兒童繪畫解析與教程

1、精選文檔兒童繪畫解析與教程通過寫生可以促進兒童知覺進展,兒童不需要教他怎樣畫,而是引導他們學會怎樣自己畫.主要教給兒童如何使用造型元素:即點、線、形、色；如何運用審美造型規(guī)律，如秩序、節(jié)奏、疏密、對比、調(diào)和等，以及如何使用工具、材料的方法，并不斷用民間藝術(shù)、原始藝術(shù)以及現(xiàn)代藝術(shù)中適合兒童接受的作品，對他們進行藝術(shù)啟迪，智力因素。為什么要讓兒童參與美術(shù)班？對于這個問題，至今有很多家長仍舊弄不明白，兒童美術(shù)教育，并不以培育少數(shù)畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素養(yǎng)教育，是全面育人的教育。讓兒童參與美術(shù)活動本身并不是目的，而是手段和方法。由于，美術(shù)活動可以培育兒童的觀看力、

2、記憶力、想象力和制造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，伸展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培育兒童美的情操和陶冶他們完善的人格。兒童通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對四周事物的生疏表達出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中，兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、愛好和對外部世界的生疏。因此，假如你想了解孩子，教育孩子，你就要把握兒童繪畫這把鑰匙。1、通過繪畫觀看兒童智力成長狀況兒童3歲以前的繪畫力量主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號畫人；再如，一個6歲兒童，假如他畫的畫同3歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，由于它不僅使我們生疏兒童繪畫自

3、身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)覺兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。美術(shù)教育家把兒童的個人成長特征，分為7個觀看要點：才智成長感情成長社會成長知覺成長生理成長美感成長制造性成長。我們可以依據(jù)兒童作畫的過程和內(nèi)容，觀看分析得知兒童成長的狀況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長的特點的快慢。因此，兒童繪畫可以被當作我們檢驗兒童智力發(fā)育狀況的參照物。在兒童美術(shù)教育過程中，必需敬重兒童繪畫力量的自然過渡，不能過于急路躁去“拔苗助長”。2、通過繪畫窺視兒童內(nèi)心世界 兒童繪畫活動本身是兒童進行的玩耍，也是一種創(chuàng)作活動，他們畫畫只圖自己興奮，并不考慮是否需要畫出一張“作品”，他們用畫來宣泄自己的情感，任憑畫出困擾

4、了他們的大事和問題，也表達他們歡快的心緒和事物，繪畫的作用在于通過宣泄使兒童心理得到平衡，促進他們身心的和諧進展。因此，可以說兒童繪畫是我們了解孩子的窗口，從他們的畫中可以了解他們的認知力量，他們的情感、心緒、性格、愛好和愛好，從而進一步關(guān)懷和教育健康成長。3、通過繪畫了解兒童性格與愛好人們常說畫如其人，事實上繪畫的確反映人的性格、愛好。兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和愛好。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀看、體驗、思考后表現(xiàn)出的感受，對于他們的制造表現(xiàn)，家長應(yīng)賜予理解和敬重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。常聽家長說兒童所畫的東西不合比例，不像實物，這只能說明我們一些

5、家長對孩子不了解，還看不懂他們的畫。怎樣通過學習畫畫培育孩子的基本力量1、 一個人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，假如只從房間往外取東西，總有一天房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學習畫畫首先應(yīng)當提高觀看力量，讓孩子學會看。就猶如不斷地向房間中裝東西。當您輔導孩子畫畫時，應(yīng)當有意識地培育孩子有目的地看。孩子畫畫肯定不要督促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應(yīng)當在孩子畫畫的過程中提示他們時時停一下筆，認真把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培育了比較和求異的力量，找到的相異處越多，就越有助于他們觀看力量的提高。在很多狀況下，由于孩

6、子對所畫的內(nèi)容還沒有充分的理解，在觀看時，可能只是死記一下，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)當看看自己是否能掛念孩子進一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。2、想象力是一個人素養(yǎng)力量提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些成年人評價一些兒童畫說：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認為，孩子越大，想象力越貧乏。其實，這種看法是不正確的，他們只觀察了一些表面的現(xiàn)象。幼兒的畫為什么簡潔被看作想象力比較豐富呢？主要是由于他們的畫沒有受客觀因素的限制，大多是得意其樂，不受約束的作品，這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標準，是很多不合理的、夸張的內(nèi)容畫出來或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但

7、是，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不論多么新穎，它們也應(yīng)當來自孩子對四周世界的生疏與理解，想象是對這些生疏與理解的重新加工組合。假如期望孩子在畫畫中得到想象力的熬煉，還是要從觀看四周世界開頭。否則，孩子的大腦就會像一座只出不進的房間，總有一天會空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導者千萬不要被孩子畫的表面的新穎所吸引，而應(yīng)當把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強了對四周世界的觀看，而使新的作品有了更新的內(nèi)容，新的生疏，新的想象。假如在孩子畫中總是重復某種樣式，那么，不論孩子的作品內(nèi)容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮

8、，相反，有些作品只是畫了一些平常的內(nèi)容，但是在細節(jié)中同以前相比增加了很多新的細節(jié)，或許這些細節(jié)并不合理，有時也并不算好看，但這些仍可以看成是孩子的想象力得到提高的體現(xiàn)。   鼓舞孩子在畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好方法就是在引導孩子細心地觀看寫生的同時，鼓舞孩子大膽地對四周世界觀看的基礎(chǔ)上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從四周世界的細致觀看中擴展自己的想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充公的發(fā)揮，為了達到這個目的，輔導者應(yīng)當盡可能地為他們供應(yīng)更多的、更細致地去觀看四周世界的機會，有意識地引導孩子去觀看有關(guān)的人和事，給孩子一些他們能接受的有關(guān)的學問，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮

9、想象力，又可以豐富孩子的生活閱歷，讓他們對更多的事物發(fā)生愛好，增加孩子對學習的渴望。3、一個人基本素養(yǎng)力量的最高體現(xiàn)就是制造力。制造力并不只屬于有成就的人，每一個人都具有肯定程度的制造力量，只是表現(xiàn)的方式不同而已，一個人以自身的力氣使自己的行為有了新的進步的時候，也可以看作是制造性的具體體現(xiàn)。   要通過畫畫培育孩子的制造力，作為輔導者首先就要把“孩子是否能畫一張秀麗的畫”、“能否得獎”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，您就可以把孩子今日的畫同他

10、們過去相同內(nèi)容的畫相比，看看今日的畫是否有了更多的內(nèi)容，有了更多的細節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)覺這之中消滅著孩子制造力的火花。   為了培育孩子的制造力，在輔導孩子畫畫時，應(yīng)盡可能地鼓舞孩子去畫自己四周一些習以為常的事物。由于制造力一個最大的特點就是它往往是對一件平常事物的再發(fā)覺和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點，孩子們在畫畫時并不完全受客觀事物的限制，他們既不行能也不情愿像照片一樣地復制要畫的內(nèi)容，他們畫的是自己的感受。孩子在畫對四周事物時，往往自然而然地會在觀看、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象，補充新穎的內(nèi)容。這正是孩子制造力最好的熬煉。兒童畫的特點&

11、#160;  兒童繪畫受到自身生理和心理條件的局限，必定會存在著自身的基本特征，畫為心聲。兒童那種天真無邪、稚嫩可愛、自由浪漫、隨心所欲的特點，是兒童心理活動的真實寫照。兒童們都有天生的真情和未被世俗污染的心靈，面對這個世界拿起畫筆，用這種“天真無邪”的心態(tài)所畫出的畫，往往不合常理而通畫理，更為純真可愛，想怎樣畫就怎樣畫，他們的繪畫大膽、夸張、變形、布滿浪漫主義、抱負主義。這就是構(gòu)成了兒童畫的基本特點。   孩子的畫是他們成長的記錄。這是由于孩子畫畫不像成年人畫畫那樣要考慮什么該畫，什么不該畫，必需畫成什么樣子，等等，孩子的畫和他們的話一樣，無論表達出來的內(nèi)容多么

12、令人吃驚，卻完全是他們內(nèi)心思想的真實再現(xiàn)，所謂“童言無忌”嘛！所以，孩子的畫往往格外真實地反映了他們的性格。   孩子的性格是多種多樣的，而他們的畫中都帶有自己的特點，這些特點通過孩子寵愛畫的內(nèi)容，愛用的顏色，涂色的方法，畫的習慣外形，畫中形象的大小、多少等等體現(xiàn)出來的。為了能夠讓孩子在繪畫中真正表現(xiàn)出自己的性格，我們應(yīng)當鼓舞孩子以自己現(xiàn)有的力量，獨立完成自己的作品。臨摹別人的作品，反復重復某一種內(nèi)容，甚至由成人代筆，對孩子都是有害的，這種作品也不行能真實地反映孩子的性格。   從畫中觀看孩子的性格特點，第一要看孩子怎樣畫各種形象，其次要看孩子怎樣選擇顏

13、色。一般來講，活潑好動的孩子畫的形象比較大，比較粗曠，畫面比較豐富。好斗的孩子畫出的形象常帶尖刺外形，比如直豎的頭發(fā)、動物的利爪和銳牙等等。心情開心的孩子愛用明麗的顏色，心情愁悶的孩子則經(jīng)常用黑色、紫色、深綠色、灰色、褐色等等，甚至只用其中的一種顏色。形象畫得很細致的多半是內(nèi)向型的孩子。常畫出稀奇奇異形象的大多具有猛烈的獨創(chuàng)欲望。日本有一位心理學家曾以兒童畫的具體內(nèi)容來分析孩子的性格。他認為在畫父母親的畫中，孩子把誰畫得大，誰在孩子心目中的地位就高。假如是畫樹，畫出樹葉的孩子心情比較安定，他們能把握自己的感情，假如葉子畫得太細致，則說明孩子有些過分的細心與膽小了。樹干畫得粗大是活潑好動的標志，

14、畫得瘦長則是不大愛動、比較缺乏活力的表示。畫人時愛將人的手畫成向上舉的孩子往往表示自己快樂、得意、心情舒適，手畫得大的孩子占有欲強，手總是被畫得貼身放著的則往往是溫存的或總受挫折批判的孩子。   孩子畫的畫從表現(xiàn)形式上大致可分為以下幾種：一是經(jīng)常在一條基底線上畫畫。所謂基底線，就是在畫中靠下面的地方畫一條橫線，然后把全部的內(nèi)容都畫在這條線的上面。不過，地下的東西例外。這條線其實就是孩子心目中的地平線。二是在畫圍成一個圓圈形的東西時，是從中間向四周畫，就像一把開放了的傘一樣，所以又被稱做開放式的表現(xiàn)形式。三是透視型的表現(xiàn)形式。這兩種方法是由于孩子總是以自我為中心去觀看世界，沒

15、有從某一個角度去看事物的習慣，正是由于這個習慣，原來從某個角度看不到的東西也就可以被開放或透視出來。四是以我為主的夸張。由于孩子是以自我為中心去觀看事物的，他們往往就將自己認為重要的內(nèi)容畫大、畫細致、畫夸張，而將自己認為一般的東西畫小，畫粗糙，甚至根本沒有畫出來。   有一個外國心理學家在幼兒園進行試驗時發(fā)覺，孩子們畫人時總是把嘴畫成一條線。為了弄清這個緣由，這位心理學家做了一個好玩的試驗。一天，他在口袋里裝了很多硬糖，然后有意在孩子面前弄得稀哩嘩啦地響，并問孩子們是否寵愛吃糖，得到的回答當然是確定的。心理學家又問孩子們這糖是軟的還是硬的，孩子們早就聽到糖的聲音，回答當然不

16、會錯。結(jié)果，每個孩子都興奮地吃到了糖。這時，心理學家要求每個孩子畫一張吃糖的畫。收上畫兒一看，沒有一張畫將嘴畫成一條線了，嘴有了上下兩片，還有牙齒，更有一些孩子連嘴里的糖都畫出來了。這說明什么呢？心理學家告知大家，孩子們畫畫之所以強調(diào)畫某些東西或簡化某些東西，往往不是由于孩子不會畫，他們是以自己的理解與生疏去畫畫的，由于孩子正處在“自我中心”階段。假如在這個階段教育者能為孩子供應(yīng)更多適合他們畫畫的外來刺激，他們還可以畫出更多被一般人認為孩子不會表現(xiàn)的內(nèi)容和細節(jié)。   為了達到強調(diào)某些東西的目的（這時的孩子并不肯定有意識這樣去做，他們是下意識地受自己大腦支配而去行動的），在孩

17、子畫中就會消滅這樣幾種狀況：由于被強調(diào)畫的內(nèi)容在畫中占的地方比較大，從而使其他內(nèi)容被壓縮得很??；由于被強調(diào)的內(nèi)容畫得很細致，其他內(nèi)容相比之下就比較簡潔；再有，孩子要強調(diào)的內(nèi)容經(jīng)常同時消滅在畫中不同的地方，而聯(lián)系它們的其他部分卻被簡化，結(jié)果，大的變成了小的，小的變成了短的，繁雜的變成了簡潔的，從而使畫面消滅了稀奇奇異的變形形象。作為輔導者，我們不能由于這些畫不合比例，不合成年人的標準而視為畫得不好，應(yīng)當認真分析為什么孩子要強調(diào)這些東西而不是另一些東西，看看孩子所理解的內(nèi)容是否有特點，是否符合客觀現(xiàn)實，從而能比較真實地了解孩子對四周世界的生疏與理解正處在怎樣的程度。同時應(yīng)鼓舞孩子發(fā)揮正確的有特點的

18、夸張，掛念他們生疏不盡合理的地方。怎樣通過學習畫畫培育孩子的審美情趣   對于一個人來講，要想成為一個素養(yǎng)健全的人，只從生理方面、智力方面得到培育教育是遠遠不夠的，具有健全的審美心理結(jié)構(gòu)也是格外重要的。健全的審美心理結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括一個人完整的感覺與生疏力量，豐富的情感，大膽與新穎的想象力量，對世界萬物充分理解的力量，以及它們之間相互協(xié)調(diào)的力量，只有擁有了這一切，一個人才能更樂觀、更主動地去參與社會。但是，這一切并不是一種學問，靠死記硬背和訓斥是得不到的，它同非智力因素一樣，要靠潛移默化的教育方法去影響孩子。   提高孩子的審美情趣主要是從觀賞與創(chuàng)作兩個方面

19、著手。從美術(shù)方面講，美，包括再現(xiàn)的美，表現(xiàn)的美和形式的美，我們說提高孩子的審美情趣，主要也就是提高對這三種美的生疏、理解力與鑒賞力量。   再現(xiàn)的美主要是指依據(jù)生活原來的樣子描繪生活的美。對于孩子來講，鼓舞他們盡可能多地面對四周世界并將這些畫出來是最好的方法，由于只要對面對四周世界去有意識地觀看，他們才可能從平常視而不見的細節(jié)中去發(fā)覺美，從而進一步去表現(xiàn)美。當然，所謂發(fā)覺美、表現(xiàn)美并不是一張畫或兩張畫就能完成的，這需要一個循序漸進的過程。開頭時，主要是鼓舞孩子盡可能多地觀看細節(jié)，觀看顏色，漸漸地在此基礎(chǔ)上讓孩子養(yǎng)成自己發(fā)覺寵愛的細節(jié)與顏色的習慣，當一個人可以用全部精力去表現(xiàn)

20、自己所寵愛的內(nèi)容和情節(jié)時，他們的審美情趣也就提高了。也就是說，要想提高孩子再現(xiàn)美的力量，主要是借助孩子自己的眼、大腦和手去看、去想、去畫。   表現(xiàn)的美主要是指藝術(shù)制造者將自己對于美的生疏與理解通過作品表現(xiàn)出來，它是在再現(xiàn)的美的進一步提高。對于孩子來講，畫意愿畫是充分發(fā)揮表現(xiàn)美的最好方法。在畫意愿畫時，一要讓孩子大膽地表達自己的所思所想；二要讓孩子有更多的所思所想。對于前者，要求輔導者不以自己的生疏與理解去要求孩子，或以成人的標準去衡量孩子的作品，而應(yīng)當敬重孩子的意愿，孩子的意愿表達得越充分，他們的表現(xiàn)美就會得到更好的體現(xiàn)。對于后者，要求輔導者不做旁觀者，而應(yīng)主動參與孩子的

21、創(chuàng)作，這時的參與不是要求與命令，而是在滿足孩子意愿的基礎(chǔ)上，從學問方面，從技巧方面加以啟發(fā)與指導，使孩子的意愿不斷地充實提高，這將有助于提高孩子表現(xiàn)美的力量。   形式的美主要是指肯定的藝術(shù)形式，無論是再現(xiàn)的美還是表現(xiàn)的美，都要以肯定的形式表達出來，形式越美，越有助于前兩種美的顯示，同時，形式也可以不依附于前兩種美而獨立顯示出來，比如，秀麗的顏色、外形、線條等等。要達到形式的美，首先要鼓舞孩子大膽地在自己的作品中添畫自己認為滿足的花紋和顏色，在此基礎(chǔ)上，再進行進一步的、帶肯定專業(yè)性的輔導。臨摹不是學畫的好方法  初學畫畫時，仿照一下別人畫畫的方法，以便由

22、淺入深地把握繪畫的技巧是無可非議的。由于畫畫總是要以手為主來畫的。假如一個人一點兒都不會畫，也不敢畫，一下子讓他畫好一個人，怎么可能呢？最簡潔的方法就是用現(xiàn)成的畫作為范畫，然后，給他分析講解這張畫第一步畫的是什么，其次步、第三步又加上了什么，最終又是在什么地方結(jié)束的。但是，學會了畫畫的方法、步驟，并不等于就會畫畫了。由于畫畫不像科學，科學的正確答案只有一個，可是畫畫不行，畫畫的正確答案不是一個，假如有十個人畫同樣的內(nèi)容，這十個人會由于自己觀看事物的角度不同，生疏不同，畫畫時的心情不同等等，而畫出十幅不太一樣甚至一點兒都不一樣的作品來。從藝術(shù)的角度講，只要他們真實地把自己對美的生疏和理解畫了出來

23、，這十件作品就都是對的。我們要教給孩子的，正是如何發(fā)揮自己的力量考核成果，如何表達自己的感情，如何以自己答案去回答問題。能仿照別人的畫，只是借助別人的學會了肯定的畫畫方法。假如孩子只能一再地重復這些方法，即使畫得再好，人們也只會說：“畫得真好，畫得多像某某畫家的畫呀！”那么，孩子自己的力量、感情呢？自己的生疏與理解呢？自己的制造力呢？這一切都沒有在畫中體現(xiàn)出來。假如這些都一無全部，早期智力開發(fā)和素養(yǎng)教育又從何談起呢？所以說，孩子學習仿照別人的畫，只能作為學習畫畫的一種手段，千萬不能當作目的。  既然仿照別人的作品對孩子不適合，那為什么孩子們卻都愛仿照諸如動畫片中的卡通形象或

24、兒童讀物中的插畫這類的畫呢？這不是同以孩子的愛好為主來輔導孩子沖突嗎？的確，在是否應(yīng)當靠仿照學習畫畫這一點上，從表面上看，是同孩子本身的愛好有沖突的地方?？墒牵矐?yīng)當看到，孩子們仿照的時候，更多的還是在畫著玩，同時，他們也期望這樣的作品得到大人的贊揚，由于仿照到底比寫生更簡潔得“像”，而畫得像才簡潔得到贊揚。遇見這種狀況，解決沖突的關(guān)鍵是在輔導者這一邊。假如您格外滿足于孩子仿照得好看，那么孩子就會始終仿照下去。反過來，假如您對他們并不超群的寫生多多地予以鼓舞，孩子還是很情愿去畫寫生畫的。由于在孩子心目中并沒有仿照與寫生的區(qū)分，只有畫得好與畫得不好之分，可孩子又并不太乎畫得好與不好，他們在乎的是

25、人們對他們的評價。所以說，對孩子的教育是潛移默化的。全在于教育者的一言一行，一舉一動，鼓舞什么，提倡什么。只要輔導者能生疏到仿照對孩子所起的副作用，堅持不以成人標準的像與不像去衡量孩子的作品，讓孩子改掉總仿照的毛病并不難。  孩子的仿照除了仿照成人的作品和動畫片中的形象外，孩子之間相互“抄襲”也是仿照的一種。在這種時候，要盡量地鼓舞孩子以自己的眼睛去觀看四周世界，以自己的大腦去想象、制造。同時，在孩子共同畫畫時，不要過分表揚那些表面上畫得不錯的孩子，可能他們畫得并不精彩，但表揚他們并不是由于畫得多么秀麗，而是表揚他們大膽去畫的精神。與此同理，孩子有時還往往會背著仿照別人的作

26、品，背著仿照自己曾經(jīng)受過表揚的作品，這時輔導者要啟發(fā)孩子有一點點微小的進步，也要抓住不放，盡可能多地賜予鼓舞，這樣一來，孩子就會以點代面，漸漸地克服盲目仿照的毛病。如何讓孩子更好地用線條畫畫  孩子開頭畫畫時都要使用線條，線條可以比顏色、明暗、外形更簡潔讓孩子把握對象的形象。所以，教會孩子很好地運用線條畫畫就很有必要。要讓孩子畫好線，先要讓他們學會用好筆，當孩子能自由地運用手中的筆了，他們自然就會在畫中畫出好看的線條來。所謂用好筆，主要是看孩子是否能自如地用筆畫出點、線（包括自然變化的線和人為變化的線），這里特殊要講一下什么是自然變化的線和人為變化的線，凡是孩子們自然下筆畫

27、出的線，像直線、弧線、曲線等等，是順其自然畫出的，都是自然變化的線，這是孩子畫線的初級階段。而人為變化的線是指孩子在畫畫前自己先有設(shè)想或在成人要求下面畫出的線條，最典型的折線和長短相間拇。假如孩子可以比較簡潔地按要求畫出各種線條，他們就已經(jīng)基本具備了用線條畫好畫的力量。  應(yīng)當鼓舞孩子用完可能長的線條去畫，也就是說，要讓孩子以人為變化的線條來表現(xiàn)對象。假如孩子畫錯了或畫壞了，不要馬上要求他把線條擦掉。應(yīng)當啟發(fā)他想想，看看錯在什么地方，是畫長了還是畫短了，是畫直了還是畫彎了，是曲線太多了還是太少了。孩子看出問題以后，最好不要讓他擦掉原來的線，而直接在上面改畫合適的線條，這樣便

28、于以原線為坐標去畫新線條。孩子學習用線條畫畫時，還要盡力避開過多使用短小的線條去拼畫長線條，過多地用短小的線條拼畫長線條是孩子缺乏自信念的表現(xiàn)，應(yīng)當鼓舞孩子大膽地畫長線；不要怕畫不好，可以再畫其次條、第三條，這樣反復畫幾次，孩子畫線條的力量自然就提高了。  在選擇畫畫的內(nèi)容時，也要考慮讓孩子畫這張畫的目的，假如是讓孩子學會更好地運用線條，就應(yīng)當選擇適合用比較長的、比較流暢的線條來表現(xiàn)內(nèi)容。有很多內(nèi)容用線條不簡潔表現(xiàn)，內(nèi)容假如不合適，就會限制孩子使用線條畫畫珠力量。一般地講，遠景和以點組成的內(nèi)容不太適合用線條去勾畫，而近景和大葉的植物、簡單的房子等則比較適合用線條表現(xiàn)。畫人物

29、是孩子練習使用線條的最好內(nèi)容，另外，比較簡單的機械，如自行車、摩托車、煤氣管道等等也格外適合做線條的練習。怎樣輔導孩子畫寫生畫  一般的兒童畫基本上意愿畫，也就是孩子只依據(jù)自己的意思和愿望來畫畫，作為孩子盡興的、表達自己對世界的生疏與理解的一種方式，意愿畫是格外合適的。但是，假如我們期望借助孩子寵愛畫畫這一途徑提高孩子的基本素養(yǎng)力量，培育孩子的審美情趣，達到早期智力開發(fā)的目的，只是讓孩子畫意愿畫就遠遠不夠了，讓孩子多畫一些寫生畫則是比較適合的方法。  寫生指的是面對真實的人物、動物或各種東西及風景所畫的畫。作為學習繪畫的一種方法，寫生的目的就在于讓學畫的

30、人面對真實的世界，熬煉他們完整的表現(xiàn)力量和獨特的表現(xiàn)力量。孩子畫寫生畫所要達到的也應(yīng)當是同樣的目的，只不過所使用的方法和成人學習寫生畫的方法不同罷了。  輔導孩子寫生，并不是要讓他們畫得同真實的一模一樣，這個要求就是對成人來講也是很高的。寫生畫也是同畫其他內(nèi)容和形式的畫一樣，有一個從簡潔到難的過程。在輔導孩子畫寫生畫時，可先讓孩子畫門、窗、柜子等等外形大致呈方形的東西，這樣，孩子可以比較簡潔把握大的外形，進而再去畫帶弧線的內(nèi)容，如自行車、電扇等，還可畫樹、花、動物，最終再畫人物。具體的幫助方法參考有關(guān)條目。另外，孩子在畫某種內(nèi)容的寫生時，最好能多畫幾張不同類型的，從內(nèi)容上講

31、，比如窗戶，可以畫木制的、鐵的、鋁合金的、長方形的、圓的等等；從形式上講，可用線描及油畫棒、彩色墨水筆等等；可以是完全寫生的，也可以是在寫生基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)變，有所制造的。這樣做，一可以豐富孩子對同一內(nèi)容的生疏與理解，二可以掛念孩子學會從不同角度去表現(xiàn)。  輔導孩子寫生，特殊是幼兒寫生，千萬不能像對成人一樣，要求他們面對要畫的形象一坐就是大半天。除非孩子自己情愿畫，在孩子畫畫的過程中，應(yīng)當允許他們玩一會兒，假如條件允許，最好在畫的過程中讓孩子摸一摸、動一動、聽一聽、聞一聞，讓他們能更全面地生疏自己要畫的對象，這樣特殊有助于孩子基本力量的提高。但是，寫生不是靈丹妙藥，學畫畫同樣不

32、能光讓孩子寫生，肯定要讓孩子穿插著學習各種形式的畫。比如，畫一段時間的花卉寫生，就讓他們畫幾張以花卉為內(nèi)容的意愿畫，使孩子腦中貯存的形象有發(fā)揮的余地。假如孩子能將不同內(nèi)容的寫生自覺組合成一幅意愿畫，那無疑對他們的制造力量是極好的熬煉。如何由簡入繁地輔導孩子畫畫任何人學習畫畫都必需從簡潔到簡單，兒童畫畫當然也不會例外。而且，孩子學習畫畫的時候，也正是他們生理和心理成長發(fā)育較快的時候，這就更需要正確輔導他們從畫簡潔的內(nèi)容和形象一步步過渡提高到畫簡單的內(nèi)容和形象。當一個人開頭從較簡潔的形式做一件事情、學習一種本事的時候，只要在基本原理上前后全都，那么，后來他的學習就可能因循序漸進而比較順當，比較扎實

33、。畫畫也是同樣的道理，不論一張畫的內(nèi)容和形象如何簡潔，它同一張簡單的畫在原理上是全都的。所的，做輔導者的完全可以從輔導孩子畫簡潔的內(nèi)容和形象開頭，教孩子學畫。我們的世界是豐富多彩的，但是，它們也是由很多簡潔的因素組合而成。作為輔導者教孩子，就應(yīng)當生疏并分析、查找出這些簡潔的因素，這些因素都是什么呢？首先是外形，先啟發(fā)孩子看一些比較簡潔的事物都類似什么外形，讓孩子先把握住這些外形，從這兒入手讓孩子開頭畫畫。但是，過分簡化的形象不能總代替深化細致的觀看，這就涉及到組合世界萬物的其次個因素：線條。當孩子畫一樣東西時，假如總想著這樣東西該怎么畫，他就可能覺得無從下手，可是，假如能啟發(fā)他們觀看這樣東西是

34、由哪些線條組成的，可能就簡潔入手畫了。只能畫簡潔的內(nèi)容和形象是遠遠不夠的，要想在畫畫過程中提高各種力量，還必需逐步地由簡入難，直到能畫任何內(nèi)容。那么，這個由簡入難的過程從何開頭呢？還是要從畫簡潔的內(nèi)容和形象開頭?？傊?，不論是畫比較簡潔的畫，還是比較簡單的畫，利用簡潔的因素去分析和觀看，確定有助于孩子的學習，但是，它僅僅是學習畫畫的一種手段，千萬不能把它作為一種畫畫的結(jié)果，比如用圓形和長方形畫了一棵樹，就把這作為畫好一棵樹的標準了，這等于又回到了畫概念畫的老路上去了。假如總是照這種方法畫畫，那么，面對實物寫生就沒有任何意義了，還不如找一些范畫讓孩子照抄算了，可這么一來，還談什么早期智力開發(fā)呢？所

35、以，用圓形也好，三角形也好，利用它們畫樹冠只是為了讓孩子更簡潔入手，這棵樹冠的圓形畫得圓不圓，三角形標準不標準，可以說是一點都不重要。或許，孩子看出了樹冠大致是由一個三角形構(gòu)成的，可一下手畫，卻沒畫出三角形，而是更接近真實樹冠的外形，在這種狀況下，輔導者應(yīng)當大大表揚和鼓舞，而不應(yīng)當批判和指責。為什么要給孩子制造一個好的學畫環(huán)境  任何兒童都有畫畫的力量，只要有適當?shù)沫h(huán)境，賜予適當?shù)呐嘤?，讓孩子通過畫畫提高基本素養(yǎng)，得到早期智力開發(fā)是不成問題的。并沒有天生就不是畫畫的孩子，只有先天基礎(chǔ)不同的孩子。所謂先天，指的是心理學和生理學中所說的遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象，也就是父母通過細

36、胞核里的染色體把生物特征遺傳給自己的子女。這些生物特征同畫畫沒有根本的聯(lián)系，它主要是機體的構(gòu)造和形態(tài)，也就是個子的大小、手腳的長短以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點，像五官的長相特點、好動不好動等。這些遺傳素養(yǎng)在孩子降生到這個世界上時就存在了，它只為孩子今后健康成長供應(yīng)條件，孩子通過什么途徑，以什么方式達到目的，就要靠社會、家庭及今后的學校和幼兒園的培育教育了。所以孩子能不能畫好或喜不寵愛畫畫，和先天無關(guān)，關(guān)鍵在于做輔導者的賜予了孩子怎樣的環(huán)境。  您假如期望孩子通過學習提高基本素養(yǎng)，得到早期智力開發(fā)的目的，那么，您首先要做的應(yīng)當是，制造一個吸引孩子畫畫的環(huán)境。特殊是在家里，在孩子經(jīng)

37、常出入和逗留的地方，最好布置一些明麗的裝飾品，比如動畫中可愛的形象，秀麗的風景畫或照片，秀麗的動物玩具等。要為孩子預備一些好用又好看的繪畫材料，比如彩色水筆、油畫棒等等。拿一些其他孩子畫的作品和畫冊給孩子看等等。這一切都是引發(fā)孩子畫畫愛好的好方法。我們可以為孩子供應(yīng)一塊可以任他自由發(fā)揮的小空間，比如在過道上的一面墻上或床邊加一塊木板，貼上大張的紙，讓孩子盡情地涂涂抹抹，這樣既可以防止孩子處處亂涂亂畫，又可以讓孩子在盡情的玩耍中寵愛上畫畫。我們還可以經(jīng)常把孩子的畫掛在引人注目的地方，讓人們都能看到這些作品，這是對孩子莫大的鼓舞。  我們做輔導者的，千萬不要把孩子不會畫畫或不愛

38、畫畫的緣由推給孩子，認為孩子天生如何如何，更不應(yīng)當由于孩子總畫不出合您要求的作品而責怪孩子，孩子是否寵愛畫畫，孩子們是否能畫好畫，孩子是否是畫畫的材料，這一切都同輔導者有親密的關(guān)系，輔導者是有直接責任的，所以我們應(yīng)當盡一切可能為孩子創(chuàng)作一個良好的學畫環(huán)境。良好的環(huán)境不肯定要很高的花費，關(guān)鍵是讓孩子有一個興奮的，布滿制造欲望和表現(xiàn)欲望的良好氛圍。輔導孩子畫人物畫的關(guān)鍵是什么  畫人物畫是每個孩子學習畫畫中必不行少的內(nèi)容。在比較小的四至五歲孩子畫人物的時候，我們的輔導主要應(yīng)當在畫外，由于孩子支配手的力量尚不健全，對孩子在畫面上要求太多了反而會欲速則不達。應(yīng)當多鼓舞孩子講解自己所

39、畫的人物，由于這個時候，孩子往往是畫一個人物然后任憑命題，可能一會兒這個人物是爸爸、一會兒又變成媽媽了，這就需要輔導者理解孩子，與孩子共同觀賞他們的作品，讓孩子講講為什么這是爸爸這是媽媽，爸爸或媽媽有什么特點。只要孩子能講、敢講，就值得表揚，并在此基礎(chǔ)上鼓舞孩子多畫，其實也就是多講各種各樣的人物。這樣，就可以為孩子進一步的學習打下良好的觀看生疏基礎(chǔ)。  六至七歲的孩子畫人一般還是畫成一個大圓腦袋、伸開的胳膊、直直的腿。這是由于他們的觀看力量還停留在平面的、以自我為中心的階段。所以，輔導者對待這樣的兒童千萬不能認為畫得太死板，應(yīng)當結(jié)合孩子此時的生理和心理特點，讓孩子多畫人物的細節(jié)，比如發(fā)型、衣服的花紋、鞋的樣式、衣服的裝飾及人物的四周環(huán)境等等。  當畫中消滅了有彎曲的胳膊和腿的人物的時候，說明孩子能夠比較客觀地觀看所畫的對象了。這個時候，也不能以比例是否精確，是否畫的像不像等來衡量和評價孩子的作品，這個時候，應(yīng)當啟發(fā)孩子對所畫人物進行更細致的觀看，并且把觀看到的特點描畫出來。在