高二數(shù)學(xué)成績差的原因及解決方法

1、高二數(shù)學(xué)成績差的原因及解決方法面對眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者 ,筆者對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了研究、調(diào)查說明 ,造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面1、被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進入高中后 ,還像初中那樣 ,有很強的依賴心理 ,跟隨老師慣性運轉(zhuǎn) ,沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)表現(xiàn)在不定方案 ,坐等上課 ,課前沒有預(yù)習(xí) ,對老師要上課的內(nèi)容不了解 ,上課忙于記筆記 ,沒聽到“門道沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈 ,剖析概念的內(nèi)涵 ,分析重點難點 ,突出思想方法而一局部同學(xué)上課沒能專心聽課 ,對要點沒聽到或聽不全 ,筆記記了一大本 ,問題也有一大堆 ,課后又不能及時穩(wěn)固

2、、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系 ,只是趕做作業(yè) ,亂套題型 ,對概念、法那么、公式、定理一知半解 ,機械模仿 ,死記硬背也有的晚上加班加點 ,白天無精打采 ,或是上課根本不聽 ,自己另搞一套 ,結(jié)果是事倍功半 ,收效甚微、不重視根底。一些“自我感覺良好的同學(xué) ,常輕視根本知識、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 ,經(jīng)常是知道怎么做就算了 ,而不去認(rèn)真演算書寫 ,但對難題很感興趣 ,以顯示自己的“水平 ,好高鶩遠(yuǎn) ,重“量輕“質(zhì) ,陷入題海到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼、進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比 ,知識的深度、廣度 ,能力要求都是一次飛躍這就要求必須掌握根底知識與技能為進

3、一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題 ,函數(shù)值域的求法 ,實根分布與參變量方程 ,三角公式的變形與靈活運用 ,空間概念的形成 ,排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等客觀上這些觀點就是分化點 ,有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容 ,如不采取補救措施 ,查缺補漏 ,分化是不可防止的高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的 ,還必須“會學(xué) ,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ,提高學(xué)習(xí)效率 ,才能變被動為主動針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況 ,教師應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主 ,化解分化點為輔的對策：、加強學(xué)法指導(dǎo) ,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定方案、課前自學(xué)、專心上

4、課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面制定方案使學(xué)習(xí)目的明確 ,時間安排合理 ,不慌不忙 ,穩(wěn)扎穩(wěn)打 ,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力但方案一定要切實可行 ,既有長遠(yuǎn)打算 ,又有短期安排 ,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己 ,磨煉學(xué)習(xí)意志課前自學(xué)是學(xué)生上好新課 ,取得較好學(xué)習(xí)效果的根底課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力 ,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣 ,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)自學(xué)不能搞走過場 ,要講究質(zhì)量 ,力爭在課前把教材弄懂 ,上課著重聽老師講課的思路 ,把握重點 ,突破難點 ,盡可能把問題解決在課堂上上課是理解和掌握根本知識、根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)“學(xué)然后知缺乏 ,課前自學(xué)過的同

5、學(xué)上課更能專心聽課 ,他們知道什么地方該詳 ,什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻 ,什么地方可以一帶而過 ,該記的地方才記下來 ,而不是全抄全錄 ,顧此失彼及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán) ,通過反復(fù)閱讀教材 ,多方查閱有關(guān)資料 ,強化對根本概念知識體系的理解與記憶 ,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來 ,進行分析比擬 ,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上 ,使對所學(xué)的新知識由“懂到“會獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考 ,靈活地分析問題、解決問題 ,進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗 ,通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會到“熟解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中

6、暴露出來對知識理解的錯誤 ,或由于思維受阻遺漏解答 ,通過點撥使思路暢通 ,補遺解答的過程解決疑難一定要有鍥而不舍的精神 ,做錯的作業(yè)再做一遍對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考 ,實在解決不了的要請教老師和同學(xué) ,并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化 ,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí) ,把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識 ,長期堅持使對所學(xué)知識由“熟到“活系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考 ,到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和開展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上以教材為依據(jù) ,參照筆記與有關(guān)資料 ,通過分析、綜合、類比、概括 ,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系以到達(dá)對所學(xué)知識融會貫穿的目的經(jīng)常進行多層次小結(jié) ,能對所學(xué)

7、知識由“活到“悟課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊 ,參加學(xué)科競賽與講座 ,走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù) ,它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識 ,加深和穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)的知識 ,而且能滿足和開展他們的興趣愛好 ,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作能力 ,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情、循序漸進 ,防止急躁由于學(xué)生年齡較小 ,閱歷有限 ,為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁 ,有的同學(xué)貪多求快 ,囫圇吞棗 ,有的同學(xué)想靠幾天“沖刺一蹴而就 ,有的取得一點成績便洋洋自得 ,遇到挫折又一蹶不振針對這些情況 ,教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的穩(wěn)固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程 ,決非一朝一夕可以完成 ,為什么高中要

8、上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績 ,其中一個重要原因是他們的根本功扎實 ,他們的閱讀、書寫、運算技能到達(dá)了自動化或半自動化的熟練程度、研究學(xué)科特點 ,尋找最正確學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力 ,以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性 ,對能力要求較高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活 ,只看書不做題不行 ,埋頭做題不總結(jié)積累不行 ,對課本知識既要能鉆進去 ,又要能跳出來 ,結(jié)合自身特點 ,尋找最正確學(xué)習(xí)方法華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚和“由厚到薄的學(xué)習(xí)過程就是這個道理方法因人而異 ,但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、

9、上課、整理、作業(yè)和一個步驟復(fù)習(xí)總結(jié)是少不了的、加強輔導(dǎo) ,化解分化點要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形

10、式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“

11、先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月