人口的空間變化教學設(shè)計

1、-?人口的空間變化?教學設(shè)計【教材分析】 本節(jié)容是上節(jié)容的延伸，是引起一個地區(qū)人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當今社會是一個普遍的現(xiàn)象，學生對該局部容有一定的了解，所以本節(jié)知識容教學難度不大。 教材主要通過案例分析，使學生掌握什么是人口遷移.通過活動的形式，幫助學生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節(jié)課的難點在于“人口遷移與“人口流動的區(qū)分，教師在講授該局部容時，應(yīng)該強調(diào)兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區(qū)別理解?？傊ㄟ^本節(jié)容的學習，使學生對人口遷移的有關(guān)知識有一個更深、更好的理解；同時，也能幫助其樹立正確的人生觀和價值觀?！緦W情分析】 該節(jié)

2、容對于學生來講比較容易理解。學生可以聯(lián)系身邊的例子和現(xiàn)象，幫助其對人口遷移現(xiàn)象的判別及其產(chǎn)生原因的掌握?！窘虒W目標】 1知識目標 1了解人口遷移的概念、主要類型及其意義。 2重點掌握影響人口遷移的主要因素。 2能力目標 通過該節(jié)容的學習，使學生能夠利用資料或圖表，結(jié)合自己所學理論分析當今世界*個區(qū)域人口遷移的主要原因及其產(chǎn)生的影響。 3情感目標 運用辯證唯物主義開展觀，全面認識人口的開展理論，樹立正確的人口觀?！局攸c】 1能區(qū)分人口遷移及人口流動現(xiàn)象； 2理解影響人口遷移的主要因素?！倦y點】 正

3、確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并能解決一些實際問題?！窘虒W方法】 討論法、提問式、探究式、啟發(fā)式【教學手段】多媒體教學【課時安排】2課時【教學過程設(shè)計】 教學過程學生活動設(shè)計立意導入：圖片引入通過展示一些同學熟悉的客家飲食和景觀圖片，設(shè)置問題：這是哪里的飲食習慣及景區(qū).知道客家人的來歷嗎. 一、人口的遷移 學生活動：請學生閱讀課文P8該局部的第一自然段思考：什么是人口遷移.人口遷移滿足什么條件.周圍有哪些現(xiàn)象屬于人口遷移. 【教師歸納】 1概念：人口遷移就是人的居住地在國際或本國圍發(fā)生變化。 滿足條件：居住地的改變；改變居住地

4、持續(xù)的時間通常1年以上；必須跨越一定的行政界限。 舉例：讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學生、到中國來工作的外國人等；展示圖片   設(shè)置疑問：以上兩圖片中，第二圖片為什么不屬于人口遷移. 【區(qū)別】人口流動：人口短期離開原居住地后又有往返的現(xiàn)象。 學生活動：首先讓學生自學課文第二至六自然段了解人口遷移的分類，國際人口遷移的兩個階段、遷移特點、遷出入地、遷移原因及其意義國人口遷移，國人口遷移的階段、遷移原因、遷移方式、遷移方向、遷移規(guī)模、遷移目的等，然后請學生填表。 【學生歸納】 2分類：a按地理圍分：國際和國人口遷移

5、60;教師補充：b按遷移方向分：城市和農(nóng)村互遷。 3國際人口遷移 階段特點遷出地區(qū)遷入地區(qū)原因意義19世紀以前集團性、大批的移民為主舊大陸美洲、大洋洲等歐洲的殖義擴、新大陸的開發(fā)在客觀上開發(fā)了新大陸、傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布二戰(zhàn)以后從開展中國家遷往興旺國家；定居移民少，短期流動人口增多。亞、非、拉等西歐、北美、西亞、北非等遷入地區(qū)經(jīng)濟開展快  調(diào)整了勞動了空間分布不均的狀況   注：在學生答復遷入和遷出地時，教師事先可展示兩圖片請學生看圖思考總結(jié)，同時也可穩(wěn)固學生有關(guān)的知識。 圖一 

6、0;圖二  4國人口遷移 要求學生根據(jù)課本所描述的該局部有關(guān)知識，結(jié)合圖1.8和P11案例3，采用提問式教學方法，幫助學生總結(jié)歸納并完成下表和解決相關(guān)問題。具體見課件 階段遷移原因遷移方式遷移方向古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的脆弱、戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害大批遷移遷往自然條件較好地區(qū)當代成立到20世紀80代中期方案經(jīng)濟的影響、國家政策有方案、有組織的遷移由東部遷往西北和東北20世紀80代中期以來改革開放政策、地區(qū)開展不平衡遷移的流量增大，自發(fā)流動由西部遷往東部沿海城市和工礦區(qū) 教師總結(jié)：隨著我國社會經(jīng)濟不斷開展，現(xiàn)在人口流動和人口遷移現(xiàn)象很普遍。則，人口遷移對我國遷出地

7、和遷入地分別產(chǎn)生什么意義呢. 通過指導學生對課本P9活動的思考得出答案。 【教師歸納】 影響：遷出地緩解人地矛盾，但造成人才流失。 遷入地解決勞動力缺乏問題；加速城市化進程，但也交通擁擠、住房困難、環(huán)境污染等問題。 意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺；加強民族融合和文化交流；促進經(jīng)濟開展和縮小地區(qū)差異。 過渡：同學們，從以上的分析中我們可以知道，人口遷移對于遷出遷入地來說有利也有弊，同時其作用也非常大，所以當今社會人口遷移和人口流動現(xiàn)象很是頻繁，設(shè)問比方：同學們現(xiàn)在勤奮努力去讀書，為什么啊.就是要跳出山區(qū)，使自己有能力到大都市里去尋找更

8、好的生活。則，是什么因素使得人口發(fā)生遷移的呢.通過看圖，學生要知道這些飲食習慣和景區(qū)是在，然后根據(jù)自己的了解，得出客家人是北方遷移于此的；再閱讀課文理解人口遷移的概念及其滿足的條件。           結(jié)合事例分析哪些可以歸為人口遷移，哪些為人口流動。         學生自主學習后，然后填表。       學生在看圖的同時答

9、復此時的遷出和遷入地。  學生答復以下問題并填表。    結(jié)合身邊實例答復活動題。   學生齊聲答復教師問題。通過對學生周圍所熟悉的事物，使學生對人口遷移有個簡單、直觀的了解，然后通過閱讀課文及事例分析能夠?qū)θ丝谶w移和人口流動有個較深的理解和區(qū)分。                      

10、;         通過學生自主學習,培養(yǎng)學生獲取信息和歸納總結(jié)的能力；結(jié)合問題加于思考，增強了學生對該局部容的把握。                  二、影響人口遷移的因素分組討論：認真閱讀課本P10案例2及結(jié)合所學的歷史知識，思考美國如何而來.其國人口四次遷移的原因及其遷移方向分別是什么.  遷移時間遷

11、移原因遷移方向第一次19世紀中期南北戰(zhàn)爭東部西部第二次19世紀末20世紀初工業(yè)化和城市化鄉(xiāng)村城市第三次20世紀20年代60年代農(nóng)業(yè)危機和自然災(zāi)害南部北部和西部  第四次20世紀60年代末70年代初新興工業(yè)的興起和開展東北部老工業(yè)區(qū) 西部和南部新工業(yè)區(qū)20世紀70年代以后老工業(yè)區(qū)的重建和改善新工業(yè)區(qū)老工業(yè)區(qū) 鄉(xiāng)村城市 提問：認真看表分析美國外鄉(xiāng)四次人口遷移的原因，可歸納為哪些方面. 學生答復：略。 教師總結(jié)：主要是戰(zhàn)爭政治因素、自然環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，這也是影響現(xiàn)代人口遷移的因素。(展示圖片)  

12、0;過渡：設(shè)問除此之外，還有什么因素也會影響人口遷移嗎.有。 展示圖片：提問：明為什么于2002年去美國NBA打球啊.NBA為何吸引他啊. 學生答復以下問題。 教師講授：明去美國打籃球，從他個人來講，主要是因為職業(yè)需求；從NBA來講，它是全世界的籃球高手聚集地，對于一個籃球運發(fā)動來說，能參加那里進展訓練是極大的榮幸，所以具有很強的吸引力；還有，從中國男籃開展來講，去那打球可以提高我國男籃的實力。 此外，還有遷出地的生活水平和質(zhì)量不高，無形當中給了人們遷出的推力，再加上遷入地的優(yōu)越條件的吸引，為了追求更好的生活，人口肯定會發(fā)生遷移，由此，我們可以思考出影響

13、現(xiàn)代人口遷移的主要因素是經(jīng)濟。同學們，至此，我們可以知道，從古到今，影響人口遷移的因素有哪些呢. 學生總結(jié)：1自然環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響 2個人對生活和職業(yè)的需求變化 3遷出和遷入地的推拉作用 4重要因素：經(jīng)濟因素 小結(jié)：略 練習：見課件 課堂反思：本節(jié)容在學習時，學生對人口遷移及人口流動的概念有些混淆，教師應(yīng)該多列舉些身邊的事例加強學生的理解。采用提問式和學生自主學習的教學方法，并結(jié)合學生感興趣的事例加以例證，讓學生在快樂中掌握知識，同時也鍛煉了學生閱讀和提煉有效信息的能力。  閱讀案例2和仔細觀看課件展示的圖片來答復以下問題。   學生看表答復以下問題。          學生進展討論和思考后，答復以下問題。     學生根據(jù)課本及教師的分析，歸納影響人口遷移的因素。   學生答復課堂問題。  采用提問式教學方法進展循序善誘，使學生能夠歸納總結(jié)影響人口遷移的因素。為此，同時提高學生分析問題的能力和