合理歸因 有效決策

1、 規(guī)則：規(guī)則： 小組成員分工合作，為輪廓圖畫上眉小組成員分工合作，為輪廓圖畫上眉毛、眼睛、嘴、鼻子、耳朵；毛、眼睛、嘴、鼻子、耳朵； 要在不用眼睛觀看的情況下去完成；要在不用眼睛觀看的情況下去完成； 時(shí)間限定一分鐘。時(shí)間限定一分鐘。 歸因不僅是一種心理過(guò)程，而且是歸因不僅是一種心理過(guò)程，而且是人類的一種普遍需要。每個(gè)人都有一套人類的一種普遍需要。每個(gè)人都有一套從自己的經(jīng)驗(yàn)中歸納出來(lái)的歸因方式。從自己的經(jīng)驗(yàn)中歸納出來(lái)的歸因方式。 歸因方式自測(cè) 問(wèn)卷包括學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系兩個(gè)方面問(wèn)卷包括學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系兩個(gè)方面 項(xiàng)目一項(xiàng)目一能力能力 項(xiàng)目二項(xiàng)目二努力努力 項(xiàng)目三項(xiàng)目三情境情境 項(xiàng)目四項(xiàng)目四運(yùn)氣運(yùn)

2、氣前兩個(gè)項(xiàng)目的總得分比較高，前兩個(gè)項(xiàng)目的總得分比較高，說(shuō)明你是一位說(shuō)明你是一位內(nèi)控者內(nèi)控者，善于，善于從自己內(nèi)部尋找成敗的原因。從自己內(nèi)部尋找成敗的原因。后兩個(gè)項(xiàng)目的總得分比較后兩個(gè)項(xiàng)目的總得分比較高，說(shuō)明你是一位高，說(shuō)明你是一位外控者外控者，習(xí)慣把成敗的原因歸因于習(xí)慣把成敗的原因歸因于外部因素。外部因素。內(nèi)因內(nèi)因外因外因 案例解析 化學(xué)課前的課間，小雪和同桌背政治，被化學(xué)老師看見(jiàn)，小雪心里感化學(xué)課前的課間，小雪和同桌背政治，被化學(xué)老師看見(jiàn)，小雪心里感嘆嘆“真是夠倒霉的，被逮個(gè)正著！真是夠倒霉的，被逮個(gè)正著！” 老師提問(wèn)小雪和同桌，都沒(méi)有回答上來(lái)，小雪心想化學(xué)老師是故意提老師提問(wèn)小雪和同桌，都

3、沒(méi)有回答上來(lái)，小雪心想化學(xué)老師是故意提這種特別偏的問(wèn)題刁難他們兩個(gè)。老師批評(píng)二人，小雪心里不服。這種特別偏的問(wèn)題刁難他們兩個(gè)。老師批評(píng)二人，小雪心里不服。 老師單獨(dú)批評(píng)小雪，最后還說(shuō)不管她了，小雪心里更不服了，她覺(jué)得老師單獨(dú)批評(píng)小雪，最后還說(shuō)不管她了，小雪心里更不服了，她覺(jué)得老師偏向?qū)W習(xí)好的同桌。老師偏向?qū)W習(xí)好的同桌。 以后的學(xué)習(xí)中，小雪以后的學(xué)習(xí)中，小雪“享受享受”著老師的不管：不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不做、著老師的不管：不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不做、考試不參加考試不參加期末考試，化學(xué)成績(jī)只得了四十多分。期末考試，化學(xué)成績(jī)只得了四十多分。 和父親的一通談話，終于讓小雪意識(shí)到，問(wèn)題是在自己身上。這之后，和父親

4、的一通談話，終于讓小雪意識(shí)到，問(wèn)題是在自己身上。這之后，學(xué)習(xí)行為改善，月考中成績(jī)提高。又一堂化學(xué)課上，老師叫起小雪回答問(wèn)學(xué)習(xí)行為改善，月考中成績(jī)提高。又一堂化學(xué)課上，老師叫起小雪回答問(wèn)題，小雪很流利回答出來(lái)，老師投來(lái)了贊許的目光。后來(lái)經(jīng)過(guò)不懈的努力，題，小雪很流利回答出來(lái)，老師投來(lái)了贊許的目光。后來(lái)經(jīng)過(guò)不懈的努力，不僅學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，還改善了和化學(xué)老師的關(guān)系。不僅學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，還改善了和化學(xué)老師的關(guān)系。小雪的歸因方式及影響事件事件歸因歸因行為及結(jié)果行為及結(jié)果被化學(xué)老師逮到課前被政治被化學(xué)老師逮到課前被政治 運(yùn)氣差運(yùn)氣差不喜歡老師不喜歡老師師生關(guān)系惡化師生關(guān)系惡化學(xué)習(xí)懈怠學(xué)習(xí)懈怠成績(jī)下滑成績(jī)下

5、滑老師提問(wèn)沒(méi)有回答上來(lái)老師提問(wèn)沒(méi)有回答上來(lái) 老師故意刁難老師故意刁難老師單獨(dú)批評(píng)她老師單獨(dú)批評(píng)她 老師偏心老師偏心 成績(jī)下滑成績(jī)下滑 缺少努力缺少努力學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)習(xí)行為改善學(xué)習(xí)行為改善成績(jī)進(jìn)步成績(jī)進(jìn)步師生關(guān)系和諧師生關(guān)系和諧 從我們的分析中可以看出，歸因方式對(duì)行為及結(jié)果有很大的影響，從我們的分析中可以看出，歸因方式對(duì)行為及結(jié)果有很大的影響，有正面的，也有負(fù)面。討論：哪些方式的歸因能帶來(lái)正面的影響？又有有正面的，也有負(fù)面。討論：哪些方式的歸因能帶來(lái)正面的影響？又有哪些歸因會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響？哪些歸因會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響？ 中學(xué)生的歸因傾向及對(duì)未來(lái)行為的影響失敗歸因于失敗歸因于能力差能

6、力差這種內(nèi)在、不可控的因素，就可能喪失信心，放棄這種內(nèi)在、不可控的因素，就可能喪失信心，放棄努力。努力。失敗歸因于失敗歸因于不努力不努力這種內(nèi)在的、可控的因素，重燃希望，變得努力。這種內(nèi)在的、可控的因素，重燃希望，變得努力。失敗歸因于失敗歸因于任務(wù)難度大、運(yùn)氣不好任務(wù)難度大、運(yùn)氣不好這種外在、不可控的因素，可能會(huì)這種外在、不可控的因素，可能會(huì)覺(jué)得失敗是理所當(dāng)然的，寄希望于難度減小或是運(yùn)氣變好。覺(jué)得失敗是理所當(dāng)然的，寄希望于難度減小或是運(yùn)氣變好。成功歸因于成功歸因于能力強(qiáng)能力強(qiáng)這樣的內(nèi)在的不可控的因素，可能會(huì)愿意接受更大這樣的內(nèi)在的不可控的因素，可能會(huì)愿意接受更大的挑戰(zhàn)，但也可能會(huì)產(chǎn)生驕傲、自負(fù)

7、的情緒。的挑戰(zhàn)，但也可能會(huì)產(chǎn)生驕傲、自負(fù)的情緒。成功歸因于成功歸因于努力努力這種內(nèi)在的、可控的因素，以后還會(huì)繼續(xù)努力。這種內(nèi)在的、可控的因素，以后還會(huì)繼續(xù)努力。成功歸因于成功歸因于運(yùn)氣、別人的幫助運(yùn)氣、別人的幫助這些外在的，不可控的因素，可能會(huì)存這些外在的，不可控的因素，可能會(huì)存在僥幸心理，下次還想碰運(yùn)氣。在僥幸心理，下次還想碰運(yùn)氣。能力、 、身心狀況、任務(wù)難度、運(yùn)氣、他人影響六個(gè)方面。努力 要多從自己內(nèi)部找原因；要多從自己內(nèi)部找原因；要盡量找自己可以改變（可控）的原因。要盡量找自己可以改變（可控）的原因。 幫助小雪合理歸因 事件事件 原歸因原歸因 調(diào)整后的歸因調(diào)整后的歸因被化學(xué)老師逮到課被化學(xué)老師逮到課前被政治前被政治 運(yùn)氣差運(yùn)氣差老師提問(wèn)沒(méi)有回答老師提問(wèn)沒(méi)有回答上來(lái)上來(lái) 老師故意刁難老師故意刁難老師單獨(dú)批評(píng)她老師單獨(dú)批評(píng)她 老師偏心老師偏心沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備自己知識(shí)點(diǎn)掌握的自己知識(shí)點(diǎn)掌握的有漏洞有漏洞自己的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不好自己的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不好 回想一件印象深刻的的事情，分析一下自己當(dāng)時(shí)是怎么歸因的？你的歸因方式又是怎么影響你的行為決策的？ 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得 自己的歸因方式是否需要調(diào)整