教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：1.水到哪里去了教案(20220101103648)

1、1教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：1.水到哪里去了 教案教學(xué)設(shè)計(jì)1、水到哪里去了【學(xué)習(xí)內(nèi)容】新教科版三年上冊(cè)第一單元第一課 水到哪里去了【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ：1.水有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。2.水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。3,水蒸氣是看不見的，我們周圍的空氣中也有水蒸氣。4、水蒸氣遇冷會(huì)變成水，這個(gè)過程叫凝結(jié)。 過程與方法1.想象水蒸發(fā)的過程，對(duì)生活中“水會(huì)干掉”的現(xiàn)象做出解釋。2、學(xué)生觀察比較自然狀態(tài)下和封閉情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。3、比較水和水蒸氣的異同。4.分析凝結(jié)現(xiàn)象，解釋塑料薄膜上出現(xiàn)小水珠的原因。.情感態(tài)度價(jià)值觀。1、保持與發(fā)展學(xué)生的求知欲。2、意識(shí)到猜想必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的科學(xué)方法

2、。3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生觀察比較自然狀態(tài)下和封閉情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同，理解蒸發(fā)的概念。 【教學(xué)難點(diǎn)】分析凝結(jié)現(xiàn)象，解釋塑料薄膜上出現(xiàn)小水珠的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備 】 學(xué)生分組材料： 三杯常溫水，橡皮筋一根，塑料薄膜一塊 老師準(zhǔn)備：1.先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦干凈。2.濕毛巾（不要有太多水分）、水變成水蒸氣的漫畫（有幾個(gè)水分子是后貼上去 的，可以摘下來）【活動(dòng)過程】一、聚焦1、 小魔術(shù)：燒不壞的手帕 同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師就給大家表演個(gè)小魔術(shù)：大家看這是一塊普 通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出來，用火點(diǎn)燃。大家猜一猜，手帕?xí)?被燒壞嗎？（火熄滅后，讓學(xué)

3、生檢查手帕是否完好無損。） 問：手帕為什么燒不壞呢？22、大家都猜手帕燒不壞與水有關(guān)。那我們就來研究水。水還有哪些形態(tài)？（課 件展示自然界中不同形態(tài)的水）二、 探索1、 用濕毛巾在黑板上板書“水”字， 請(qǐng)大家觀察這個(gè)水字有什么變化？你認(rèn)為 水到哪里去了？板書課題（學(xué)生猜想）2、生活中像這樣水干了的現(xiàn)象，你們能舉幾個(gè)嗎？（學(xué)生舉例）出示課件水干 了的現(xiàn)象。3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所說的這些地方的水都跑到 哪里去了？（空氣中）變成了什么？水慢慢飛到空氣中變成了一種氣體， 叫做水 蒸氣。4、下面我們來用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。（1）、向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度

4、。（2）、用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。另一個(gè)不蓋。（3）、把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。（4）、2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。三、研討1、怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象？依據(jù)是什么？（1）、雖然我們看不見，大家發(fā)揮你們的想象，水是怎樣變成我們?nèi)庋劭床灰?的水蒸氣進(jìn)入到空氣中呢？閉上眼睛想象。（2）、老師這里有一幅漫畫形象地表示出這一過程。（出示水變成水蒸氣的漫 畫演示）水是由我們?nèi)庋劭床灰姷臉O小的微粒組成的， 這些微粒在水中不斷的運(yùn) 動(dòng)。靠近水面一些淘氣的微粒就會(huì)跑到周圍的空氣中， 就像這樣一個(gè)一個(gè)跑出去 的。我們把水變成水蒸氣的過程（畫箭頭）叫做蒸發(fā)。（3）、像剛才黑板

5、上的水變干蒸發(fā)了，我們可以說黑板上的水蒸發(fā)了，那玻璃 上的水會(huì)蒸發(fā)嗎？地面上的水會(huì)蒸發(fā)嗎？敞開的杯子或盆里的水會(huì)蒸發(fā)嗎？江 河湖海里的水會(huì)蒸發(fā)嗎？還有哪些地方的水會(huì)蒸發(fā)？（小結(jié)：只要有水存在，蒸發(fā)現(xiàn)象無處不在。）2、你在透明塑料盒子中看到了什么？你認(rèn)為它們是什么？（1）老師來做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。杯相同溫度同樣多的常溫水，在三個(gè)蒸發(fā)皿里分別倒熱水、 常溫水和碎冰塊，同 時(shí)把三個(gè)蒸發(fā)皿分別放到杯子上方， 過一會(huì)兒，用手摸一摸三個(gè)蒸發(fā)皿的底部有 什么？（注意不要燙到手）（2）指名到前面摸一摸，匯報(bào)觀察結(jié)果：你觀察到了什么？（3）這里的水珠是從哪兒來？水蒸氣是在什么情況下變成水的？（4）小結(jié)：當(dāng)水蒸氣的微粒

6、遇到較冷的杯底， 就像我們同學(xué)在很冷的時(shí)候抱 在一起一樣不斷地抱成團(tuán)，幾千億幾萬億顆水蒸氣微粒遇冷抱在一起就變成了“水”。水蒸氣冷卻變成水，這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。3、水蒸發(fā)后變成了什么？那教室里有水蒸氣嗎？（用手指一指，問：這有嗎？哪兒有嗎？也就是說水蒸氣就在我們教室每一處的空氣當(dāng)中。）還有哪些地方有水蒸氣？操場(chǎng)上有水蒸氣嗎？家里有水蒸氣嗎？概括的說水蒸氣是無處不在 的。4、既然水蒸氣就在我們身邊的空氣當(dāng)中，大家仔細(xì)看一看，你看見水蒸氣了 嗎？你覺得水蒸氣是什么樣的？（可以用多種感官）。誰能完整的說一說水蒸 氣的特點(diǎn)？4四、拓展解釋：手帕為什么燒不壞？五、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水和水蒸氣的有關(guān)知識(shí)，你

7、能說一說水和水蒸氣有什么關(guān)系嗎？六、課后延伸1、 蒸發(fā)給我們的生活帶了很大的方便，但也給我們帶來了不便。家里經(jīng)常有水 果，放久了，水分會(huì)怎樣？變干了，這個(gè)時(shí)候還好吃嗎？馬上就要播種了，這是如果土壤里的水分都蒸發(fā)了，種子還能發(fā)芽嗎？大家課后思考，我們要怎樣利用 蒸發(fā)來提高我們的生活質(zhì)量？2、 了解雨雪霜露等自然現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的。板石設(shè)計(jì)；1、水到哪里去了看不見（時(shí)刻）蒸發(fā)無色無味板書：水水蒸氣-（液體）（遇冷）凝結(jié)（氣體）無處不在5教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.5一袋空氣的質(zhì)量是多少 教案教學(xué)設(shè)計(jì)5.一袋空氣的質(zhì)量是多少【教材簡(jiǎn)析】上節(jié)課，學(xué)生通過探究已經(jīng)知道了空氣是有質(zhì)量的，運(yùn)用豆子這種對(duì)比物

8、， 也直觀了解了20筒空氣的質(zhì)量大概是多少。本課課題提出“一袋空氣的質(zhì)量是 多少？”的問題，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。需要學(xué)生厘清問題，確認(rèn)一袋空氣 的體積，然后分步進(jìn)行解決問題。 本課需要學(xué)生應(yīng)用上節(jié)課的方法， 來測(cè)量一袋 空氣的質(zhì)量，感受一定量空氣究竟有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空氣是有質(zhì)量的。同時(shí)， 本課用多種物體作為參照物去測(cè)量20筒空氣的質(zhì)量，希望學(xué)生通過對(duì)比，觀察 到相同質(zhì)量的物體有不同的體積， 從而對(duì)物體密度有一個(gè)直觀的感知， 為以后學(xué) 習(xí)密度概念積累經(jīng)驗(yàn)?！緦W(xué)情分析】不少學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了大概20筒空氣的質(zhì)量等于3-5顆綠 豆的質(zhì)量（當(dāng)然打氣筒的大小以及綠豆的大小也會(huì)導(dǎo)致具體數(shù)

9、據(jù)發(fā)生浮動(dòng)），感 受到了空氣有多重。但他們是否能以此類推出100筒空氣的質(zhì)量還是需要本節(jié)課 去體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生腦海中已架構(gòu)起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系， 他們還無法進(jìn)一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量，這也是這節(jié)課需要去體驗(yàn)的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可 以用常用的物體作為衡量。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)， 能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量， 并使用恰當(dāng)?shù)姆?式進(jìn)行記錄。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)， 能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問 題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通

10、過實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動(dòng)，體會(huì)到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。62.學(xué)生通過探究活動(dòng)，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。 【教學(xué)重難點(diǎn) 】重點(diǎn)：通過簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。 難點(diǎn)：通過簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。【教學(xué)準(zhǔn)備 】學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小 泡沫球、回形針、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。【教學(xué)過程 】課前談話：同學(xué)們，老師今天要考驗(yàn)?zāi)銈兊囊豁?xiàng)品質(zhì)，我先不說是什么，我 們先

11、看一個(gè)視頻， 這個(gè)過程中我會(huì)觀察你們， 看看有哪些同學(xué)通過老師的這項(xiàng)未 知挑戰(zhàn)！播放視頻，教師觀察談話：好了，考驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)在老師心中了， 我想大部分同學(xué)心里還是一頭霧 水，其實(shí)老師要考驗(yàn)?zāi)銈兊钠焚|(zhì)就是耐心， 這堂課我們就會(huì)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)， 老 師想知道你們有沒有足夠的耐心來等待天平的平衡。一、聚焦袋裝空氣，預(yù)測(cè)空氣質(zhì)量。教師出示一袋空氣， 談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣 的質(zhì)量，那今天你能來預(yù)測(cè)一下老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少顆綠豆 嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄預(yù)測(cè)數(shù)字。 繼續(xù)提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結(jié)果又 會(huì)是怎樣呢

12、？教師讓學(xué)生把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來。二、探索一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。1.找方法 談話：同學(xué)們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質(zhì)量嗎?預(yù)設(shè)生答：我們?cè)侔阉诺缴瞎?jié)課的天平里去稱一下。談話：這樣稱出來的是空氣的質(zhì)量嗎？ 預(yù)設(shè)生答：不是，還有袋子的質(zhì)量？ 談話：老師給你們一個(gè)提示， 我在這只袋子里打了100筒空氣。你能根據(jù)上 節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，稱出這100筒空氣的質(zhì)量嗎？預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱皮球的質(zhì)量， 再往里面打入100筒空氣，再稱一下， 減一下就是100筒空氣的重量了。談話：同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？ 預(yù)設(shè)生答：我覺得這個(gè)皮球容納不了100筒空氣。 談話：嗯，說得有點(diǎn)道理。 那應(yīng)該怎么辦呢？上節(jié)課我

13、們是打了多少筒呀？ 預(yù)設(shè)生7答：我們可以先稱20筒空氣的質(zhì)量，然后再乘以5就是100筒空氣 的質(zhì)量了。談話：你的小腦袋瓜真靈活， 其他同學(xué)聽明白了嗎？若是不明白， 請(qǐng)跟隨老 師的腳步，我們?cè)賮磙垡晦鬯季w。教師出示板貼， 一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維： 首先我們將這袋子里的100筒空 氣平均分成5份，打到5個(gè)皮球里，那每個(gè)皮球只要打多少筒氣？生答：20筒 教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來我們只要稱出這20筒 空氣有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？生答：先在簡(jiǎn)易天平的左邊放一個(gè)癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在 球里面打入20筒空氣，再放上去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)指針往左邊偏了，我們繼續(xù)在右 邊放綠

14、豆，直到平衡，之后放進(jìn)去的綠豆數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。教師：你的記憶力真棒， 幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法， 那我們需要每個(gè)皮 球都打入20筒空氣，都去稱一遍嗎？預(yù)設(shè)生答：不需要，因?yàn)槭瞧骄值模覀冎灰Q一遍，最后乘以5就可以 了。教師：真厲害，假設(shè)老師稱出20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于5顆綠豆，那100筒 空氣的質(zhì)量就是多少顆綠豆？預(yù)設(shè)生答：25顆。2.稱重量談話：同學(xué)們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量， 那如果換成回形 針、乒乓球等，應(yīng)該怎么稱呢？預(yù)設(shè)生答：可以再用回形針稱出癟皮球的質(zhì)量，往里面打20筒空氣，再加 回形針，之后加的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：嗯，這也是一個(gè)方法，

15、可是老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好像都 不能稱出一個(gè)癟皮球的質(zhì)量。 （教師可以再講臺(tái)上演示一下）其他同學(xué)有更簡(jiǎn)便 的方法嗎？預(yù)設(shè)生答：剛剛我們已經(jīng)用一杯綠豆衡量出了癟皮球的質(zhì)量， 只要把之后加 在盤外面的綠豆拿去， 天平又會(huì)向左傾斜。 我們只要再慢慢加入回形針， 那之后 加入的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：你真是聰明小博士呀。其他同學(xué)聽懂了嗎？我請(qǐng)人再說一說。 若是大部分同學(xué)還是聽不懂，教師可利用板貼進(jìn)行演示。接下去，教師布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，1號(hào)為材料員收 發(fā)整理材料。每個(gè)同學(xué)輪流做實(shí)驗(yàn)，1號(hào)同學(xué)用綠豆衡量，2號(hào)同學(xué)用回形針，3號(hào)同學(xué)用乒乓球，84號(hào)同學(xué)用小泡沫球

16、。其中一個(gè)同學(xué)在稱量時(shí)，他對(duì)面的兩位 同學(xué)為打氣員， 旁邊的同學(xué)幫助一起觀察指針。 最后，每位同學(xué)都要把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 記錄下來，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為18分鐘。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并把做出來的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內(nèi)。三、研討空氣1.如何測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量？這個(gè)問題已經(jīng)放在課堂導(dǎo)入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當(dāng)于5個(gè)20筒，第二步是取5份相當(dāng)于20筒空氣的物品。2.跟學(xué)生一起計(jì)算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少物品？從中分析每 一小組數(shù)據(jù)差異的原因？A.可能是讀數(shù)不準(zhǔn)確造成的。B.可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差。C.每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會(huì)存在微微的差異。3.

17、比較這袋空氣和其質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲罚惆l(fā)現(xiàn)了什么？同樣質(zhì)量的2種物體，一袋空氣的體積可以比幾粒綠豆大得多。 主要是給學(xué) 生視覺上強(qiáng)烈的沖擊，給今后密度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。9四、拓展一一用電子秤稱空氣質(zhì)量談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的 質(zhì)量了，我們一起來試一下吧。出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化?！景鍟O(shè)計(jì)】一袋空氣的質(zhì)量是多少100 筒=5 粒 x5 二 25 ?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】1.表格中的數(shù)據(jù)填空，需要學(xué)生在活動(dòng)過程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué) 生良好的記錄習(xí)慣。2.這份學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，既要讓學(xué)生將測(cè)量結(jié)果記錄下來，也要作為一份班級(jí) 匯總表以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在黑板上， 便于對(duì)