陳鶴琴全集讀后感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上陳鶴琴全集讀后感本文是關(guān)于讀后感的，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評和分享。陳鶴琴全集讀后感（一）我認(rèn)真拜讀了陳鶴琴全集，漫游在陳鶴琴幼教思想的長河里，總是思緒翻滾，感覺受益非淺。陳氏的幼教理論和思想原則，是那樣通俗易懂，又不乏高深的科學(xué)哲理，是那樣標(biāo)新立異，有包含廣博的社會生活內(nèi)容，他先進(jìn)的"活教育"理論，引導(dǎo)中國幼教改革一路前行！陳鶴琴在活教育中的方法-論是"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，現(xiàn)在我們幼兒園普遍開展的區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中采用的小組分散教學(xué)等與陳鶴琴先生的生活教育方法、暗示教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法均有異曲同工之妙，特

2、別是陳先生的小團(tuán)體教學(xué)方法，不僅當(dāng)時(shí)杜威都強(qiáng)調(diào)"從做中學(xué)"和分組合作學(xué)習(xí)，就是今天在幼兒園教學(xué)改革中廣泛引進(jìn)的"瑞吉?dú)W教學(xué)法"等也非常強(qiáng)調(diào)幼兒的分組學(xué)習(xí)、共同研究和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此我在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)就考慮了以下幾個(gè)方面：一、發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，引發(fā)孩子自主參與活動(dòng)的積極性。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)就是通過有目的地為孩子提供豐富材料和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在其中自由選擇、主動(dòng)操作擺弄，與環(huán)境相互作用，并在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉悅的一種活動(dòng)。它是實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的很好形式。老師應(yīng)該退到隱性地位，把材料推到顯性地位，將材料"活化&q

3、uot;，賦予材料生命力。通過材料來營造一種環(huán)境，讓環(huán)境告訴幼兒，這里可以做什么，該怎么做，讓環(huán)境來"說話"，發(fā)揮暗示作用。所以我在每個(gè)區(qū)角的墻面上都貼出了有些什么玩的東西，和怎樣玩的步驟圖或范例，讓幼兒一看就明白。如語言區(qū)中，一臺錄音機(jī)、一盒故事磁帶、一本相應(yīng)的故事書、一疊圖片，這足以讓幼兒在獨(dú)立感受文學(xué)作品的同時(shí)，養(yǎng)成專注的習(xí)慣。又如美工區(qū)中墻面"新浦江"它就是將畫、折、剪、貼的這一系列過程全部展示出來，讓幼兒自己去選擇，自己去探索，我要怎樣設(shè)計(jì)浦江鎮(zhèn)？給浦江鎮(zhèn)添什么？教師通過提供多種材料供不同層次幼兒操作。這時(shí)教師在一旁觀察指導(dǎo)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶嵝褌€(gè)

4、別幼兒嘗試新的游戲內(nèi)容，發(fā)展其弱項(xiàng)智能，最后鼓勵(lì)幼兒把作品布置到"新浦江"去。二、提供層次性的材料，培養(yǎng)孩子通過不同層次來提高自我能力。如何提供適宜的材料呢？我認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)提供的材料既應(yīng)適宜幼兒的年齡特點(diǎn)，又能有效促進(jìn)孩子向"最近發(fā)展區(qū)"逼近。我們以多元智能理論、孩子成長關(guān)鍵期、幼兒園教育活動(dòng)主題為依據(jù)，然后有目的的設(shè)計(jì)材料。隨后讓幼兒在富有層次的內(nèi)容上，不斷的擺弄探索，感悟新的經(jīng)驗(yàn)，獲得更一層次的發(fā)展。如在益智區(qū)中，我為了讓幼兒更好的掌握排序的技能，我提供了三個(gè)層次的排序內(nèi)容：第一層次：顏色排序，第二層次：圖形排序，第三層次：動(dòng)物排序，這三個(gè)層次的內(nèi)

5、容看似無關(guān)，其實(shí)環(huán)環(huán)相扣，從易到難，通過有規(guī)律地進(jìn)行排序能發(fā)展幼兒對顏色、圖形、動(dòng)物的多種排列方法。從而拓展了幼兒對事物的想象力。又如，在九宮格的游戲中（這是個(gè)發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力的游戲。）幼兒天天剛拿到材料，盯著格子里不同形狀，不同排法的雪花片不知所措，在我的鼓勵(lì)下，他從第一頁最簡單的開始，慢慢的一步一步的先是看著樣子，照著排，數(shù)次之后，便能迅速的記憶下來，看了一眼之后能準(zhǔn)確的排下來，從第一頁到最后一頁，從簡單的到最復(fù)雜的，天天用的時(shí)間越來越短，觀察力，記憶力也相應(yīng)的得到了鍛煉。孩子也獲的了成功的喜悅。三、創(chuàng)設(shè)多種材料組合的情境，滿足孩子的多種需求。以自我為中心是嬰幼兒自身學(xué)習(xí)大綱的又一

6、顯著特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們對學(xué)習(xí)或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來選擇的。因此，只有使活動(dòng)充分地激起他們的快樂和興趣，才會使他們主動(dòng)地、持久地去投入活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)也才會實(shí)現(xiàn)。所以我引用多元智能的理念，將多種智能領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合起來，把不同的材料進(jìn)行組合，增強(qiáng)材料之間的聯(lián)系性，為孩子創(chuàng)設(shè)生活化的情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。在材料的投放中，我堅(jiān)持以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)材料的可操作性，使材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需要，激發(fā)了孩子積極主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng)，從而得到發(fā)展。陳鶴琴全集讀后感（二）陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的教育

7、家和兒童教育專家，作為我國現(xiàn)代家庭教育的開創(chuàng)者，他的家庭教育論著曾經(jīng)產(chǎn)生過廣泛的影響，其中家庭教育一書，被陶行知譽(yù)為“近今最有價(jià)值的專著，”“愿為天下父母共讀之?！爆F(xiàn)代的幼兒教育，越來越重視家園共育，我是一名幼兒教師，又是一個(gè)孩子的母親，帶著雙重身份，認(rèn)真的研讀了陳鶴琴先生的家庭教育一書，深感他的家庭教育思想具有豐富深刻的科學(xué)性和實(shí)踐性。鮮明的中國性和民主性，并具有大眾化的特點(diǎn)，不僅是我國家庭教育理論的寶貴財(cái)富，對幼兒園的教育活動(dòng)也有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。陳鶴琴先生說：“一切活動(dòng)，凡是兒童能夠自己做的，都要讓他自己做。做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就能得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識事物

8、的性質(zhì)?！薄白鍪碌呐d趣，愈做愈濃，做事的能力愈做愈強(qiáng)的?！彼€經(jīng)常風(fēng)趣的說：“做父母的最好只有一只手！”因?yàn)椤案改傅呢?zé)任，是幫助孩子生活，是幫助孩子自立，是幫助孩子做人，”“孩子要自己做，自己生活，自己從中得到快樂，從做中獲得各種知識，學(xué)習(xí)各種技能。做是孩子的權(quán)利?！标慂Q琴先生的兒子一鳴，一歲半的時(shí)候，要自己吃飯，開始時(shí)勺子拿不穩(wěn)，飯菜裝得不好，飯菜弄得一塌糊涂。還讓不讓孩子自己吃呢？陳鶴琴想，自己動(dòng)手，自己吃飯，可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感，嘴巴也得到相當(dāng)?shù)淖涛?，即使做的不頂好，也是必?jīng)的步驟。于是陳鶴琴堅(jiān)持讓他自己吃飯，漸漸的一鳴就吃的好起來了。兩歲多的時(shí)候，已經(jīng)能夠非常熟練地用小錘子把釘子一根

9、根敲進(jìn)木板里。三歲多的時(shí)候能準(zhǔn)確地剪出圖案，用小噴壺澆花很在行這些都是做的結(jié)果。陳鶴琴認(rèn)為，要善于激發(fā)孩子做事的主動(dòng)性，不必要去命令孩子做什么，怎么做。而要啟發(fā)他自己去想，自己去做，給他自動(dòng)的機(jī)會?，F(xiàn)在，一個(gè)孩子往往要有6位直接的扶持者，父母、祖父母、外祖父母、此外加上叔姑舅姨，可以說是“眾人扶一”。幼兒在家庭中被置于高貴的地位，受到十分優(yōu)厚的待遇，家長都十分重視孩子智力的開發(fā)，生活上的一切事情都由家長包辦代替，總怕孩子累著，怕孩子出危險(xiǎn)，當(dāng)孩子穿著棉衣爬來爬去拿玩具（購買玩具）時(shí)，就覺得孩子太難受，急忙把玩具（購買玩具）遞到孩子手里；當(dāng)孩子蹣跚著上下樓梯時(shí)，總擔(dān)心孩子會摔壞，就抱著他上來下去

10、；當(dāng)孩子用小勺學(xué)著吃飯時(shí)，總擔(dān)心孩子吃涼飯會鬧肚子，就一口一口地喂到孩子嘴里對孩子的吃、喝、拉、撒、玩家長照顧的無微不致，至使孩子的手、腳、口、腦等都失去了“用武之地”。包辦代替的事情也經(jīng)常在我身上發(fā)生，女兒五歲的時(shí)候，看電視想自己插電源試一試，我沒有同意，女兒生氣的說：“你沒有故事小馬過河中的馬媽媽好！馬媽媽還讓小馬淌水試試呢，你連試，都不讓我試以試?！迸畠旱脑捵屛颐托眩瑢?shí)際上，包辦代替的害處我很明白，可是在孩子中、生活中，我總是情不自禁的幫孩子做這做那。我靜下心來認(rèn)真地反思了一下自己，平時(shí)在家里，在幼兒園的工作中，我自覺不自覺地到底為孩子包辦代替做了多少事情？今天這事是發(fā)生在女兒身上，如果

11、是發(fā)生在幼兒園的孩子身上，幼兒園的孩子敢不敢給我提意見？做為一名受過專業(yè)教育的幼兒教師，都舍不得讓自己的孩子動(dòng)手“做”事，又怎么要求家長不包辦代替？再看看書上陳鶴琴先生分析家長包辦代替的害處：“一是剝奪了孩子肌肉發(fā)展的機(jī)會；二是養(yǎng)成了孩子怠惰的習(xí)慣；三是養(yǎng)成孩子不識世務(wù)，不知?jiǎng)诳嗟牧?xí)慣；四是阻止兒童發(fā)展獨(dú)立自主的精神?！痹诮窈蟮墓ぷ髦校乙仨氉龅剑旱谝?、對孩子的關(guān)照要適度孩子的許多事情需要父母或老師幫助去做，但這種幫助應(yīng)隨著年齡、時(shí)間、地點(diǎn)和事物的不斷變化進(jìn)行調(diào)整。能讓孩子自己做的事情，盡量讓孩子自己做，避免處處以“代勞”，一百個(gè)不放心。第二、在幼兒中適當(dāng)開展“獨(dú)立工作”與“創(chuàng)新”活動(dòng)。鼓勵(lì)

12、、誘導(dǎo)與指導(dǎo)孩子說出自己想說出來的話，做自己想出來的好事，獨(dú)立地做些力所能及的事。從實(shí)際出發(fā)，逐步培育幼兒的獨(dú)立精神，教會孩子獨(dú)立行走。第三、家園同步施教，形成教育的一致性加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)能力及交往和應(yīng)變能力，不放過每個(gè)與家長溝通交流的機(jī)會。使家園雙方能夠針對孩子的具體情況，共同研討教育對策，進(jìn)行同向、同步教育。改革開放，社會對人才素質(zhì)要求越來越高。今天的孩子將是21世紀(jì)中華民族騰飛的生命軍，每一個(gè)真正具有愛心的家長，幼教工作者，請放手讓孩子自己去做任何事情，讓他們從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長知識。惟有這樣，才能使他們能夠充滿自心地立足于現(xiàn)代化的社會主義建設(shè)；才能為祖國輸

13、送出優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才；我們的祖國才會更加繁榮富強(qiáng)。陳鶴琴全集讀后感（三）合上面前這本微微泛黃的書，我的心里久久不平靜，很后悔以前的自己對于孩子的傲慢與偏見，但我也深深佩服陳鶴琴老先生對于孩子深刻愛與理解，而這正是作為一個(gè)幼兒園老師的必備條件，所以我把自己讀這本書時(shí)的一些收獲與感受記錄下來，希望能應(yīng)用到自己今后的教學(xué)實(shí)踐中。一。內(nèi)容簡介兒童心理之研究是陳鶴琴先生以其長子陳一鳴為觀察、研究對象，運(yùn)用文字記錄和攝影的記錄方式，進(jìn)行長達(dá)808天的連續(xù)追蹤觀察，取得第一手的資料編撰而成。書中論及兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面的問題，包括兒童發(fā)展的一般程序，兒童身體（主要是感覺器官）的發(fā)展，兒童動(dòng)作的發(fā)展，動(dòng)作的

14、模仿與擬制，影響兒童心理發(fā)展的活動(dòng) 游戲，與兒童心理發(fā)展直接相關(guān)的器具玩具，兒童心理的幾種主要表現(xiàn)形式好奇心、懼怕、哭，兒童的學(xué)習(xí)、言語、美感、繪畫、思想的心理特征，不同性別兒童的心理差異，特殊兒童（主要是耳聾和口吃兒童）的心理缺陷及矯治，以及研究兒童心理的方法和歷史等。書中還配有大量的系統(tǒng)反映兒童身心發(fā)展的各個(gè)階段和時(shí)期的照片及圖表，而且從書中可以看出，作者十分重視兒童期在人的一生中的意義。他認(rèn)為，人生的一切活動(dòng)都要在兒童時(shí)期內(nèi)開始發(fā)展，所以人的兒童期是預(yù)備適應(yīng)環(huán)境的重要時(shí)期。此外，兒童期對社會和家庭也有重要的意義。二。 閱讀收獲與感受（一）關(guān)于幼稚期意義的感受在書中陳鶴琴提到“兒童期”的意

15、義解釋道：“環(huán)境愈復(fù)雜，兒童期愈長，學(xué)習(xí)的機(jī)會愈多，天賦的智力發(fā)展發(fā)展愈快，然后才可以適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。所以人的兒童期實(shí)在是預(yù)備適應(yīng)環(huán)境的重要時(shí)期?！彼€將兒童期的作用形容為“改進(jìn)家庭、改進(jìn)社會和促進(jìn)文化的原動(dòng)力。”我覺得作為幼兒園老師，要想盡職盡責(zé)，首先要懂得自己工作的重要意義，要有一種使命感：我們將來教學(xué)的對象是學(xué)齡前兒童，這一時(shí)期是人一生當(dāng)中發(fā)展的關(guān)鍵期，也是預(yù)備適應(yīng)這復(fù)雜社會的重要時(shí)期。但是，在我們傳統(tǒng)觀念中卻認(rèn)為孩子是一張白紙，可以任意涂抹，或是按照我們大人的意愿去“強(qiáng)逼”著他們學(xué)習(xí)一些我們自認(rèn)為對他們將來好的東西，到最后往往事得其反。實(shí)際上孩子的心理發(fā)展與身體發(fā)育一樣都有其內(nèi)在發(fā)展的

16、規(guī)律，所以我們不能用成人的眼光去看待和衡量他們的某些行為，相反，作為家長和老師，我們完全可以根據(jù)孩子日常生活中的一些表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，（這一點(diǎn)我會在對“好奇心”這一章節(jié)的感悟中具體說明）讓孩子自己“決定”自己學(xué)習(xí)的東西，這樣豈不是更好？（二）關(guān)于模仿的啟示眾所周知，兒童的模仿能力極強(qiáng)，可是兒童喜歡模仿哪些東西？他們又是為什么喜歡模仿呢？我們應(yīng)該怎樣利用孩子們的這種模仿能力呢？帶著這些疑問我讀完了“模仿”這一章節(jié)，并獲得以下啟示：1.孩子的模仿是無選擇的，因此家長和老師必須以身作則，為其創(chuàng)造美好的生活壞境。兒童的善惡觀念比較薄弱，所以他們不可能有選擇的模仿，比如說，孩子看見自己身邊的人

17、吐痰，他可能也會模仿他們舉止，實(shí)際上他們不知道有什么壞的結(jié)果。正如美國心理學(xué)家班杜拉所言，“兒童總是張著眼睛和耳朵觀察和模仿那些有意和無意的反應(yīng)?！倍鴱臅械慕Y(jié)論來看，孩子最喜歡模仿的莫過于成人，所以，作為孩子最親近的家長和老師，更應(yīng)該用自己的一言一行來為孩子做榜樣，讓他們從小就養(yǎng)成好的行為習(xí)慣和道德習(xí)慣，正所謂：“子不教父之過”講的就是這個(gè)道理。同時(shí)，父母們也應(yīng)該盡量給予孩子們一個(gè)好的生活環(huán)境，這種生活環(huán)境并非指好的物質(zhì)條件，而是一個(gè)健康和諧的成長環(huán)境。孩子的成長離不開社會這個(gè)大集體，當(dāng)孩子的心理發(fā)展到一定階段時(shí)，他們需要玩伴，在與其他小朋友的接觸中，他們會學(xué)到更多的東西。2.孩子的模仿行為

18、只在初做的時(shí)候，后來繼續(xù)所做的動(dòng)作，是因?yàn)橛锌旄胁抛?，所以我們?yīng)該學(xué)會利用這種心理。從陳鶴琴的研究結(jié)論可以得出產(chǎn)生快感有兩種原因：第一點(diǎn)是生理的，從肌肉筋骨以及其他感覺器官所得的快感；第二點(diǎn)是社會的快樂，就是當(dāng)他模仿的時(shí)候，別人稱贊他鼓勵(lì)他而產(chǎn)生的快感。我覺得我們這些將來的教育工作者可以利用這些快感，比如說孩子無意中模仿電視上的某個(gè)舞蹈動(dòng)作，哪怕模仿的并不是很像，我們這些大人在看到的時(shí)候也應(yīng)該給予適度的贊揚(yáng)，這樣孩子才會有信心、有興趣繼續(xù)模仿。反之，結(jié)果可想而知。正如陳鶴琴老先生在書中提倡的教育理念那樣：“以積極代替消極?！苯?jīng)常鼓勵(lì)孩子，給予孩子不斷摸索的動(dòng)力，讓孩子在快樂中成長進(jìn)步不是更好？

19、3.模仿的動(dòng)作與所模仿的動(dòng)作不是一樣的，有些情況下必須及時(shí)糾正。我們常常會看到這樣一幅畫面：孩子初學(xué)話時(shí)，成人說“爸爸”，兒童模仿的聲音可能會說：“巴巴”或是“罷罷”，成人并沒有立即糾正，反而大笑，學(xué)著孩子的音剛開始模仿時(shí)，孩子說的音往往是不正確的，作為大人不能覺得好玩兒跟著孩子說錯(cuò)誤的音，要知道剛開始犯錯(cuò)誤的時(shí)候容易改正，后來一旦形成習(xí)慣，就很難改正了。（三）關(guān)于游戲的啟示首先，在游戲這一章節(jié)當(dāng)中，我印象最為深刻的是“父母當(dāng)做兒童的游戲伴侶”這一觀點(diǎn)，陳鶴琴主張父母應(yīng)該忘記年齡來和兒童游戲，做他的伴侶，認(rèn)為這樣做一方面兒童與父母的感情可以格外濃厚，另一方面可以明白孩子的性情、習(xí)慣、能力等。我看完這句話時(shí)，在高興之余又有些許失落，我自己小的時(shí)候，爸爸媽媽基本上都沒有陪在我的身邊，就更別提與我一起做游戲了，所以導(dǎo)致我小的時(shí)候一度都跟父母很生疏，因此，我覺得作為父母，不管多忙，都必須