小學(xué)英語高段章節(jié)堂教學(xué)設(shè)計新路徑英語教材培訓(xùn)PPT課件

1、小學(xué)英語高段課堂教學(xué)設(shè)計教材培訓(xùn)四川省教育科學(xué)研討所付春敏1. 1. 小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的邏輯起點邏輯起點1.1小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一環(huán)，但不是全部。 教師經(jīng)過課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和階段進展指點和監(jiān)視。 高段教學(xué),隨著言語量的添加,教師經(jīng)過課堂教學(xué),加強學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和自治才干的培育。1.2課堂教學(xué)針對學(xué)生的開展目的是多維度的：言語知識、言語技藝、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、文化認識和情感態(tài)度。1.3 課堂教學(xué)的義務(wù)是：有方案的引導(dǎo)學(xué)生認知新知、運用言語、開展交際才干和多元智慧、構(gòu)成跨文化認識和自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。1.4 課堂教學(xué)的組織構(gòu)造：活動2. 教學(xué)活動

2、的邏輯原那么 2.1 教學(xué)活動的設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律：新知總是要被納入已有的知識體系，才可以有效完成了解記憶的內(nèi)化過程；不同年齡段學(xué)生的認知程度也有所不同。2.2 教學(xué)活動的設(shè)計要符合言語學(xué)習(xí)的規(guī)律： 言語作為一套完好的符號系統(tǒng)，必需經(jīng)過學(xué)習(xí)者的識別和記憶，與語義發(fā)生聯(lián)絡(luò)，才可以被運用于交流，言語素材的記憶和積累是言語的學(xué)習(xí)不可跨越的根底； 言語只需在運用中才顯現(xiàn)語義之外的文化意義和表意表情的功能，只需經(jīng)過運用言語才干真正學(xué)會運用言語，教學(xué)活動就是提供學(xué)習(xí)者語用的平臺。3. 教學(xué)活動的設(shè)計思緒 3.1 以言語內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)活動： 語音 詞匯 句型 對話 篇章3.2 以言語技藝為目的設(shè)計教學(xué)

3、活動： 聽 說 讀 寫3.3 以人員組織方式設(shè)計教學(xué)活動： 單人活動 雙人活動 小組活動 全班活動4. 教學(xué)活動設(shè)計要領(lǐng) 4.1 不同教學(xué)活動之間要構(gòu)成言語內(nèi)容的拓展。4.2 不同教學(xué)活動之間要構(gòu)成言語技藝目的的提升。4.3 記憶性活動與運用性活動相結(jié)合，合理分配時間。4.4 情景模擬設(shè)置，言語真實運用，交流活動要有信息差或觀念差。 4.5 教學(xué)活動要適當(dāng)包含文化信息，活動方式符合文化風(fēng)俗。4.6 教學(xué)活動應(yīng)最終構(gòu)成有效評價根據(jù)，及時反響學(xué)生學(xué)習(xí)情況。4.7 課堂活動不是經(jīng)過取悅學(xué)生來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)促進學(xué)生多方面領(lǐng)會協(xié)作、責(zé)任、勝利和失敗。4.8 教學(xué)活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)方法，

4、開發(fā)和自主運用各種學(xué)習(xí)資源。 4. 教學(xué)活動設(shè)計要領(lǐng) 4.1 不同教學(xué)活動之間要構(gòu)成言語內(nèi)容的拓展。4.2 不同教學(xué)活動之間要構(gòu)成言語技藝目的的提升。4.3 記憶性活動與運用性活動相結(jié)合，合理分配時間。4.4 情景模擬設(shè)置，言語真實運用，交流活動要有信息差或觀念差。 How are tasks different from exercises?A task is a communicative activity where the outcome is something other than a piece of language e.g. information, opinions, a

5、decision, a winner. The focus is on meaning.An exercise is an activity where the end result is a piece of language. The focus is on form. Vocabulary TeachingHow to present words ? Realia and visuals, matching, context, demostrating, synonyms, examples, pictograms, etc.How many words to teach? 7+2 or

6、 7-2How to review words? Brain storm, dictate, match, role play, games, stories Meaningful grammar activities Ensure students use the language to perform a taskGive students a personal purpose for speakingEnsure students have to think about meaning as well as formGive language a contextProvide motiv

7、ating repetition of language useHow can we integrate grammar teaching?Present the grammar in meaningful contextsGive repetitive practice through disguised drillsEmphasise learning through doingPromote inductive as well as deductive learningPersonalise the learning processNeural-Linguistic Programmin

8、g Five modalitiesThree main input facilities Visual(learn through eyes) Auditory(learn through ears) Kinesthetic(learn through hands) Suggested Procedure for ListeningLead in/warm upPersonalizePre-teach the vocabularySet the sceneSimple task (pair check/ group check)Senior task (pair check/ class ch

9、eck)Follow-up activityAbout speakingCharacteristics of a successful speaking activity 1.Learners talk a lot. 2.Participation is even. 3.Motivation is high. 4.Language is of an acceptable level.Speaking activities Information-gap, ranking, jigsaw, guessing, problem-solving, role play, group discussio

10、n, project-based activities, prepared monologuesSuggested Procedure for ReadingLead inVocabulary pre-teachingPrediction exerciseGist reading(Guiding questionsIntensive reading (Comprehension checking)Extension work Writing ActivitiesTranscriptionJumbles and cluesDictationCompletionParallel scriptsNote-takingSummaries & reportsDiariesAbout CorrectionError analysis What ?(spelling, pronunciation, structure, vocabulary, appropriacy) Why? (slip, misunderstanding, nervous, poor teaching, attempt, l