長恨歌的“秋雨梧桐葉落時”就渲染了唐明皇“鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共”的孤寂哀愁。動物類11.大雁（雁、飛鴻）雁姿雄壯，春秋遷徙，鴻雁傳書雄渾悲壯，思鄉(xiāng)之情，書信來往壯士、游子、懷人。雁來慘淡沙場外，月出蒼茫云海間。宋陸游。借秋空雁陣渲染沙場征戰(zhàn)的雄渾悲壯之貌。韋應(yīng)物的聞雁：“故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镆褂?，高齋聞雁來?！痹娙私柩闶闱?，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁和對親人的思念之情。隋人薛道衡人日思?xì)w：“人歸落雁后，思發(fā)在花前?！痹缭诨ㄩ_之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸

18、，人還沒有歸家。這思?xì)w的詩句，含蓄而又婉轉(zhuǎn)。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。北宋晏殊清平樂這里是鴻雁傳書。12.蟬棲高飲露志行高潔高潔之士垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)唐虞世南蟬。鳴蟬成了具有高標(biāo)逸韻人格的象征，成了詩人自己是因為立身高潔而不是因為憑借外在的力量才被重用的表白。另外，因為秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如唐人駱賓王詠蟬起首兩句：“西陸蟬聲唱，南冠客思深?！币院s高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。宋人柳永雨霖鈴開篇是：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息?！边€未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”

19、之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛?！昂s鳴我側(cè)”（三國人曹植贈白馬王彪）等詩句也表達(dá)這樣的情思。13.猿叫聲凄切悲涼凄清憂愁憂思風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。唐杜甫登高14.杜鵑（杜宇、布谷、子規(guī)）叫聲凄切悲涼凄清憂愁憂思古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！逼鹁鋵懠茨恐?，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄憶秦

20、娥：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ?，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（唐人秦觀踏莎行）、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令送春）等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。 唐李商隱也在錦瑟中用“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”來抒寫詩人內(nèi)心極度的哀怨。15.酒促人亢奮，引人抒懷富于想象，借酒抒情豪放灑脫，借酒澆愁勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人唐王維送元二使安西。借酒表達(dá)了深厚的強烈的依依惜別之情。16.搗衣（搗練

21、）-寒夜搗衣，寄予征人-戰(zhàn)爭停止，離婦思人-憂國憂民、征人離婦李白子夜吳歌之三：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？”氣象地理類17.夕陽（斜陽、落日）-凄涼失落，蒼茫沉郁，懷古幽情-游子、思婦、壯士、思鄉(xiāng)懷古馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思“夕陽西下，斷腸人在天涯?！蓖蹙S的使至塞上的“大漠孤煙直，長河落日圓?！?8.流水流水不返，延綿不絕時光易逝，情誼綿綿懷古思念、愛恨情長子在川上曰：“逝者如斯夫？”流水一去不復(fù)返，故古人常以流水喻時光的流逝，慨嘆時光易逝，生命苦短。五代李煜虞美人：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。以流水喻感情的綿遠(yuǎn)、悠長、無盡。19.

22、秋：秋萬物凋零英雄美人遲暮英雄、美人秋滿目蒼涼思鄉(xiāng)懷人游子、思婦秋天高云淡心胸壯闊壯士、良臣徐再思的水仙子：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！币郧锶盏囊庀髞碓V說離情。范仲淹的漁家傲：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！苯枨锾烀鑼戦_闊壯觀之景。20.月：月有陰晴圓缺人有悲歡離合游子思婦月連接古今，連接異地感嘆時光流逝，追思?xì)v史豪放灑脫者張九齡望月懷遠(yuǎn)：“海上生明月，天涯共此時，情人怨遙夜，竟夕起相思?！崩铎嫌菝廊耍骸按夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少?！彼勖\的悲劇，盡情地展現(xiàn)在“春花秋月”的時間之流中。附錄2表達(dá)技巧常用關(guān)鍵詞及其效果：1、修辭方法：比喻用一種事物或情景來比作另一

23、種事物或情景。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用，更加生動感人。比擬把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動的作用。設(shè)問先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設(shè)問，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。反問用疑問的形式表達(dá)確定的意思。用來加強語氣，表達(dá)強烈感情。借代 借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。對偶用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。

24、夸張對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。用典用典是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法，能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用。既可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力，在增強了作品意蘊的同時，也給閱讀造成了一定的影響。古詩詞中的用典有以下幾種情形：點化前人語句引用神話故事運用歷史故事。點化(化用)對前人書面作品的語言和群眾的口頭創(chuàng)造，進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，賦予它新的內(nèi)容和意境?？煞秩N：字詞點化、內(nèi)容升華、意境開拓。反復(fù)疊字疊詞疊句：作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強

25、調(diào)作用，更加生動形象。思想感情的表達(dá)更為綿密曲折，音節(jié)流美，增強語言的音樂美、修辭美。排比把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。雙關(guān)在有些詩歌尤其是民歌中，整理為了表達(dá)出一種委婉含蓄的情感，往往采用隱語、雙關(guān)的修辭手法。2、表現(xiàn)手法：直抒胸臆直抒胸臆就是詩人在其詩作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發(fā)激情、快意或愁緒。這種方式比較直觀。間接抒情詩人們往往借助多種修辭藝術(shù)，委婉地表達(dá)自己的思想感情。分為借景抒情、托物言志，情景交融。借景抒情：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借

26、物抒情。情景交融：這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。情景交融包括三種形式，一是景中寓情，二是以景結(jié)情，三是緣情寫景。樂景與哀景的關(guān)系：一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到一倍增其哀樂的效果。渲染與烘托渲染與烘托本都是中國畫中的一種技法，渲染是指國畫中，在需要強調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術(shù)效果，這樣一種加濃形象的手法。詩歌中則是指對環(huán)境、景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象。烘托是用水墨或色彩在物象

27、的輪廓上渲染襯托，使物象明顯突出。用于詩歌創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出。也就是不說本意，只說與此有關(guān)的其他事物，達(dá)到突出本意的目的。對同一事物，可以從正面渲染，也可以從側(cè)面烘托。襯托與對比襯托就是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物的表現(xiàn)手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。分正襯和反襯。正襯就是利用事物的相似的條件來突出主體。反襯就是主體與襯體相反，襯體從反面作背景，襯托主體。對比就是把不同的兩個事物或一個事物的兩個不同方面進(jìn)行對照，使好的顯得更好，壞的顯得更壞。用對比的方法，揭示了矛盾，對比鮮明，反差強烈，具有震撼人的力量。

28、虛實結(jié)合定義：在詩歌欣賞中，虛與實是相對的，如有者為實，無者為虛；有據(jù)為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當(dāng)前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。詩歌的“虛”，是指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：一神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現(xiàn)實。這就叫以虛象顯實境。二已逝之景之境。這類虛景是整理曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。設(shè)想的未來之境。這類虛境是還沒有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂?！皩崱笔侵缚?/p>

29、觀世界中存在的實象、實事、實境。簡單說，“虛”的方法，其實也就是整理想象聯(lián)想的方式，從我們讀過的作品來看，主要有兩種：一是遙想，二是夢境。而眼前之景之事則為實?！疤搶嵪嗌笔侵柑撆c實二者之間互相了解，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。虛景和實景的關(guān)系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的；有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。動靜結(jié)合這種寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲），形成意境和形象的

30、和諧統(tǒng)一。因此，動靜結(jié)合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。正側(cè)結(jié)合對描寫對象進(jìn)行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的方式給讀者留下更多的想象余地。點面結(jié)合點面結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。往往得到指出一點，隱括全面的效果。細(xì)節(jié)描寫詩歌中真實生動的細(xì)節(jié)描寫，能獲得“見微而知著”的效果。觀察角度的變化描寫要有層次性由遠(yuǎn)到近或由下而上等?？赐痪拔?，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識，獲得更完美的感受。白描工筆原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，大致接近西洋畫法中

31、的速寫或素描，其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入到詩歌的創(chuàng)作中，那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細(xì)刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準(zhǔn)確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)整理對事物的感受。工筆，原是一種繪畫的筆法，后指精雕細(xì)刻、重彩濃墨的描繪。以少總多、以小見大以少總多應(yīng)具有以下特征：概括性：所表現(xiàn)的事物所具有的共性、必然性，能夠啟發(fā)讀者的聯(lián)想。具體性：指所表現(xiàn)的事物具有個性、偶然性，體現(xiàn)為感性的，能夠限制讀者的聯(lián)想。以小見大是以局部見全體、以有限見無限，通過典型和象征

32、，借助于人們的生活體驗，達(dá)到以小見大的藝術(shù)效果。在古代詩歌中，常常表現(xiàn)了窗中觀景的藝術(shù)趣味，通過有限聯(lián)想到無限。詩中有畫就是在寫景詩歌中，運用工筆手法，描寫出一個個畫面，表現(xiàn)一種意境。蘇東坡稱道王維的詩是“詩中有畫”，這評語十分中肯。王維的山水田園詩，總是勾勒一個畫面，透著一股空靈微妙的意蘊，比興手法比喻本是一種把一事物比成另一本質(zhì)不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當(dāng)中，也稱比興。詩詞當(dāng)中經(jīng)常運用這一手法以達(dá)到形象生動和化實為虛的藝術(shù)效果。比喻使描寫化實為虛，形象更生動，情感更濃郁。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。鋪陳即詩經(jīng)表現(xiàn)手法中的“賦”?！百x者，鋪陳其事而直言之”，指的是不厭其煩地

33、多角度地進(jìn)行鋪敘陳述。象征象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。聯(lián)想和想象多為浪漫主義詩人所采用。如李白常把現(xiàn)實與夢境、仙境，自然界與人類社會打成一片。大膽豐富的想象也常表現(xiàn)為夸張手法的運用。所謂夸張即故意地對事物進(jìn)行夸大或縮小的描寫，借以表達(dá)詩人異乎尋常的情感。如李白的 “天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾?！庇秩缋钯R的夢天“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉?！币謸P關(guān)系把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調(diào)其中一個方面以達(dá)到抑此揚

34、彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。似貶實褒對值得歌頌的對象不正面褒揚，而寓褒于貶，正話反說，用貶抑的語氣來褒揚，看似貶抑實為褒揚似褒實貶對應(yīng)該貶抑的對象不直接貶抑，而寓貶于褒，反話正說，用褒揚的語氣來貶抑，看似褒揚實為貶抑。借古諷今或借古抒懷借古諷今或借古抒懷：借古人抒發(fā)自己的抱負(fù)，表面回憶歷史，敘述古人，實則抒發(fā)自己對人事物的認(rèn)識。學(xué)習(xí)中你還有那些疑問呢？作業(yè)：完成第二學(xué)時學(xué)案學(xué)習(xí)小結(jié)：第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過練習(xí)，把握詩歌鑒賞的基本步驟2、通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握意境、分析技巧型試題的答題步驟學(xué)習(xí)重點1、通過練習(xí)，把握詩歌鑒賞的基本步驟2、通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握意境

35、、分析技巧型試題的答題步驟學(xué)習(xí)難點：通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握意境、分析技巧型試題的答題步驟學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究 學(xué)習(xí)過程：一、古典詩歌鑒賞的基本步驟指導(dǎo)鑒賞詩歌一定要通過閱讀標(biāo)題、整理、詩歌本體以及可能有的注釋，先對詩歌有個整體認(rèn)知，然后再讀題目，按照題目的要求從某個角度鑒賞詩歌。具體說來，可分為三步：、誦讀，根據(jù)標(biāo)題、整理、意象、注釋等，整體認(rèn)知詩歌，體悟情感例如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。江   漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。對杜甫的生平思想我們比較熟悉，故完全可以“知人論詩”杜甫晚年漂泊他鄉(xiāng)

36、，年老多病。杜甫一生憂國憂民,始終關(guān)注國運民生，希圖能為國建功立業(yè)，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，但一生在仕途上很不得志。 此詩既有自我的評價（或者說是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒發(fā)，如“落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇”。抓住幾個典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”，意象中有實有虛，有的既是實景的描寫，又有喻義。、審題要細(xì)化。審清題目命制的角度，是思想內(nèi)容的理解，還是藝術(shù)技巧的鑒賞。根據(jù)要求尋找答題思路的切入點。審題時要特別注意，題目要求是涉及詩的整體呢，還是只涉及某一聯(lián)、某一句或某一詞呢。但是也要注意，不論如何要求，答題時必須建立在整體把握的基礎(chǔ)之上。如上例題目的要求是這樣的：這是杜

37、甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。我們看第一題，是對詩歌“意象”“意境”的賞析，涉及詩歌鑒賞最基本的常識。第二題，涉及對詩歌思想的評價，無論同意哪一種觀點，都要有理有據(jù)，必須結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。、答題要條理化理解了全詩，審好題，找準(zhǔn)答題的切入口，最后就是要組織答案了。答案一定要扣緊詩句，適當(dāng)摘錄詩中詞句作答，才能條理清晰又全面周到。二、解題技巧指導(dǎo)當(dāng)然，中國古典詩歌浩如煙海，問題也可以千變?nèi)f化，學(xué)生即使

38、能夠掌握這些基本知識，能比較輕松地讀懂詩歌，但在具體的答題中還是失分嚴(yán)重。一個重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。怎樣才能在答題中盡量做到條理清晰又沒有遺漏呢？下面我們試著分類列出解題格式第一種模式 分析意象、意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的

39、語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。分析整理的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了整理感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：第二種模式 分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧？提問變體：請分

40、析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。答題示例： 早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？答：三、學(xué)習(xí)中你還有什么疑問呢？作業(yè)：完成第三課時學(xué)案學(xué)習(xí)小結(jié)：第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握分析語言特色、煉字型、一詞領(lǐng)全詩類型試題的答題步驟學(xué)習(xí)重點通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握分析語言特色、煉字型、一詞領(lǐng)全詩類型試題的答題步驟學(xué)習(xí)難點：通過自主學(xué)習(xí)和合作

41、探究，把握分析語言特色、煉字型、一詞領(lǐng)全詩類型試題的答題步驟學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究 學(xué)習(xí)過程：一、第三種模式 分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。答題步驟：(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了整理怎樣的感情。答題示例：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。答：二、第四種模式 煉字型提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。

42、答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答題示例：南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？答：三、第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(

43、1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。答題示例：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？答：四、你在學(xué)習(xí)或者做題中還有什么問題呢？五、作業(yè)完成第四課時學(xué)案六、學(xué)習(xí)小結(jié)第四課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握分析情感主旨型、評價題型、比較評價題型試題的答題步驟學(xué)習(xí)重點通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握分析情感主旨型、評價題型、比較評價題型試題的答題步驟學(xué)習(xí)難點：通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握分析情感主旨型、評價題型、比較評價題型試題的答題步驟學(xué)習(xí)

44、方法：自主 合作 探究 學(xué)習(xí)過程：一、第六種模式情感、主旨型提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。答題步驟：（）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容（）運用了何種表達(dá)技巧（）抒發(fā)什么情感答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（年全國卷2）南柯子王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望年豐。注三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。（2）試分析下闕的內(nèi)容，以及整理在詞中所抒發(fā)的思相感情。答：再如：閱讀下面

45、一首唐詩，然后回答問題。（8分）（年全國卷2）邯鄲冬至夜思家 白居易   邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。注冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。（2）整理是怎樣寫“思家”的？答：二、第七種模式評價題型提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎?。答題思路：（）認(rèn)真審題

46、（）深入閱讀理解詩詞（）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題答題注意：緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合地分析；闡明理由時，緊扣評論關(guān)鍵詞答題示例：赤壁 杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明三、第八種模式比較評價題型提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評價。答題思路：（）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（）要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（）要注意點面結(jié)合，既有總體分

47、析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題示例： 16閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）（年浙江卷）齊安郡中偶題 杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上 楊萬里細(xì)草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。（2）這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）解析：題目有兩問，第一問是問表現(xiàn)手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現(xiàn)手法就可以，當(dāng)然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達(dá)出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全

48、兩方面的內(nèi)容答：特別提示：不論回答何種問題，都應(yīng)盡量涉及三方面的內(nèi)容：詩歌相關(guān)內(nèi)容、表達(dá)技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內(nèi)容和主旨兩方面的內(nèi)容，如果加上“折柳運用了雙關(guān)修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯(lián)想到的現(xiàn)實生活中的折柳相送的生活場景”，那么就萬無一失了。 四、你在學(xué)習(xí)或者做題中還有什么問題呢？五、作業(yè)完成第四課時學(xué)案六、學(xué)習(xí)小結(jié)第五課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握古代詩歌的分類2、通過自主學(xué)習(xí)，把握邊塞詩、送別詩的情感和答題技巧學(xué)習(xí)重點1、通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，把握古代詩歌的分類2、通過自主學(xué)習(xí)，把握邊塞詩、送別詩的情感和答題技巧學(xué)習(xí)難點：通過自主

49、學(xué)習(xí)，把握邊塞詩、送別詩的情感和答題技巧學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究 學(xué)習(xí)過程：一、古典詩歌鑒賞分類古典詩歌的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，很難完全分類，為了講解和訓(xùn)練的方便，也為了對詩歌內(nèi)容有個大綱式的認(rèn)識，現(xiàn)大致把古典詩歌分為邊塞詩、送別詩、思鄉(xiāng)懷人詩、懷古詩、山水田園詩、詠物詩和即景感懷詩等七大類。在訓(xùn)練時，可以借助詩歌的內(nèi)容更準(zhǔn)確地理解詩歌，但在具體應(yīng)答時，還應(yīng)仔細(xì)審題，辨清題目，按照前面幾課時講解的“解題技巧”中的提示規(guī)范、全面的答題。二、邊塞詩從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進(jìn)身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進(jìn)的時代

50、氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。邊塞詩的內(nèi)容大體有：建功立業(yè)的渴望和保家衛(wèi)國的豪情；將士久戍的鄉(xiāng)愁和閨中妻子的離恨；塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的慘烈；報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。鑒賞邊塞詩要結(jié)合整理的生平思想和詩歌創(chuàng)作的具體時間，體味詩人在詩中寫的是什么，抒發(fā)的哪一類型的情感。學(xué)生訓(xùn)練題：閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。征人怨柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān)， 朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢， 萬里黃河繞黑山。(1)為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明。答： (2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要

51、賞析。答：學(xué)生訓(xùn)練題：讀下面的詩，完成題目。從軍行楊炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生?！咀ⅰ垦黎?，指代攜皇命出征的軍隊?！把黎啊薄傍P闕”“鐵騎”“龍城”運用了怎樣的修辭手法？答：最后兩句采用了怎樣的抒情方式？表現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)實和整理怎樣的思想情感？答：三、送別詩古代由于交通不便，通訊極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見 ，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。因各人的情況不同，故送別詩所寫的具體內(nèi)容及思想傾向往往有別。有的直接抒寫離別之情，有的借以

52、一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。如李白贈汪倫直接書寫離情別意；王昌齡的別劉胥（“身在江海上，云連京國深。行當(dāng)務(wù)功業(yè)，策馬何骎骎?！保?，抒發(fā)自己“天生賢才”，卻終未被用的激憤；高適的別董大（“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”）則重在對友人的勸勉；而柳永的雨霖鈴則重在抒發(fā)離愁別恨。鑒賞這類詩必須仔細(xì)體味詩人在詩中蘊含的思想情感的類型。送別詩中常用的意象：長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等 。學(xué)生訓(xùn)練題：讀下面一首詞，完成題目。卜算子 送鮑浩然之浙東王 觀水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去哪邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住

53、。 上闋前兩句用   的手法，三四句用     句的形式說明了行人將去的地方。下闋借惜春表達(dá)了     之情，同時也表達(dá)了整理對           這是一首送別詩?！懊佳塾帯八膫€字有兩層意思，試作簡要分析。答：學(xué)生訓(xùn)練題：讀下面的詩，完成題目。謝亭送別許渾勞歌一去解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓?！咀ⅰ縿诟瑁核蛣e歌的代稱。整理在詩中抒發(fā)了怎樣的情感？答：有人認(rèn)為第二句“紅葉青山”的色調(diào)與全詩的情感基調(diào)不和諧，你如何看待這個問題？答：四、你在學(xué)習(xí)或者做題中還有什么問題呢？五、作業(yè)完成第四課時學(xué)案六、學(xué)習(xí)小結(jié)第六課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)，把握山水田園類詩歌的情感和答題技巧2、通過自主學(xué)習(xí)，把握詠物詩類詩歌的情感和答題技巧3、通過自主學(xué)習(xí)，把握思鄉(xiāng)懷人類詩歌的情感和答題技巧學(xué)習(xí)重、難點1、通過自主學(xué)習(xí)，把握山水田園類詩歌的情感和答題技巧2、通過自主學(xué)習(xí)，把握詠物詩類詩歌的情感和答題技巧3、通過自主學(xué)習(xí)，把握思鄉(xiāng)懷人類詩歌的情感和答題技巧學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究 學(xué)習(xí)過程：一、山水田園詩南朝謝靈運開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，發(fā)展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。山水田園詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生