化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計

1、化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計 夏津六中 陳亞巖 一、       教材依據(jù)本節(jié)課選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（魯科版）必修2第二章化學(xué)鍵 化學(xué)反應(yīng)與能量的第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度（第一課時）。二、     設(shè)計思想本節(jié)課的主要內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其影響因素，理論性較強(qiáng)。在講解概念時，我采用讓學(xué)生根據(jù)定義推導(dǎo)出表達(dá)式和單位的方法，減少做題時出現(xiàn)不必要錯誤（例如單位換算的問題呢）。對于學(xué)生來說，理解反應(yīng)速率的概念并不難，難的是對影響反應(yīng)速率的因素的掌握。新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，

2、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，因此在突破這個難點的過程中，我采用引導(dǎo)啟發(fā)的形式，讓學(xué)生完成整個探究過程，并讓他們根據(jù)結(jié)果找出實例來證明結(jié)論的正確性。最后并通過知識的拓展，理清思路，使學(xué)生的知識體系更加完整。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的方法的習(xí)得，而不僅僅是知識本身。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架，提高知識的應(yīng)用、遷移能力。本節(jié)課從日常生活中學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象入手，貼近現(xiàn)實生活。真正地體現(xiàn)“化學(xué)，來源于生活”的理念三、   教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素，并運用這些因素解決實際問題。學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過程與方法：通過探究性

3、實驗，進(jìn)一步加強(qiáng)觀察、分析、總結(jié)能力。培養(yǎng)他們思的嚴(yán)謹(jǐn)性。情感與價值觀：通過一步步的引導(dǎo)提問，使學(xué)生建立自信，從實驗中體驗成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的興趣和激情  四、  教學(xué)重難點                           重點：化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響反應(yīng)速率的因素。難點：對影響化學(xué)反應(yīng)

4、速率因素的假設(shè)，驗證及運用。  五、  實驗器材及技術(shù)媒體 多媒體試管、燒杯、滴管、藥匙、雙氧水、mol/L鹽酸溶液、二氧化錳、鎂條、.mol/L鹽酸溶液 酒精燈 六、  教學(xué)方法講解法、啟發(fā)式教學(xué)、實驗探究法七、     教學(xué)設(shè)計教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景引出新知【導(dǎo)入】用多媒體展示溶洞形成，原子彈爆炸的資料引發(fā)學(xué)生思考：這些化學(xué)變化有何差異？思考回答：化學(xué)反應(yīng)有的快，有得慢激發(fā)學(xué)生興趣明確目標(biāo)自主預(yù)習(xí)經(jīng)驗小結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。2學(xué)習(xí)實

5、驗研究的方法，能設(shè)計完成一些化學(xué)實驗?！局v解】衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢的程度化學(xué)反應(yīng)速率（引出新知識）?！景鍟炕瘜W(xué)反應(yīng)速率的概念：用單位時間內(nèi)反應(yīng)物的減少量或生成物的增加量來表示?！局v解】化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算：【學(xué)生小結(jié)】得出表示化學(xué)反應(yīng)速率時的注意事項。1聽學(xué)生根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)2 自主研學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題3聽講記錄4 經(jīng)驗總結(jié)1確定學(xué)主題學(xué)習(xí)計劃。2引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)3 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)          互動交流實驗探究 提出假設(shè)【講解】既然化學(xué)反應(yīng)存在快慢之分，那么，我

6、希望鋼鐵的銹蝕慢一點，金屬的冶煉快一點；我希望食品的腐敗慢一點。那么怎樣使這些美好的愿望實現(xiàn)呢？思考回答：學(xué)會控制反應(yīng)速率引導(dǎo)學(xué)生思考【提出問題】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么呢？思考 【講解】用以下四個現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考： 1冬天燒蜂窩煤效果比煤塊好 2 通常我們把食物存儲在冰箱中 3易分解的化學(xué)物質(zhì)通常保存在冷暗處4 生活中和化學(xué)實驗中還有哪些例子能說明化學(xué)反應(yīng)快慢的影響因素 【實驗設(shè)計】學(xué)生小組討論設(shè)計實驗 交流討論提出假設(shè)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素可能有：濃度、溫度、催化劑、表面積等展示設(shè)計方案并且評價充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師之為教，不在于全盤授予，而在于

7、相機(jī)誘導(dǎo)。實驗驗證讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究（實驗內(nèi)容見附錄）。引導(dǎo)，并對學(xué)生的操作規(guī)范做補(bǔ)充。分組就濃度，溫度，表面積，催化劑進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象，討論實驗出真知。變演示實驗為驗證實驗。  得出結(jié)論【提出問題】通過實驗，可以得出什么結(jié)論？回答：反應(yīng)物濃度越大，反應(yīng)速率越大；溫度越高，反應(yīng)速率越大; 催化劑能加大反應(yīng)速率；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，分析的能力，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的新課程理念?！緦W(xué)以致用】 設(shè)計問題 當(dāng)堂解決  以互動選題答題的方式增進(jìn)學(xué)生參與讓學(xué)生體驗成功         &

8、#160; 歸納拓展課堂小結(jié)     歸納【歸納】影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素：（1）濃度：是主要因素，濃度越高，反應(yīng)速率越大。（2）溫度：升高溫度，反應(yīng)速率增大：減低溫度，速率減小。（3）催化劑：加快/減緩反應(yīng)速率。其他因素：反應(yīng)物的狀態(tài)，電磁波，溶劑的性質(zhì)等。 理解并記錄 梳理思路小結(jié)【小結(jié)】本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。回顧 練習(xí)反饋 課后探討【練習(xí)】1、在N2+3H2=2NH3的反應(yīng)中,經(jīng)一段時間后,NH3的物質(zhì)的量濃度增加了0.6 mol·L-1,在此時間內(nèi)用H

9、2表示的平均速率為0.45mol·L-1·s-1,則反應(yīng)所經(jīng)過的時間為(  )A 0.2s B1.0sC1.5s D2.0s2、在某反應(yīng)中，某一反應(yīng)物B的初始濃度是2.0 mol/L，經(jīng)過2 min后，B的濃度為1.6 mol/L,則在這2 min中，B的反應(yīng)速率是多少mol/(L·s)？3、消防隊員救火時，開門都很小心，因為門一打開就有可能發(fā)生爆炸。這是為什么？回答在練習(xí)中鞏固，使知識內(nèi)化?！菊n后探討】據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界每年鋼材產(chǎn)量的約1/3因腐蝕而損失。已知鋼鐵的腐蝕是一種緩慢氧化。請你調(diào)查研究：人們?yōu)榱藴p慢鋼鐵的腐蝕，采取了哪些措施？ 網(wǎng)上尋寶查

10、找資料拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。 以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué)，采用多媒體數(shù)字化引導(dǎo)科學(xué)探究式的教學(xué)模式，是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。其主要過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息內(nèi)化、概括、完善體系實際應(yīng)用。本節(jié)課主要以情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)教師引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)學(xué)生討論、提出方案實驗驗證總結(jié)結(jié)論，構(gòu)建知識框架當(dāng)堂訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)（一） 情景導(dǎo)入，明確目標(biāo) 情景導(dǎo)入：（二） 【導(dǎo)入】用多媒體展示溶洞形成，原

11、子彈爆炸的資料引發(fā)學(xué)生思考：表示化學(xué)反應(yīng)快慢的方法 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】展示目標(biāo) 【自主預(yù)習(xí)】 填寫學(xué)案【講解】化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算：【學(xué)生小結(jié)】得出表示化學(xué)反應(yīng)速率時的注意事項。：化學(xué)反應(yīng)速率，從而明確課堂目標(biāo) （二）問題引導(dǎo)，構(gòu)建知識 【設(shè)疑】物理課中所學(xué)的速率的共同特點 都有一個確定的起點（速率=0） ；都有一個和速率大小相匹配的時間單位； 都有說明體系某種變化的可計量的性質(zhì)。 【引入】提出問題 （1）怎樣判斷一個化學(xué)反應(yīng)的快慢？ （2）通過對實驗現(xiàn)象的觀察能否判斷出一個反應(yīng)具體比另一個反應(yīng)快多少嗎？ 【提出解決方案】 針對以上提出的問題，將學(xué)生分組討論交流，學(xué)生可借助相關(guān)書籍和資料， 各個小組給出一套解決化學(xué)反應(yīng)速率量化的方案。 【完善方案，搭建框架】 學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的討論交流基本學(xué)會了如何量化化學(xué)反應(yīng)速率， 不同小組可 能會采取不同的量進(jìn)行量化， 因此本環(huán)節(jié)中首先對學(xué)生的方案做出中肯評價， 評 價其可行性，然后引導(dǎo)學(xué)生評出最佳