《再塑生命的人》教案修改稿

1、再塑生命的人修改教案寒中李遠(yuǎn)瑩【教學(xué)目標(biāo)】（一） 知識與能力1.1. 積累重點字詞2.2. 了解海倫凱勒的生平事跡3.3. 把握課文內(nèi)容，理清文章思路，理解人物形象（二） 過程與方法1.1. 培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。2.2. 通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。（三） 情感態(tài)度與價值觀1.1. 領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。2.2. 學(xué)習(xí)海倫？凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫？凱勒對生活的獨特感悟?！窘虒W(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法【教學(xué)過程

2、】一、體驗-認(rèn)識“奇跡”1.1.游戲?qū)霂煟杭偃缒惚粍儕Z了視力聽力，你會有怎樣的感受？現(xiàn)在請兩名同學(xué)來到前面閉上眼睛、捂住耳朵，找到自己的座位，談?wù)劵顒又械母惺?，觀看的同學(xué)也談感受?；卮鸶袷剑捍藭r此刻你的世界一片黑暗，周圍是絕對的安靜，你心里感到_ ？生：（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：黑暗、安靜、恐怖、崩潰）師：這種感覺如果維持一天呢？ 一年呢？ 一輩子呢？你的生活會變成怎樣？今天 我們要認(rèn)識的這位作者就是個盲聾啞人海倫凱勒，可是她后來不僅能和外界正常 交流，還創(chuàng)造了人類的奇跡。是誰引領(lǐng)了她，走進(jìn)了五彩繽紛的世界；是誰引領(lǐng) 了她，創(chuàng)造了人生的輝煌；又是誰，再塑了她的生命？讓我們走進(jìn)再塑生命的 人這篇課文里，

3、去尋找答案。2.2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1 1）知識與能力1 1） 積累重點字詞2 2） 了解海倫凱勒的生平事跡3 3） 把握課文內(nèi)容，理清文章思路，理解人物形象（2 2）過程與方法1 1） 培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。2 2） 通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。（3 3）情感態(tài)度與價值觀1 1）領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。2 2）學(xué)習(xí)海倫？凱勒熱切求知、熱愛生活的精神3.3. 了解作者二、檢查預(yù)習(xí)1.1. 首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，先看看同學(xué)們的字詞掌握情況怎么 樣？2.2. 帶著對這些字詞的明確，我們講走進(jìn)課文再塑生命的人

4、。三、進(jìn)入文本1.1. 初識“再塑生命”的含義。師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？學(xué)生回答（塑造）。師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱 誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂 之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）2.2. 初讀課文，思考問題。教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”， 要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：嘗試概括文中海倫？凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。（板書：之前黑暗之后光明）師：這篇課文中是誰再塑了

5、誰的生命？（莎莉文再塑海倫 ？凱勒的生命）那么莎莉文老師到來之前，海倫. .凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句 劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了” ；第四段“像大霧中的航船， 既沒有指南針也沒有探測儀”）。師：同學(xué)們想一下，海倫？凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜 透她的心事嗎？學(xué)生發(fā)言。師: :對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫 ？凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。（課件展示）師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！睅煟含F(xiàn)在大家可以理解小海倫？

6、凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外 面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界， 以至于 在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。3.3. 了解莎莉文老師和海倫？凱勒師：“再塑” 了生命，海倫？凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了 “光明、希望、快樂和自由”）師：海倫？凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師一一安妮 ？莎莉文女士。課件展示：安妮？莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎 失明的孩子，她接受教育海倫？凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到 2121 歲。海倫是

7、安妮？ 莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精 力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）三、深入探究，理解全文（一）、見證“再塑生命”歷程。師：知道了海倫？凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命” 的歷程：1.1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？（1 1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？課文第 5 5 自然段一一相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，戈 U U 出關(guān)鍵語句。（a.a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！?b.b.前 5 5 段的

8、鋪 墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹 我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉 文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重 要性。）（2 2） 莎莉文怎樣塑造小海倫 逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物；走進(jìn)自然；認(rèn)識愛2.2. 體會作者思想感情師：我們走進(jìn)了海倫？凱勒的內(nèi)心世界，見證了她重塑生命的歷程?，F(xiàn)在有誰能 告訴我，海倫？凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？學(xué)生回答。（參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”，本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是 ，在莎

9、莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這 里的光明一詞用其比喻義） 。 正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間 的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌?一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。）師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師？參考：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心， 有良好的教學(xué)方法的好老師。（海 倫在認(rèn)識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的 觸摸來完成。在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn) 識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來

10、說并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞 人來說就顯得不可思議了。）3.3.探究再塑生命的要素師：海倫？凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程。 同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得她成功地再塑生命的原因是什么？ 學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。（提示：“塑”的本義 是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎？） 參考：a.a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學(xué)藝術(shù)；b.b.海倫? ?凱勒自身：毅力（小 海倫沒有放棄去認(rèn)識文字）；靈感（小海倫通過水受到了啟發(fā)）；求知欲（小海 倫對新事物擁有極大的熱情）（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。）師：現(xiàn)在我們可以看出海倫？凱勒具有怎樣的性格特點呢？（聰明好學(xué)，堅強(qiáng)有 毅力，自強(qiáng)不息，情感豐富，熱愛生活）師總結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫 ？凱勒的自強(qiáng)