小學英語高段章節(jié)堂教學設計新路徑英語教材培訓PPT課件

1、小學英語高段課堂教學設計教材培訓四川省教育科學研討所付春敏1. 1. 小學英語課堂教學活動設計的小學英語課堂教學活動設計的邏輯起點邏輯起點1.1小學英語課堂教學是小學生英語學習過程中的一環(huán)，但不是全部。 教師經(jīng)過課堂教學對學生學習的各個環(huán)節(jié)和階段進展指點和監(jiān)視。 高段教學,隨著言語量的添加,教師經(jīng)過課堂教學,加強學生學習戰(zhàn)略和自治才干的培育。1.2課堂教學針對學生的開展目的是多維度的：言語知識、言語技藝、學習戰(zhàn)略、文化認識和情感態(tài)度。1.3 課堂教學的義務是：有方案的引導學生認知新知、運用言語、開展交際才干和多元智慧、構成跨文化認識和自主學習戰(zhàn)略。1.4 課堂教學的組織構造：活動2. 教學活動

2、的邏輯原那么 2.1 教學活動的設計要符合學生的認知規(guī)律：新知總是要被納入已有的知識體系，才可以有效完成了解記憶的內化過程；不同年齡段學生的認知程度也有所不同。2.2 教學活動的設計要符合言語學習的規(guī)律： 言語作為一套完好的符號系統(tǒng)，必需經(jīng)過學習者的識別和記憶，與語義發(fā)生聯(lián)絡，才可以被運用于交流，言語素材的記憶和積累是言語的學習不可跨越的根底； 言語只需在運用中才顯現(xiàn)語義之外的文化意義和表意表情的功能，只需經(jīng)過運用言語才干真正學會運用言語，教學活動就是提供學習者語用的平臺。3. 教學活動的設計思緒 3.1 以言語內容來設計教學活動： 語音 詞匯 句型 對話 篇章3.2 以言語技藝為目的設計教學

3、活動： 聽 說 讀 寫3.3 以人員組織方式設計教學活動： 單人活動 雙人活動 小組活動 全班活動4. 教學活動設計要領 4.1 不同教學活動之間要構成言語內容的拓展。4.2 不同教學活動之間要構成言語技藝目的的提升。4.3 記憶性活動與運用性活動相結合，合理分配時間。4.4 情景模擬設置，言語真實運用，交流活動要有信息差或觀念差。 4.5 教學活動要適當包含文化信息，活動方式符合文化風俗。4.6 教學活動應最終構成有效評價根據(jù)，及時反響學生學習情況。4.7 課堂活動不是經(jīng)過取悅學生來提升學生的學習興趣，應促進學生多方面領會協(xié)作、責任、勝利和失敗。4.8 教學活動應關注學生構成有效的學習方法，

4、開發(fā)和自主運用各種學習資源。 4. 教學活動設計要領 4.1 不同教學活動之間要構成言語內容的拓展。4.2 不同教學活動之間要構成言語技藝目的的提升。4.3 記憶性活動與運用性活動相結合，合理分配時間。4.4 情景模擬設置，言語真實運用，交流活動要有信息差或觀念差。 How are tasks different from exercises?A task is a communicative activity where the outcome is something other than a piece of language e.g. information, opinions, a

5、decision, a winner. The focus is on meaning.An exercise is an activity where the end result is a piece of language. The focus is on form. Vocabulary TeachingHow to present words ? Realia and visuals, matching, context, demostrating, synonyms, examples, pictograms, etc.How many words to teach? 7+2 or

6、 7-2How to review words? Brain storm, dictate, match, role play, games, stories Meaningful grammar activities Ensure students use the language to perform a taskGive students a personal purpose for speakingEnsure students have to think about meaning as well as formGive language a contextProvide motiv

7、ating repetition of language useHow can we integrate grammar teaching?Present the grammar in meaningful contextsGive repetitive practice through disguised drillsEmphasise learning through doingPromote inductive as well as deductive learningPersonalise the learning processNeural-Linguistic Programmin

8、g Five modalitiesThree main input facilities Visual(learn through eyes) Auditory(learn through ears) Kinesthetic(learn through hands) Suggested Procedure for ListeningLead in/warm upPersonalizePre-teach the vocabularySet the sceneSimple task (pair check/ group check)Senior task (pair check/ class ch

9、eck)Follow-up activityAbout speakingCharacteristics of a successful speaking activity 1.Learners talk a lot. 2.Participation is even. 3.Motivation is high. 4.Language is of an acceptable level.Speaking activities Information-gap, ranking, jigsaw, guessing, problem-solving, role play, group discussio

10、n, project-based activities, prepared monologuesSuggested Procedure for ReadingLead inVocabulary pre-teachingPrediction exerciseGist reading(Guiding questionsIntensive reading (Comprehension checking)Extension work Writing ActivitiesTranscriptionJumbles and cluesDictationCompletionParallel scriptsNote-takingSummaries & reportsDiariesAbout CorrectionError analysis What ?(spelling, pronunciation, structure, vocabulary, appropriacy) Why? (slip, misunderstanding, nervous, poor teaching, attempt, l