大學(xué)物流管理教學(xué)體系研究

1、高校物流管理教學(xué)體系爭辯一、國內(nèi)外物流管理專業(yè)教學(xué)爭辯國外物流管理教學(xué)進(jìn)展比較成熟。訓(xùn)練爭辯已從著重爭辯課程構(gòu)成擴(kuò)大到包括物流教學(xué)內(nèi)容和技能培育，及教學(xué)方法的各方面。也就是從“物流是什么”，到“我們教什么”，再到“我們怎么教”的全方位爭辯。其物流課程的設(shè)置依據(jù)行業(yè)需求，以職業(yè)進(jìn)展為目標(biāo)，一般是基于配送和運(yùn)輸?shù)任锪骱诵囊亻_展的，留意課程有用性問題，特殊強(qiáng)調(diào)允許企業(yè)確定課程。物流課程設(shè)置以專業(yè)力量為基礎(chǔ)，留意對同學(xué)通用力量培育，即依據(jù)物流行業(yè)實際工作崗位的力量要求及專業(yè)技能需要的學(xué)問體系提煉專業(yè)力量，作為學(xué)問培育的切入點和考核點。教學(xué)方法上接受爭辯法、案例法、體驗法等，留意實踐教學(xué)。教學(xué)手段上利

2、用計算機(jī)幫助課程來提高同學(xué)的思維水平，在物流管理專業(yè)的案例分析中普遍接受計算機(jī)的模擬功能，使同學(xué)能在試驗室中感受到物流系統(tǒng)分析與設(shè)計場景，通過計算機(jī)程序在不斷進(jìn)行的溝通中連續(xù)向同學(xué)提出新問題，并且?guī)缀醪幌蛲瑢W(xué)供應(yīng)任何答案，從而提高同學(xué)思維力量，改進(jìn)思維方法。隨著企業(yè)組織管理的創(chuàng)新及多元文化和國際物流的進(jìn)展，物流管理訓(xùn)練還留意管理技能的培育。我國從2021年北京物資學(xué)院領(lǐng)先開辦物流管理專業(yè)以來，截至2021年可以招生的學(xué)校共有279所，其中可以開設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校232所，開設(shè)物流工程專業(yè)的47所，500多所高職高專及近千所中職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)。每個學(xué)校的培育方案差別很大，課程設(shè)置也各不

3、相同。總體上目前國內(nèi)對物流管理專業(yè)教學(xué)從以下幾個方面進(jìn)行了爭辯:第一，對于物流教學(xué)最為關(guān)注的是高職院校，重點是明確同學(xué)培育目標(biāo)定位，開創(chuàng)了工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的課程體系設(shè)計及依據(jù)崗位需要“模塊化教學(xué)”等一系列教學(xué)改革方法。其次，本科教學(xué)中由于物流管理是一門跨管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科的應(yīng)用型學(xué)科，提出了在物流專業(yè)課程體系內(nèi)容上，向“寬學(xué)問面和厚基礎(chǔ)”方面進(jìn)展。第三，教學(xué)體系上提出增加物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的掩蓋面，增加物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有用性如加大報關(guān)實務(wù)、運(yùn)輸實務(wù)、配送實務(wù)、國際物流實務(wù)等課時量，設(shè)置雙語課程教學(xué)。第四，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式與社會人才需求的差距，教學(xué)改革更為關(guān)注如何提高同學(xué)的應(yīng)用力

4、量，為此提出了一些教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如案例教學(xué)，實踐教學(xué)等。二、內(nèi)蒙古財經(jīng)高校物流管理專業(yè)培育目標(biāo)（一）依托學(xué)校特色突出專業(yè)特色內(nèi)蒙古財經(jīng)高校商務(wù)學(xué)院2021年開設(shè)物流管理專業(yè)，開設(shè)時間較短，相對于飛速進(jìn)展的物流業(yè)，我們對物流的生疏還不是很系統(tǒng)和全面，因此我校輸送的物流人才和社會對物流人才的需求之間還存在肯定的差距。并且我們沒能體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色和優(yōu)勢。要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面就需要充分利用我校的專業(yè)優(yōu)勢，由于每所高校都有自己的特色師資力氣和專業(yè)優(yōu)勢，要對自身擁有的貴重資源加以利用。內(nèi)蒙古高校中開設(shè)物流管理專業(yè)的本科院校中，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)高校物流管理專業(yè)的特色是依托“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理重點學(xué)科”突出農(nóng)科

5、特色，著力培育農(nóng)產(chǎn)品物流與冷鏈物流管理人才;內(nèi)蒙古工業(yè)高校以其強(qiáng)大的理工科基礎(chǔ)偏重培育物流工程人才;我校要依據(jù)財經(jīng)類院校的特點辦出我校物流管理專業(yè)的特色，培育物流管理人才，偏向于物流戰(zhàn)略規(guī)劃、物流方案設(shè)計高層次物流服務(wù)，在原材料選購、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售等企業(yè)物流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化地挖掘供應(yīng)鏈管理的教學(xué)和爭辯。（二）依據(jù)社會需要明確專業(yè)培育目標(biāo)盡管近年來各類學(xué)校培育了大量的物流專業(yè)的畢業(yè)生，然而從質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。物流業(yè)不同于其他社會行業(yè)，有著自身的特點，而實踐閱歷尤為重要。企業(yè)對物流人才的要求幾乎是全都的:要有閱歷，要有現(xiàn)代技術(shù)。當(dāng)前學(xué)校訓(xùn)練偏重于理論教學(xué)，缺乏實踐閱歷培育，從而導(dǎo)

6、致畢業(yè)生所把握的專業(yè)技能和視角與企業(yè)需求還有較大的差距。應(yīng)用型物流管理人才培育的目標(biāo)有很多，在確定我校的培育目標(biāo)時需要認(rèn)真的市場調(diào)查爭辯，對當(dāng)前物流市場需要什么樣的人才有明確的了解，相對于爭辯生和高職同學(xué)，本科生的培育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)選定在哪一個層面上要有明確的定位，也就是說明確我校物流專業(yè)人才培育目標(biāo)和定位的層次性。目前物流市場急需三個層次的人才:第一層次為操作型人才，其次層次為中高級管理人才，第三層次為高級管理人才。基于此，物流管理專業(yè)的訓(xùn)練培育目標(biāo)可以歸納為以下三個層次:微觀的物流技術(shù)操作層、中觀的物流經(jīng)營管理層和宏觀的物流運(yùn)營規(guī)劃層。物流技術(shù)操作由高等職業(yè)學(xué)校、中等專科院校培育。高等訓(xùn)練中的本

7、科訓(xùn)練應(yīng)致力于中、高級的物流經(jīng)營管理層的培育，其目標(biāo)是培育具有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)問及較強(qiáng)的實務(wù)力量的專業(yè)物流人員和中層管理人員。不同層次的培育目標(biāo)下教學(xué)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方式實施不同。我們要通過不斷的實踐與探究，對同學(xué)到底要把握哪些技能要有明確定位，建立起一套可行的物流專業(yè)人才培育模式，走出高校培育的同學(xué)千篇一律的誤區(qū)。中高級物流管理人才更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于物流規(guī)劃、物流策劃、物流詢問和第三方物流企業(yè)管理力量的培育。三、內(nèi)蒙古財經(jīng)高校物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)依據(jù)物流管理專業(yè)培育目標(biāo)的調(diào)整，要重新端詳以往的課程體系，以市場的人才需求為導(dǎo)向，依據(jù)與職業(yè)需求相符合的“厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型物流人才”培

8、育模式要求，依據(jù)物流專業(yè)的特點，以職業(yè)進(jìn)展為目標(biāo)，專業(yè)力量為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整和整合。并且教學(xué)的課程和內(nèi)容要隨著國際供應(yīng)鏈的不斷進(jìn)展壯大和國際市場的不斷變化而變更。物流管理是一門跨管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科的應(yīng)用型學(xué)科，物流管理同學(xué)也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)跨多學(xué)科的業(yè)務(wù)整合技能，物流專業(yè)訓(xùn)練必需將其重點從進(jìn)展專業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)向通才培育，其課程體系建設(shè)要寬口徑，融合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)等各學(xué)科的課程。而我校物流管理專業(yè)目前教學(xué)體系主要問題是課程比較單一，一般以物流專業(yè)學(xué)問為主，圍繞倉儲、配送等傳統(tǒng)物流基本要素開放，典型物流課程包括物流概論、倉儲管理、運(yùn)輸管理、配送系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、物流信息系統(tǒng)等，由于

9、教材內(nèi)容雷同，重疊交叉嚴(yán)峻，而不同的授課老師都依據(jù)自己的教學(xué)方案，重復(fù)講解，這樣就形成了一個冗余的教學(xué)體系。同時缺乏必要的戰(zhàn)略類課程、爭辯類課程和系統(tǒng)工程類課程。我校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置上強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略管理的應(yīng)用，將物流規(guī)劃、庫存策略、配送管理與企業(yè)的生產(chǎn)管理、營銷戰(zhàn)略結(jié)合起來，將供應(yīng)鏈戰(zhàn)略規(guī)劃、設(shè)計與企業(yè)的選購和生產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，同時留意物流交叉學(xué)科的基礎(chǔ)管理理念和技術(shù)方法的教學(xué)，如運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、仿真技術(shù)等。隨著物流在企業(yè)中地位的增長及物流企業(yè)向現(xiàn)代化企業(yè)的進(jìn)展，物流管理人員除了把握物流學(xué)問，還必需懂得管理技能，專業(yè)基礎(chǔ)課中要增加企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略選購等課程。專業(yè)主干課重點敘述運(yùn)輸管理、配

10、送管理、倉儲管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃等課程，同時要整合物流成本、國際貿(mào)易、供應(yīng)鏈物流和電子商務(wù)等其他課程內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展，管理信息系統(tǒng)的運(yùn)用對物流定量分析的要求越來越高，還要適當(dāng)增加物流定量分析的課程，如物流系統(tǒng)模擬與仿真。隨著國際物流的進(jìn)展，物流人才還需要具有國際化視野，應(yīng)增設(shè)專業(yè)雙語課程和國際物流學(xué)問，如國際物流。在必修課程應(yīng)當(dāng)更加留意厚基礎(chǔ)的訓(xùn)練的同時，將爭辯比較細(xì)化的課程，如企業(yè)物流、第三方物流管理、農(nóng)產(chǎn)品物流和港口物流管理與實務(wù)、物流外包等課程作為專業(yè)導(dǎo)向課程進(jìn)行專題講座或設(shè)置為專業(yè)選修課。四、內(nèi)蒙古財經(jīng)高校物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革依據(jù)物流管理專業(yè)定位及教學(xué)體系改革，爭辯適合我校同

11、學(xué)的教學(xué)模式，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新力量、實踐力量及社會適應(yīng)力量等多種力量。（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方法培育應(yīng)用型的制造性人才就要轉(zhuǎn)變過去以老師教授為中心的教學(xué)方法，開創(chuàng)以同學(xué)為中心，突出同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位的教學(xué)方法。但是這并不是簡潔地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，必需隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同而機(jī)敏應(yīng)用。1案例教學(xué)法。是指在理論教學(xué)的過程中以實際的具體的案例作為爭辯對象，結(jié)合理論學(xué)問組織教學(xué)的方法。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)同學(xué)爭辯實際問題，留意同學(xué)智力開發(fā)及力量培育的現(xiàn)代教學(xué)方法。通過對案例進(jìn)行深化的剖析和引導(dǎo)，及與同學(xué)進(jìn)行互動，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，增加

12、同學(xué)的創(chuàng)新意識。在案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中選取簡潔的能說明問題又具有典型意義的案例是案例教學(xué)法成功的基礎(chǔ)。2項目教學(xué)法。就是把企業(yè)真實的項目引進(jìn)到教學(xué)過程，依據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和制定一個或多個項目的工作任務(wù)。同學(xué)深化企業(yè)實際，經(jīng)過明確項目任務(wù)、制訂項目方案、實施項目方案、檢查評估、歸檔和應(yīng)用等實踐步驟，解決指定問題，并提交實習(xí)報告，考核成果計入課程的總成果。項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是老師依據(jù)企業(yè)項目運(yùn)作要求設(shè)計和制定一個合理的項目，對同學(xué)加以指導(dǎo)，讓他們親自參與完成項目運(yùn)作。項目教學(xué)可以使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)需求，實現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練與企業(yè)人才需求的無縫對接。同時可以培育同學(xué)綜合應(yīng)用多門

13、學(xué)科學(xué)問解決問題的力量，將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的內(nèi)化程度。3研討式教學(xué)方法。以教學(xué)中的重點難點內(nèi)容、疑難問題、有爭議的學(xué)術(shù)問題或?qū)W科前沿問題為研討內(nèi)容，通過同學(xué)查閱資料、獨立鉆研和認(rèn)真思考、開放課堂爭辯和溝通，直到提交論文的一系列的過程，讓同學(xué)進(jìn)行爭辯性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過去老師講授，同學(xué)被動接受的教學(xué)方法。讓同學(xué)圍圍著課題進(jìn)行爭辯，發(fā)表自己的意見并用文字表達(dá)出來，培育同學(xué)做學(xué)術(shù)爭辯的初步力量，其實質(zhì)就是進(jìn)行科研的過程。這種方法能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新的欲望，同時也較好的解決了教學(xué)和科研分裂的現(xiàn)狀，使同學(xué)對學(xué)問的理解更加深化。（二）開拓實踐訓(xùn)練渠道據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)覺，有

14、90%以上的企業(yè)對將來新員工看重實踐操作力量，物流專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求同學(xué)具有較強(qiáng)的動手力量，通過同學(xué)動手參與，培育同學(xué)綜合素養(yǎng)，這對同學(xué)將來的就業(yè)有著很重要的影響。1鼓舞和培育同學(xué)參與高校生競賽。各種高校生競賽，尤其是全國性的大賽，如“全國高校生物流設(shè)計大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等，是物流專業(yè)同學(xué)培育實踐力量和創(chuàng)新力量的有效途徑。2建立物流管理專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，供應(yīng)自主學(xué)臺。這種方式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對于時間和地點的限制，而且還加強(qiáng)了老師與同學(xué)之間的溝通，形成以同學(xué)為主體、以老師為主導(dǎo)的“自主、探究、合作”教學(xué)模式。3參與老師的項目爭辯，特殊是與物流企業(yè)合作的橫向課題。讓同學(xué)在做課題時深化企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)工作實際。4建立物流實習(xí)基地，物流專業(yè)同學(xué)需要用肯定的時間到物流企業(yè)的各個部門去實習(xí)，了解各個部門的特點、物流需求，生疏各個層次物流從業(yè)人員的狀況。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)協(xié)作建立同學(xué)實習(xí)實踐基地，在假期和同學(xué)實習(xí)階段讓同學(xué)到企業(yè)中頂崗工作。當(dāng)