淺談物理情景的創(chuàng)設(shè)

1、.蕿羆羆葿蒅肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芁薆肅肂蒆薂蠆膅荿蒈蠆芇薄螇蚈羇莇蚃蚇聿薃蕿蚆膁蒞蒅螅芄膈螃螄羃莄蠆螄膆膆蚅螃羋蒂薁螂羈芅蕆螁肀蒀螆螀膂芃螞衿芄葿薈袈羄芁蒄袈肆蕆莀袇艿芀螈袆羈薅蚄裊肁莈薀襖膃薃蒆袃芅莆螅羂羅腿蟻羂肇蒞薇羈膀膇蒃羀罿莃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芁薆肅肂蒆薂蠆膅荿蒈蠆芇薄螇蚈羇莇蚃蚇聿薃蕿蚆膁蒞蒅螅芄膈螃螄羃莄蠆螄膆膆蚅螃羋蒂薁螂羈芅蕆螁肀蒀螆螀膂芃螞衿芄葿薈袈羄芁蒄袈肆蕆莀袇艿芀螈袆羈薅蚄裊肁莈薀襖膃薃蒆袃芅莆螅羂羅腿蟻羂肇蒞薇羈膀膇蒃羀罿莃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芁薆肅肂蒆薂蠆膅荿蒈蠆芇薄螇蚈羇莇蚃蚇聿薃蕿蚆膁蒞蒅螅芄

2、膈螃螄羃莄蠆螄膆膆蚅螃羋蒂薁螂羈芅蕆螁肀蒀螆螀膂芃螞衿芄葿薈袈羄芁蒄袈肆蕆莀袇艿芀螈袆羈薅蚄裊肁莈薀襖膃薃蒆袃芅莆螅羂羅腿蟻羂肇蒞薇羈膀膇蒃羀罿莃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃 淺談物理情景的創(chuàng)設(shè)教師的任務(wù)并不單是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生自己去學(xué)，教給他們?cè)鯓拥膶W(xué)法。因此，在物理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)是物理課教學(xué)的第一目標(biāo)。物理課的教學(xué)要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，

3、重視課堂的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍的形成，及時(shí)讓學(xué)生得到綜合能力及素質(zhì)鍛煉，促使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂探究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革的要求，也是時(shí)代對(duì)教育的的要求，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。那么，在新課程理念下，如何創(chuàng)設(shè)物理情景，實(shí)行物理教和學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變?作為引玉之磚，我想談?wù)勔韵聨c(diǎn)在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性課程教學(xué)的嘗試：一、創(chuàng)設(shè)良好情景，讓學(xué)

4、生確定探究的目標(biāo)。 教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在確定具體的探究任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，或者以具體的生活實(shí)際為背景，由教師以啟發(fā)式講解入手，設(shè)疑激趣，將問題展示在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問題情境中，迫使學(xué)生進(jìn)入思維階段，讓學(xué)生在問題情境中明確探究的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行探究。并且及時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并讓學(xué)生自己提出想要解決的問題。使學(xué)生有了探究的目標(biāo)后，教師只要指出書中的支持材料，就可放手讓學(xué)生圍繞“任務(wù)”進(jìn)行一系列探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。教師的主要

5、任務(wù)是有針對(duì)性地組織學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者彼此間的交往、溝通和合作，以使學(xué)習(xí)者能夠在這種真實(shí)的情景中主動(dòng)積極地參與探索。二、創(chuàng)設(shè)開放情景，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這是課堂煥發(fā)生命力的源泉。實(shí)踐證明，民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開放自主的學(xué)習(xí)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它要求教師強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自已選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)開放的情景，不僅能夠激

6、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能激發(fā)起求知欲，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己舉手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主學(xué)習(xí)新知。三、創(chuàng)設(shè)新奇情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。大量事實(shí)表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的新奇情景，使學(xué)

7、生通過觀察、操作、歸納、類比，猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的物理知識(shí)和技能。這樣伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇、學(xué)生可以親自參與的真實(shí)可感的有趣的物理情景，學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探究知識(shí)的思維過程總是從問題開始的。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，學(xué)生的積極性常常是從遇到問題引起的，探究學(xué)習(xí)的首要條件就是要有一個(gè)集中學(xué)生注意力的焦點(diǎn)。對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要保證學(xué)生自我創(chuàng)新的時(shí)間和空間，將自己對(duì)問題的新想法、獨(dú)特的理解展示出來。新奇的情景具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的

8、創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，感染學(xué)生，利用有趣的習(xí)題和生動(dòng)的教法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。例如利用物理新“熱點(diǎn)”知識(shí)產(chǎn)生問題情景，或者，利用其他學(xué)科與物理有聯(lián)系的事實(shí)和資料，創(chuàng)設(shè)問題情景。通過對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法的調(diào)控，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，又通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（獨(dú)立解析能力、邏輯推理能力、空間想象能力、自我反饋調(diào)控能力），形成樂、實(shí)、活的教學(xué)氛圍。四、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造的快樂。創(chuàng)造性能力是高素質(zhì)的標(biāo)志，應(yīng)試式的物理教學(xué)模式過于死板，解題相當(dāng)程序化，往往不能發(fā)掘?qū)W生的

9、創(chuàng)造潛力。在探究性學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景，能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師設(shè)置的問題情景要既有難度又有梯度，恰如其分的難度能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生“跳出來摘桃子”才有味。如教師給學(xué)生設(shè)計(jì)如下一課題讓學(xué)生思考：給定一段足夠長(zhǎng)的不可伸長(zhǎng)的細(xì)線、小鐵球和一塊秒表，請(qǐng)學(xué)生測(cè)定課桌的面積。以課桌的長(zhǎng)(a)寬(b)作為擺長(zhǎng)，系住小鐵球在豎直平面內(nèi)作小角度(50 ）進(jìn)行筒諧運(yùn)動(dòng)，測(cè)出兩個(gè)單擺的周期T1和T2，所以課桌面積S=ab=T12T22g2/164總之，在高中物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好的為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。在物理教學(xué)中

10、開展探究性學(xué)習(xí)，改變了知識(shí)的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，尤其重視了學(xué)生個(gè)性化的教育，使得每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功的機(jī)會(huì)。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。 芁薆肅肂蒆薂蠆膅荿蒈蠆芇薄螇蚈羇莇蚃蚇聿薃蕿蚆膁蒞蒅螅芄膈螃螄羃莄蠆螄膆膆蚅螃羋蒂薁螂羈芅蕆螁肀蒀螆螀膂芃螞衿芄葿薈袈羄芁蒄袈肆蕆莀袇艿芀螈袆羈薅蚄裊肁莈薀襖膃薃蒆袃芅莆螅羂羅腿蟻羂肇蒞薇羈膀膇蒃羀罿莃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芁薆肅肂蒆薂蠆膅荿蒈蠆芇薄螇蚈羇莇蚃蚇聿薃蕿蚆膁蒞蒅螅芄膈螃螄羃莄蠆螄膆膆蚅螃羋蒂薁螂羈芅蕆螁肀蒀螆螀膂芃螞衿芄葿薈袈羄芁蒄袈肆蕆莀袇艿芀螈袆羈薅蚄裊肁莈薀襖膃薃蒆袃芅莆螅羂羅腿蟻羂肇蒞薇羈膀膇蒃羀罿莃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃