全國(guó)特崗教師招聘考試真題測(cè)試試卷

1、全國(guó)特崗教師招聘考試真題試卷(一）（滿分150分時(shí)間120分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分,共40分)1.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是(）(河北)A教育者B受教育者C教育措施D教育內(nèi)容2.能體現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)的是（）（四川）A.職業(yè)理想 B.職業(yè)責(zé)任C。職業(yè)態(tài)度 D。職業(yè)技能3.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是(）（甘肅）A社會(huì)本位價(jià)值取向B個(gè)人本位價(jià)值取向C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D政治本位價(jià)值取向4.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用。（山西

2、)A。知識(shí)B.能力C.期望D.方法5.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力就是()（山西）A.群體凝聚力B。課堂氣氛C.群體規(guī)范D。學(xué)校人際關(guān)系6.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()(山西)A教育實(shí)驗(yàn)觀察B嚴(yán)格控制的觀察C全結(jié)構(gòu)式觀察D教育現(xiàn)場(chǎng)觀察7.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”這一表述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是()（安徽）A。內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D.自我提高動(dòng)機(jī)8。主張“教育即生活，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)"的是（）（四川）A。實(shí)用主義教育學(xué) B.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)C。文化教育學(xué) D。批判教育學(xué)9。俗語(yǔ)說(shuō)：“人逢喜事精神爽?！边@說(shuō)的是一種（）（湖南）A.激情

3、B。心境C.應(yīng)激D。熱情10。我國(guó)中小學(xué)校的法定代表人物是（）（四川）A。市長(zhǎng) B.縣長(zhǎng)C。鎮(zhèn)長(zhǎng) D.校長(zhǎng)11.我國(guó)近代第一個(gè)以法令形式公布并在全國(guó)推行的學(xué)校教育制度是（）（安徽） A。癸卯學(xué)制B。壬寅學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制12.(）創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)正式獨(dú)立.（湖南) A.巴甫洛夫B.桑代克C。馮特D。詹姆斯13。班級(jí)的教育者、組織者和管理者是（）（遼寧）A.校長(zhǎng)B。數(shù)據(jù)C.教導(dǎo)主任D。班主任14.下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（)（河南）A。標(biāo)本B。掛圖C。網(wǎng)絡(luò)教室D。模型15.一個(gè)人遇事舉棋不定、猶豫不決是意志缺乏()(湖南)A.自覺(jué)性B。自制性C.果斷性

4、D.堅(jiān)持性16.認(rèn)為教育活動(dòng)不僅存在于人類(lèi)社會(huì)之中,也存在于動(dòng)物界的教育起源說(shuō)是()（四川）A.神話起源說(shuō) B.生物起源說(shuō)C。心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)17。根據(jù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，可以把評(píng)價(jià)分為（）（黑龍江)A診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)B相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)D背景、輸入、過(guò)程和成果評(píng)價(jià)18。注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引的現(xiàn)象叫(）（寧夏)A.注意的動(dòng)搖B。注意的分配C.注意的轉(zhuǎn)移D。注意的分散19.少年期的年齡階段是指()（山西）A。3歲6、7歲B.6、7歲11、12歲C。11、12歲14、15歲D。14、15歲17、18

5、歲20。()是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。（河北） A。視角B.視敏度C。視野D.明適應(yīng)二、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“×"。本大題共20小題,每小題1分，共20分）1.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（山西）（）2.道家的教育主張“行不言之教”.(山西）（）3。認(rèn)知方式,也稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格,是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。(河南）（）4。人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自控能力會(huì)減弱，所以總是做錯(cuò)事。(河南）()5。新課程從“文本課程"走向“體驗(yàn)課程”，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席"。（黑龍江）（）6。我國(guó)實(shí)行學(xué)前

6、教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。（遼寧)（)7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好.（河南）()8.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的,它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。(河南)(）9.新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是中華人民共和國(guó)教師法。（河南）（)10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（河南）(）11。定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（河南)（)12.教學(xué)與教育兩個(gè)概念是對(duì)同一事物的不同表述。（四川）()13.教師智能結(jié)構(gòu)是由教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三個(gè)維度構(gòu)成的有機(jī)整體。（山西)（）14.運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要求以理服人、以情動(dòng)人、情理交融.（河南）()15.馬斯洛將認(rèn)

7、知、審美的需要列入歸屬與愛(ài)的需要之中。（山西）（)16。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。（河南）（)17。新課改進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能.(安徽）（）18.教師周末在家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),向?qū)W生收取輔導(dǎo)費(fèi)，是自己的勞動(dòng)所得,是合理的。（四川)(）19。農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭,與學(xué)校無(wú)關(guān)。(河南)（)20。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤(rùn)滑劑。（山西)（）三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分,共20分)1。（1）張曉是來(lái)自農(nóng)村的一名高三學(xué)生。父母都是老實(shí)農(nóng)民，他們天天含辛茹苦地勞作,想盡最大的努力為張曉提供好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件。張曉非常懂

8、事,學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異,他想考上一所好的大學(xué)以回報(bào)父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績(jī)卻急劇下滑，平時(shí)會(huì)做的題在考試中也會(huì)出錯(cuò).晚上,他往往輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠;好不容易睡著了，還會(huì)半夜驚醒。（2）王宏業(yè)是一名城里的高三學(xué)生.自小家庭殷實(shí)，父母對(duì)他關(guān)愛(ài)有加，爺爺奶奶更是對(duì)他的生活照顧得無(wú)微不至，家人對(duì)他的各種要求都盡量滿足.他在學(xué)習(xí)上微小的進(jìn)步也會(huì)讓父母欣喜若狂，同時(shí)給予他各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).在低年級(jí),王宏業(yè)的學(xué)習(xí)還較好。但是，隨著年級(jí)的升高，他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，對(duì)父母的各種獎(jiǎng)勵(lì)也沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。高考臨近了，但他一點(diǎn)也不緊張，上課時(shí)往往心猿意馬.請(qǐng)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度分析這兩名學(xué)生在

9、臨近考試時(shí)出現(xiàn)不同狀態(tài)的原因，并試述應(yīng)采取的教育策略。（四川）2.某初二(3）班的許多學(xué)生，在一次考試后，因成績(jī)不理想而情緒低落，教室里失去了往日的歡快和活潑.班主任為緩解這種氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰.學(xué)生一次次摔倒又一次次站起來(lái),絲毫沒(méi)有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢?”于是學(xué)生們放下心理包袱,又信心十足地投入到學(xué)習(xí)中。請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)理論分析上述案例。（河南/湖南）四、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.試述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出在你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。（河南）2.有些教師說(shuō)，他們沒(méi)學(xué)過(guò)

10、教育學(xué)、心理學(xué)，但照樣教了幾十年的書(shū);還有的老師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué),但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎？為什么?(山西）3。試述構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略。（吉林）五、作文題(本大題共40分）題目：教師，我所向往的職業(yè)要求:觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順，文體不限,800字以上.(河南/湖南）答案解析一、單項(xiàng)選擇題1。A【解析】教育的三個(gè)構(gòu)成要素之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)。其中,教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，掌握著教育的目的,采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個(gè)教育過(guò)程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)

11、到預(yù)期的目的?！久}立意】考查教育者在教育構(gòu)成要素中的地位。【錯(cuò)因分析】考生易混淆教育的三個(gè)構(gòu)成要素各自的地位。2。A【解析】教師職業(yè)道德理想是職業(yè)道德要求的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)道德理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為.職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質(zhì)?！久}立意】考查體現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)的內(nèi)容.【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位或識(shí)記不清。3。C【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)?！久}立意】考查我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)?！惧e(cuò)因分析】本題為?？碱}目，難度不大,錯(cuò)選多因識(shí)記不清。4.C【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，

12、即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為?！久}立意】考查心理學(xué)效應(yīng)在教育教學(xué)中的體現(xiàn).【錯(cuò)因分析】考生對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)認(rèn)識(shí)不全面。5.A【解析】群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力.【命題立意】考查群體凝聚力的概念?！惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。6。D【解析】略。【命題立意】考查教育研究方法中的觀察法的不同類(lèi)別?！惧e(cuò)因分析】識(shí)記不清.7.A【解析】這句話的意思是學(xué)會(huì)知識(shí)的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用.【命題立意】考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)?！惧e(cuò)因分析】考生對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵理解不深入。8.A【解析

13、】“教育即生活，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)”是實(shí)用主義教育學(xué)的基本主張?！久}立意】考查實(shí)用主義教育學(xué)的基本主張.【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確.9.B【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。【命題立意】考查考生對(duì)心境的理解。【錯(cuò)因分析】理解有誤。10.D【解析】略?！久}立意】考查我國(guó)中小學(xué)校的法定代表人物。【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確。11.A【解析】略.【命題立意】考查我國(guó)近代第一個(gè)以法令形式公布并在全國(guó)推行的學(xué)校教育制度。

14、【錯(cuò)因分析】混淆壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制的地位.12。C【解析】略?！久}立意】考查考生對(duì)心理學(xué)上重要人物的貢獻(xiàn)的掌握.【錯(cuò)因分析】記憶不準(zhǔn)確.13。D【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量。在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者,是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。【命題立意】考查班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確.14.C【解析】略。【命題立意】考查現(xiàn)代教學(xué)媒體的類(lèi)型.【錯(cuò)因分析】復(fù)習(xí)不到位.15.C【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì).一個(gè)人遇事猶豫

15、不決是意志缺乏果斷性的體現(xiàn).【命題立意】考查考生對(duì)意志品質(zhì)的掌握?！惧e(cuò)因分析】考生對(duì)意志果斷性的內(nèi)涵掌握不準(zhǔn)確。16.B【解析】題干描述的是生物起源說(shuō)的觀點(diǎn)?！久}立意】考查考生對(duì)生物起源說(shuō)的理解?！惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)記憶混淆。17。C【解析】按照評(píng)價(jià)主體，可以分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià).【命題立意】考查考生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型的理解?！惧e(cuò)因分析】識(shí)記不清。18.D【解析】注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散,也叫分心。注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引.【命題立意】考查注意的分散的概念.【錯(cuò)因分析】此題難度不大，錯(cuò)選多因?qū)忣}有誤。19。C【解析】少年期是指11、12歲14、15歲這一

16、年齡階段，相當(dāng)于初中階段?！久}立意】考查心理學(xué)對(duì)年齡階段的劃分?！惧e(cuò)因分析】考生對(duì)心理發(fā)展的年齡階段劃分記憶不牢固。20。B【解析】視敏度，也稱(chēng)視力，是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力?！久}立意】考查視敏度的概念.【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。二、判斷題1。×【解析】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，二者不能等同。2.【解析】道家主張消極教育，“行不言之教”。3.×【解析】認(rèn)知方式無(wú)好壞之分。4。×【解析】激情發(fā)生時(shí)，意識(shí)范圍縮小，意識(shí)對(duì)行為的控制作用明顯降低,但是人能夠意識(shí)到自己的激情狀態(tài),也能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。“激情時(shí)完全失去理智

17、，自己無(wú)法控制而做錯(cuò)事”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的.5。【解析】略。6?！窘馕觥扛鶕?jù)中華人民共和國(guó)教育法第十七條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。7.×【解析】題干描述的是對(duì)素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展的誤解.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。 8.×【解析】學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是持久的。9。×【解析】新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是中華人民共和國(guó)學(xué)位條例.10.×【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于高效率

18、學(xué)習(xí)。11.×【解析】定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題有積極作用,也有消極作用.12.×【解析】教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系，并不是對(duì)同一事物的不同表述.13.【解析】智能結(jié)構(gòu)包括知識(shí)、智力和能力。14。×【解析】運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）目的明確，計(jì)劃周密,加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求；（2）生動(dòng)活潑，靈活多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。15.×【解析】馬斯洛將人的需要分為七個(gè)層次，從低級(jí)向高級(jí)劃分，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。認(rèn)知、審美需要屬于自我實(shí)

19、現(xiàn)的需要。16?！窘馕觥柯?17。×【解析】新課改強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。18.×【解析】教師向?qū)W生收取輔導(dǎo)費(fèi)是不合法的。19。×【解析】學(xué)校是學(xué)生人格發(fā)展的主導(dǎo)因素,留守兒童由于父愛(ài)母愛(ài)的缺失,學(xué)校教育在他們的人格形成中作用更為巨大.20.【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤(rùn)滑劑，有助于促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)水平.教師群體的道德水準(zhǔn)決定和影響著整

20、個(gè)社會(huì)的文明程度.三、案例分析題1。（1）案例一中學(xué)生張曉臨考出現(xiàn)焦慮主要是因?yàn)閯?dòng)機(jī)過(guò)高?！耙怂苟嗟律伞北砻鳎瑒?dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中,學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。因此,根據(jù)耶克斯多德森定律，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。所謂“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”，就是要求在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí),應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最

21、佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮.（2）案例二中學(xué)生王宏業(yè)出現(xiàn)上述情況,主要是因?yàn)橥獠开?jiǎng)勵(lì)破壞了內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)能有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)，但外部獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用不當(dāng),也很可能會(huì)引起意想不到的負(fù)面效果，可能會(huì)破壞內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺乏時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能起到很好的激勵(lì)作用。教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，其本身并無(wú)價(jià)值，只是用它來(lái)吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換，對(duì)

22、信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。針對(duì)上述情況,教師應(yīng)該注意激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：激發(fā)興趣，維持好奇心。設(shè)置合適的目標(biāo)。培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。首?教師可以通過(guò)為他們選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感水平;其次，讓他們觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感，使他們確信自己也有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行;最后，教師還可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷,形成正確的自我效能感判斷.訓(xùn)練歸因。一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果；二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)

23、實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有哪些，是智力、學(xué)習(xí)方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績(jī),并盡力指出解決這些問(wèn)題的方法，以提高學(xué)生克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心.2。（1）從案例中可以看出，教師利用溜冰活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德教育。（2）從德育內(nèi)容上看，教師進(jìn)行的是世界觀、人生觀教育。他告訴學(xué)生這樣一個(gè)人生道理：學(xué)習(xí)一定會(huì)面對(duì)失敗，失敗是成功之母.（3）從德育的原則來(lái)看，該教師遵循了疏導(dǎo)原則和依靠積極因素、克服消極因素的原則.班主任針對(duì)學(xué)生們考試后的低落情緒，帶學(xué)生去溜冰，并適時(shí)地啟發(fā)和提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生信心十足地投入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)

24、原則；依靠積極因素、克服消極因素的原則強(qiáng)調(diào)在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。（4）從德育方法來(lái)看，該教師采用了實(shí)際鍛煉法。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成，并通過(guò)活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。四、論述題（答案要點(diǎn)）1。影響能力形成與發(fā)展的因素有：（1）遺傳與營(yíng)養(yǎng)；（2）早期經(jīng)驗(yàn)；（3）教育與教學(xué)；（4)社會(huì)實(shí)踐；（5）主觀努力.學(xué)生能力的培養(yǎng)：(1）注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練.在教學(xué)中教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);要注意開(kāi)闊學(xué)生

25、的視野，拓寬知識(shí)面；在教學(xué)中重視學(xué)生智力技能的訓(xùn)練。（3）教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，分別提出不同的要求；教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生.(4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。（5)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。（6)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素.用個(gè)別教育的方法,分別培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的興趣、意志、情感等；采用整體教育的方法，使整個(gè)班級(jí)甚至全校都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì);教師要采取個(gè)別化教育的方法，有針對(duì)性地、逐個(gè)糾正學(xué)生自身的一些不良習(xí)慣.【命題立意】考查能力形成和發(fā)展的影響因素和培養(yǎng)方法。2。題干中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋海?）這些教師認(rèn)為沒(méi)有教育理論，一樣可以進(jìn)行教育實(shí)踐，他們都忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒(méi)有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論,沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實(shí)現(xiàn)教育目的。(2)教育理論對(duì)于每一